Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) 9 класс 2 вариант

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

1. Общие сведения о ребёнке.

ФИО ребенка: Наприенко Владислав Михайлович

Возраст ребенка: 16 лет (16.06.2008 г.)

Место жительства: г. Новосибирск, ул. Спортивная, 8-96

Мать: Наприенко Татьяна Валентиновна

Отец: Наприенко Михаил Александрович

Год обучения: десятый

Группа (особые потребности): 2

Ступень: 2

Заключение ПМПК: С 2024-2025 учебного года обучение в образовательной организации по АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 2, разработанной с учётом психофизических особенностей (нарушение зрения, НОДА).

2. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося на начало учебного года.

Мальчик воспитывается в полной, благополучной семье, которая состоит из пяти человек. Мама Влада, Татьяна Валентиновна-домохозяйка (в данный момент в декретном отпуске). Папа, Михаил Александрович-техник, в/ч 12739. Семья проживает в трехкомнатной квартире, ребенок имеет свою комнату, в которой есть все необходимое для занятий и отдыха ребенка. Родители заботливо и доброжелательно относятся к сыну, заинтересованы в успешном развитии ребенка.

Владислав учится в восьмом классе школы № 14, по решению ТПМПК (№ 235 от 29.03.2016г.) рекомендовано обучение в 2024-2025 уч. г. по адаптированной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (вариант 2). По решению ВК находится на индивидуальном обучении на дому.

За время обучения, Владислав показал себя, как ребенок с неадекватной поведенческой реакцией. Подвержен частым переменам настроения, не контролирует свое поведение. Движения нескоординированы, неловки, медлительны. Мелкая моторика рук недостаточно сформирована. Познавательной активности не проявляет. Эмоции бедные, однообразные, все психические процессы тугоподвижные и инертные. Восприятие фрагментарное, мало дифференцированное, пассивное. Мотивационно-волевая сфера не сформирована. Уровень познавательных процессов низкий, восприятие носит фрагментарный характер, внимание неустойчивое, снижено по объему, концентрации.

Владислав овладевает учебным материалом на самом низком уровне. Без помощи учителя и мамы не может сделать ничего. В окружающей обстановке не ориентируется. На занятиях работа проходит только рука в руке с учителем. Мама помогает удерживать Влада в вертикальном положении (не сидит, не ходит, не ползает). Сам не удерживает предметы в руке. Если предмет попадает в руки, Влад его обследует, а потом сразу бросает. Моторика бедна и стереотипна. Неустойчивость в игре и в других видах деятельности, но любит музыкальные инструменты (звук привлекает) и слушать детские песенки.

Владислав не владеет навыками самообслуживания. Сам не кушает, не одевается и не раздевается. Самостоятельно в туалет не ходит, на занятиях в подгузниках. Ребенок безынициативный, ведомый, плохо учитывает ситуацию. Тенденция самостоятельности низкая. Нуждается в постоянной активизирующей и организующей помощи.

Приоритетными образовательными предметами коррекционного курса являются:

1. Предметно-практические действия

2. Двигательное развитие

3. Альтернативная коммуникация

4. Сенсорное развитие

Учебные предметы:

1. Окружающий социальный мир

2. Окружающий природный мир

3. Индивидуальный учебный план.

4. Содержание образования в условия организации и семьи.

4.1. Формирование базовых учебных действий.

Программа формирования базовых учебных действий

Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками.

• 4.1.1. Спокойное пребывание в новой среде

• 4.1.2. Перемещение в новой среде без проявлений дискомфорта

• 4.1.3. Принятие контакта, инициированного взрослым

• 4.1.4. Установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса

• 4.2. Формирование учебного поведения

  • 4.2.1. Поддержание правильной позы

  • 4.2.2. Направленность взгляда на лицо взрослого, на выполняемое задание

  • 4.2.3. Подражание простым движениям и действиям с предметами

  • 4.2.4. Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань, сядь, подними и др.)

  • 4.2.5. Принятие помощи взрослого

  • 4.2.6. Использование по назначению учебных материалов

  • 4.2.7. Выполнение простых действий с одним предметом (по подражанию)

  • 4.2.8. Выполнение действий с предметами (по подражанию)

  • 4.2.9. Выполнение простых действий с картинками (по подражанию)

  • 4.2.10. Выполнение простых действий с предметами и изображениями (по образцу)

  • 4.2.11. Сидение за столом в течение определенного периода времени на занятии

  • 4.2.12. Выполнение движений и действий с предметами по подражанию и по образцу на групповом занятии

• 4.3. Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками

  • 4.3.1. Выполнение задания полностью (от начала до конца)

4.4. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.

4.5. Нравственное развитие.

• Делиться игрушками, сладостями и др.

• Радоваться своим успехам и успехам других

• Спокойно вести себя в помещении и на улице

• Подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения

• Доверять взрослым

4.6. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.

• Выбрасывать мусор в урну или контейнер для мусора

• Не расходовать воду понапрасну, своевременно закрывай кран с водой

• Во время прогулки не вставать в обуви на скамейку, где сидят другие люди

Осознанное отношение к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровьесбережения, режима дня.

• Соблюдать режим дня

• Играть в спортивные и подвижные игры со сверстниками в школе и на улице

• Заниматься физкультурой и спортом (кататься на лыжах, санках, коньках, велосипеде; плаванием)

• Соблюдать правила личной гигиены: чистить зубы, мыть руки перед едой (после туалета, прогулки), мыть ноги, подстригать ногти, надевать чистую одежду и др.

• Участвовать в спортивно-оздоровительных мероприятиях школы

Интерес и бережное отношение к природе; соблюдение правил поведения в природе.

• Убирать за собой мусор на улице, в лесу, в парке и т.п., выбрасывать его в контейнер или уносить с собой

• Не ловить ради забавы жуков, бабочек, муравьев, лягушек и др.

Знание правил здорового питания.

• Есть в одно и то же время (соблюдать режим питания)

• Тщательно пережевывать пищу

• Не спешить во время еды

• В обед есть горячее первое блюдо, второе блюдо из птицы, мяса, рыбы с гарниром, овощной салат; кисель, компот или фруктовое пюре

Негативное отношение к факторам, нарушающим здоровье: сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики, инфекционные заболевания, нарушение правил гигиены, правильного питания и др.

• Следить за чистотой рук и тела; чистотой одежды

• Соблюдать двигательный режим

Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья.

• Спокойно заходить в кабинет врача

• Позволять врачу осматривать себя: открывать рот, поднимать рубашку и т.п.

Безопасное поведение в окружающей среде; умение вести себя в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

• Соблюдать правила безопасности на дороге (переходить через дорогу в разрешенном месте, по светофору, не перебегать дорогу перед движущимся транспортом и др.)

• Сообщать взрослому о том, что кому-то нужна помощь

5. Задачи, мероприятия и формы сотрудничества организации и семьи обучающегося.

6. Технические средства и дидактические материалы, необходимые для реализации СИПР.

• Предметы для нанизывания на шнур, нить (бусины, пуговицы), мелкая мозаика, баночки разной величины с крышками, тренажеры с молниями, пуговицами, шнурками, кнопками, ремнями.

• Наглядный и дидактический (демонстрационный и индивидуальный) материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Грибы», «Птицы», «Рыбы», «Насекомые», «Времена года», «Объекты и явления природы», «Транспорт», «Посуда», «Одежда и обувь», «Мебель», «Бытовая техника», «Профессии», «Музыкальные инструменты».

• Конструктор «Лего», «Почтовый ящик», набор предметов для группировки по цвету, форме и величине, вкладыши по форме и величине, геометрическое и цветовое домино, геометрическое лото, матрешка, пирамидка, счетный материал, разрезные картинки для составления изображения из 2-3 частей.

• Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши треугольного сечения, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки, фартук для рисования, формы для лепки.

• Гимнастические мячи большого и среднего размера, маты, кегли, теннисные мячи, футбольный мяч, баскетбольный мяч, батут, шведская стенка.

• Музыкальные инструменты (маракас, бубен, бубенцы, румба, барабан, палочки, пианино, гитара, флейта), музыкальный центр, аудиозаписи.

• Компьютер, видеозаписи.

7. Средства оценки динамики обучения в процессе мониторинга.

Условные обозначения

Учитель класса ____________________________________________

Родители ____________________________________________