Ф.И.О. учащегося
Ученик воспитывается в многодетной семье, отношения в семье доброжелательные. Родители с ответственностью подходят к воспитанию, постоянно проходят курс лечения.
У него есть недостатки произвольных движений имеют выраженный характер, действия осуществляет при помощи взрослых. Неустойчивая походка, возникают трудности зрительно-двигательной координации. Возникают затруднения при выполнениии действий по самообслуживанию и овладению различными бытовыми навыками, при этом свои физиологические потребности старается контролировать. В окружающем мире ориентируется плохо, частично знает предметы обихода. Требуется постоянная помощь со стороны взрослых.
Контакт устанавливает ненадолго, для его поддержания требуется положительная стимуляция, постоянно испытывает потребность в одобрении со стороны окружающих. Проявляет интерес к предлагаемой деятельности, но он носит неустойчивый характер. Инструкцию понимает частично, требуется многократное повторение её и показом того, что следует сделать. В процессе работы предлагаемые действия не удерживает. Способен к подражанию и совместным действиям с взрослыми, но быстро наступает пресыщение деятельность. Математические представления: знает цифры от 1 до 20, выкладывает их в последовательности; решает примеры вида +, - 1, 2 с помощью учителя; частично объединяет предметы в различение множества ( один, много, пусто); различает цвета и группирует предметы по цвету, форме, величине. Знает геометрические фигуры(круг, квадрат, треугольник); определяет предметы по величине : длине, ширине, высоте, толщине.
Чтение: знает буквы А, О, У, Ы, И, Э, М, П, С. Буквы запоминает с трудом, только с помощью учителя, при многократном повторении. Старается найти заданную букву среди других букв, пытается обводить изученные буквы.
Окружающий природный мир и человек: знает диких и домашних животных, овощи, фрукты, ягоды, деревья, грибы; с опорой на наглядность называет времена года и месяца, дни недели; части суток и их последовательность, солнце, луна, звезда; различает траву, куст и дерево. Имеет представление о себе и членах семьи, различает части тела, лица, адекватно сообщает о своем намерении пойти в туалет, умеет вытирать руки.
Окружающий социальный мир: имеет элементарные представления о функциональном назначении помещений, предметах быта, различает предметы мебели, посуды, электроприборов. Знает предметы одежды, обуви. Не умеет самостоятельно пользоваться посудой, одеваться, обуваться.
Музыка и движение: с удовольствием слушает музыку и старается подпевать повторяющиеся интонации припева, некоторые слова; подражает звукам животных.
Изобразительная деятельность: умеет сминать бумагу и намазывать клеем; при помощи учителя старается рисовать по трафарету, по опорным точкам, разрезать бумагу по линиям и контуру; совместно с учителем выполняет рисунки и аппликации.
Мелкая моторика развита слабо, движения руки во время рисунка нескоординированные; карандаш удерживает в кулачке, что обусловлено физическими особенностями развития здоровья.
Мотивация к обучению положительная, приветливо встречает учителя, отношение доброжелательное.
| Содержание | 1 полугодие | 2 полугодие |
| 1. Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация |
| Коммуникация |
|
|
| Коммуникация с использованием вербальных средств. |
|
|
| . Реагирование на собственное имя |
|
|
| . Приветствие собеседника звуком (словом, предложением) |
|
|
| . Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением) |
|
|
| . Выражение своих желаний словом (предложением) |
|
|
| . Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением) |
|
|
| . Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением) |
|
|
| . Выражение благодарности звуком (словом, предложением) |
|
|
| . Ответы на вопросы словом (предложением) |
|
|
| . Прощание с собеседником звуком (словом, предложением) |
|
|
| Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации |
|
|
| Экспрессивная речь |
|
|
| Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы и др.) |
|
|
| Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.) |
|
|
| Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.) |
|
|
| Называние (употребление) простых предложений |
|
|
| Чтение и письмо |
|
|
| Начальные навыки чтения и письма |
|
|
| Узнавание (различение) образов графем (букв) |
|
|
| Узнавание буквы в слоге (слове) |
|
|
| Называние буквы |
|
|
| Чтение слога (слова) |
|
|
| 2. Математические представления |
| Количественные представления |
|
|
| Нахождение одинаковых предметов |
|
|
| Различение множеств: «один», «много», «мало», «пусто» |
|
|
| Сравнение множеств без пересчета (с пересчетом) |
|
|
| Пересчет предметов по единице |
|
|
| Соотнесение количества предметов с числом |
|
|
| Сложение (вычитание) предметных множеств в пределах 5; запись арифметического примера на увеличение (уменьшение) на одну (несколько) единиц в пределах 5 |
|
|
| Представления о форме |
|
|
| Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб» |
|
|
| Соотнесение формы предметов с геометрическими телами |
|
|
| Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок |
|
|
| Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) по шаблону (трафарету, контурной линии) |
|
|
| Рисование геометрической фигуры: точка, линия (прямая, ломаная), треугольник, квадрат, прямоугольник, круг |
|
|
| Пространственные представления |
|
|
| Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела) |
|
|
| Составление предмета (изображения) из нескольких частей |
|
|
| Временные представления |
|
|
| Узнавание (различение) дней недели |
|
|
| Представления о величине |
|
|
| Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине |
|
|
| Сравнение 2-х предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения |
|
|
| Узнавание линейки (шкалы делений), ее назначение |
|
|
| Измерение длины отрезков, длины (высоты) предметов линейкой |
|
|
| 3. Окружающий природный мир |
| Временные представления |
|
|
| Узнавание (различение) месяцев |
|
|
| Представление о годе как о последовательности 12 месяцев |
|
|
| Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам |
|
|
| Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер) |
|
|
| Соотнесение явлений природы с временем года |
|
|
| Животный мир |
|
|
| Знание строения птицы |
|
|
| Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк) |
|
|
| Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы» |
|
|
| Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок) |
|
|
| Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова) |
|
|
| Узнавание (различение) перелетных птиц (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль) |
|
|
| Объединение перелетных птиц в группу «перелетные птицы» |
|
|
| Объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы» |
|
|
| Объекты природы |
|
|
| Узнавание Солнца |
|
|
| Узнавание Луны |
|
|
| Узнавание изображения Земли из космоса |
|
|
| Узнавание глобуса – модели Земли |
|
|
| Различение земли, неба |
|
|
| Растительный мир |
|
|
| Узнавание (различение) кустарников (орешник, шиповник, крыжовник, смородина, бузина, боярышник) |
|
|
| Знание особенностей внешнего строения кустарника |
|
|
| Узнавание (различение) лесных и садовых кустарников |
|
|
| Знание строения гриба (ножка, шляпка) |
|
|
| Различение съедобных и несъедобных грибов |
|
|
| 4. Человек |
| Представления о себе |
|
|
| Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка) |
|
|
| Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы) |
|
|
| Называние своего имени и фамилии |
|
|
| Называние своего возраста (даты рождения) |
|
|
| Семья |
|
|
| Узнавание (различение) членов семьи |
|
|
| Узнавание (различение) детей и взрослых |
|
|
| Гигиена тела |
|
|
| Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук) |
|
|
| Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица) |
|
|
| Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта |
|
|
| Обращение с одеждой и обувью |
|
|
| Узнавание (различение) предметов обуви (сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки) |
|
|
| Знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая) |
|
|
| Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная) |
|
|
| Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок) |
|
|
| Знание назначения головных уборов |
|
|
| Различение сезонных головных уборов |
|
|
| Прием пищи |
|
|
| Сообщение о желании пить |
|
|
| Сообщение о желании есть |
|
|
| Использование салфетки во время приема пищи |
|
|
| Туалет |
|
|
| Соблюдение последовательности действий в туалете |
|
|
| 6. Окружающий социальный мир |
| Школа |
|
|
| Знание (соблюдение) распорядка школьного дня |
|
|
| Узнавание (различение) школьных принадлежностей |
|
|
| Умение выражать свой интерес к другому человеку |
|
|
| Предметы и материалы, изготовленные человеком |
|
|
| Знание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает) |
|
|
| Узнавание (различение) видов бумаги (по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.)); узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.) |
|
|
| Предметы быта |
|
|
| Узнавание (различение) электробытовых приборов: телевизор, утюг, лампа, микроволновая печь, блендер, электрический чайник |
|
|
| Знание назначения электроприборов |
|
|
| Узнавание (различение) часов: наручные, настенные, механические, электронные часы |
|
|
| Узнавание (различение) частей часов: стрелки, циферблат |
|
|
| Квартира, дом, двор |
|
|
| Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол) |
|
|
| Сообщение своего домашнего адреса (поселок, улица, номер дома, номер квартиры) |
|
|
| 7. Музыка и движение |
| Слушание |
|
|
| Различение тихого и громкого звучания музыки |
|
|
| Определение начала и конца звучания музыки |
|
|
| Различение быстрой (умеренной, медленной) музыки |
|
|
| Пение |
|
|
| Подпевание отдельных звуков (слогов, слов), повторяющихся звуков (слогов, слов) |
|
|
| Движение под музыку |
|
|
| Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.) |
|
|
| 8. Изобразительная деятельность |
| Аппликация |
|
|
| Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. |
|
|
| Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, трафарет, дырокол и др. |
|
|
| Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали) |
|
|
| Скручивание листа бумаги |
|
|
| Намазывание всей (части) поверхности клеем |
|
|
| Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги |
|
|
| Соединение деталей между собой |
|
|
| Лепка |
|
|
| Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина |
|
|
| Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, форма, подложка, штамп |
|
|
| Разминание пластилина |
|
|
| Отрывание кусочка материала от целого куска |
|
|
| Откручивание кусочка материала от целого куска |
|
|
| Отщипывание кусочка материала от целого куска |
|
|
| Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура) |
|
|
| Катание колбаски на доске (в руках) |
|
|
| Катание шарика на доске (в руках) |
|
|
| Получение формы путем выдавливания формочкой |
|
|
| Сгибание колбаски в кольцо |
|
|
| Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием) |
|
|
| Рисование |
|
|
| Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды |
|
|
| Соблюдение последовательности действий при работе с красками |
|
|
| Выбор цвета для рисования |
|
|
| Рисование точек |
|
|
| Рисование (вертикальных, горизонтальных, наклонных) линий |
|
|
| Соединение точек |
|
|
| Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) |
|
|
| Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура) |
|
|
| 9. Адаптивная физкультура |
| Физическая подготовка |
|
|
| Построения и перестроения |
|
|
| Принятие исходного положения для построения и перестроения (основная стойка, стойка «ноги на ширине плеч» («ноги на ширине ступни»)) |
|
|
| Ходьба в колонне по одному, по двое |
|
|
| Бег в колонне |
|
|
| Общеразвивающие и корригирующие упражнения |
|
|
| Произвольный вдох (выдох) через рот (нос) |
|
|
| Произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос) |
|
|
| Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев |
|
|
| Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке |
|
|
| Круговые движения кистью |
|
|
| Сгибание фаланг пальцев |
|
|
| Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения |
|
|
| Повороты туловища вправо (влево) |
|
|
| Ходьба по доске, лежащей на полу |
|
|
| Стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке |
|
|
| Движение руками и ногами, стоя у вертикальной плоскости |
|
|
| Прыжки |
|
|
| Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, вправо, влево) |
|
|
| Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза |
|
|
| Броски среднего (маленького) мяча двумя руками (одной рукой) вверх (о пол, о стену) |
|
|
| 11. Сенсорное развитие |
| Зрительное восприятие. |
|
|
| Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки) |
|
|
| Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка (справа, слева от ребенка) |
|
|
| Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом по горизонтали (по вертикали, по кругу, вперед/назад) |
|
|
| Слуховое восприятие. |
|
|
| Соотнесение звука с его источником |
|
|
| Нахождение одинаковых по звучанию объектов |
|
|
| Кинестетическое восприятие. |
|
|
| Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека |
|
|
| Адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий) |
|
|
| Восприятие запаха. |
|
|
| Адекватная реакция на запахи |
|
|
| Восприятие вкуса. |
|
|
| Адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый), консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий) |
|
|
| Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.) |
|
|
Психофизические особенности обучающегося, режим нахождения в образовательном учреждении не предусматривает специализированной организации потребности в уходе и присмотре. Но обучающемуся требуется постоянное сопровождение значимым взрослым, которое реализуется учителем/ мамой ребенка.
- Наглядный дидактический (демонстрационный и индивидуальный) материал - Набор карточек по предметным областям - Счетный материал, разрезные картинки для составления изображения.
- Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом ля рисования, цветные карандаши, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки, фартук для рисования, формы для лепки.
- Музыкальные инструменты( маракас, бубен, бубенцы, барабан, палочки, пианино), музыкальный центр, аудиозаписи.
Оценка выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественны критериях по итогам выполняемых практических действий путем фиксации фактической способности к выполнению действия или операции, обозначенной в качестве возможного результата личностного развития по следующей шкале:
0 – действие выполняется взрослым (ребенок только позволяет что-либо сделать, действие не выполняет).
1 – действие выполняет совместно с педагогом с частичной физической помощью.
3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.
4 – выполняет самостоятельно по словесной инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно.
2 786
24 828 
