ОБЛАСТНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КУРСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
обучающегося 8 В класса
Лабзин Федор
на 2018 – 2019 учебный год
Ответственный за реализацию программы учитель: Солошенко А.В.
КУРСК 2018
ОКОУ «Курская школа» в своей деятельности руководствуется Федеральным Законом от 29 декабря 2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Конституцией Российской Федерации, принятой 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 № 6-ФКЗ и от 30.12.2008 № 7-ФКЗ), Конвенцией о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года, вступила в силу 2 сентября 1990 года), Федеральным Законом от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Законом Курской области от 17 февраля 2000 г. № 13-ЗКО «Об образовании в Курской области» (в редакции от 30.12.2004) № 92-ЗКО, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденным и постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 № 26 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"; указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, международными актами в области защиты прав ребенка, законами и иными нормативно-правовыми актами Курской области, решениями и приказами соответствующих органов управления образованием, Уставом и другими нормативно-правовыми документами Школы.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБУЧАЮЩЕГОСЯ НА ДОМУ УЧЕНИКА 8 В КЛАССА
Лабзина Федора
на 2018-2019 учебный год
|
| ПРЕДМЕТЫ | ч/нед. |
| 1 | Письмо и развитие речи | 3 |
| 2 | Чтение и развитие речи | 2 |
| 3 | Счет | 2 |
| 4 | Изобразительное искусство | 1 |
| 5 | Трудовое обучение | 1 |
| 6 | Развитие речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности | 1 |
|
| ИТОГО | 10 |
|
| Часы самостоятельной работы | 18 |
|
| Максимально допустимая недельная нагрузка обучающейся | 28 |
Форма организации коррекционной работы: индивидуальные занятия с учителем 3 раза в неделю по 3-4 урока в день, продолжительностью 30 – 40 минут с обязательной динамической паузой 7-10 минут.
ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Пояснительная записка
Чтение и развитие речи как учебный предмет является приоритетным, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Ведется работа по формированию общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также коррекция недостатков мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
Для развития слухового восприятия и речевого слуха, ребенку необходимо научиться различать звуки окружающей действительности. Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее расположения, к сочетанию с другими буквами.
Задачи обучения чтению и развитию речи:
научить правильно и осмысленно повторять и называть звуки и буквы, сливать их в слоги;
повысить уровень общего и речевого развития;
научить вербально или с помощью жестов сообщать о своих желаниях.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками. Усвоение звука предполагает выделение его из речи, отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие ее формы, изучение состава буквы, сравнение с другими, ранее изученными буквами.
1-й этап. Повторение звуков и букв: а, у, о, м, с, х, ш, л, ы, н, р, к, п, т, и.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале слова.
Образование из усвоенных звуков и букв слогов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных.
2-й этап. Изучение звуков и букв: в, ж.
Соотнесение звуков с соответствующими буквами.
Образование открытых и закрытых двузвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных.
Планируемый уровень умений:
-различать звуки речи;
-узнавать буквы;
- анализировать по звуковому составу слоги, слова;
- составлять слоги, слова, предложения из букв разрезной азбуки;
- слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;
- рассматривать иллюстрации к тексту.
Учебно – тематическое планирование уроков по чтению и развитию речи (3 ч.)
| № | Разделы (темы) | Кол-во часов | Самостоятельная работа | Примечание |
| I
| Повторение | 58 | 95 |
|
| II | Изучение новых букв
| 8 | 15 |
|
| III | Прослушивание и анализ рассказов | 32 | 50 |
|
|
|
Итого часов
|
98 | 160 |
|
Календарно-тематическое планирование по предмету
«ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ».
| № урока | Тема | Дата |
|
| Iчетверть |
|
| 1 | Урок мира. | 03.09 |
| 2 | Звук А. Выделение звука. Нахождение буквы А среди других букв и в узоре. | 04.09 |
| 3 | Прослушивание и анализ рассказа Ю. Коваля «Дед, баба и Алеша». | 05.09 |
| 4 | Звук У. Выделение звука. Нахождение буквы У среди других букв и в узоре. Составление и чтение слогов АУ, УА. | 10.09 |
| 5 | Звук и буква О. Выделение звука в словах. Нахождение буквы О среди других букв и в узоре. Составление и чтение слогов ОУ, У О. | 11.09 |
| 6 | Прослушивание и анализ рассказа Н. Носова «Огурцы». | 12.09 |
| 7 | Звук и буква М. Выделение звука в начале слова. Нахождение буквы М в узоре. | 17.09 |
| 8 | Составление и чтение слогов с согласной М. | 18.09 |
| 9 | Прослушивание и анализ рассказа Л. Воронковой «Маша-растеряша». | 19.09 |
| 10 | Составление и чтение слов МА-МА, МУ-МУ. Чтение слогов и слов с изученными буквами. | 24.09 |
| 11 | Звук и буква С. Выделение звука в словах. Нахождение буквы С среди других изученных букв, в узоре. | 25.09 |
| 12 | Прослушивание и анализ рассказа Е. Пермяка «Славка». | 26.09 |
| 13 | Составление и чтение слогов с согласной С. | 01.10 |
| 14 | Составление и чтение слов О-СА, СА-МА. | 02.10 |
| 15 | Прослушивание и анализ рассказа Е. Пермяка «Смородинка». | 03.10 |
| 16 | Звук и буква X. Выделение звука в словах. Нахождение буквы X среди других изученных букв, в узоре. | 08.10 |
| 17 | Составление и чтение слогов с согласной X. | 09.10 |
| 18 | Прослушивание и анализ рассказа Ю. Коваля «Хрюколка». | 10.10 |
| 19 | Составление и чтение слов У-ХО, У-ХА. | 15.10 |
| 20 | Звук и буква Ш. Выделение звука в словах. Нахождение буквы Ш среди других изученных букв, в узоре. | 16.10 |
| 21 | Прослушивание и анализ рассказа Е. Пермяка «Шарик и Торик». | 17.10 |
| 22 | Составление и чтение слогов с согласной Ш. Упражнение в составлении и чтении слов с согласной Ш. | 22.10 |
| 23 | Прослушивание и анализ рассказа Г. Скребицкого «Воришка». | 23.10 |
| 24 | Дифференциация согласных С-Ш. Составление и чтение слогов, слова СА-ША. | 24.10 |
|
| II четверть |
|
| 1 | Звук и буква Л. Узнавание слов с буквой Л. Нахождение буквы Л среди других изученных букв, в узоре. | 06.11 |
| 2 | Прослушивание и анализ рассказа Е. Пермяка «Луна, лужица и бельмо…». | 07.11 |
| 3 | Составление и чтение слогов с согласной Л. | 12.11 |
| 4 | Составление и чтение слов ЛУ-ША, МА-ЛА. | 13.11 |
| 5 | Прослушивание и анализ рассказа Н. Носова «Леденец». | 14.11 |
| 6 | Звук и буква Ы. Нахождение буквы Ы среди других изученных букв, в узоре. | 19.11 |
| 7 | Составление и чтение слогов с гласной Ы. | 20.11 |
| 8 | Прослушивание и анализ рассказа В. Бианки «Мышонок Пик». | 21.11 |
| 9 | Составление и чтение слов О-СЫ, УСЫ, МЫ-ЛО, МА-ЛЫ. | 26.11 |
| 10 | Звук и буква Н. Выделение звука в словах. Нахождение буквы Н среди других изученных букв, в узоре. | 27.11 |
| 11 | Прослушивание и анализ рассказа Е. Пермяка «Про нос и язык». | 28.11 |
| 12 | Составление и чтение слогов с согласной Н. | 03.12 |
| 13 | Составление и чтение слов ОН, О-НА. СОН, СЫН. | 04.12 |
| 14 | Прослушивание и анализ рассказа Ю. Коваля «Серая ночь». | 05.12 |
| 15 | Звук и буква Р. Выделение звука в словах. Нахождение буквы Р среди других изученных букв, в узоре. | 10.12 |
| 16 | Составление и чтение слогов с согласной Р. | 11.12 |
| 17 | Прослушивание и анализ рассказа М. Пришвина «Как Ромка переходил ручей». | 12.12 |
| 18 | Составление и чтение слов, состоящих из одного слога ШАР, ХОР, СЫР, СОР. | 17.12 |
| 19 | Составление и чтение слов, состоящих из двух слогов РО-МА, ШУ-РА, РА-МА, НО-РА. | 18.12 |
| 20 | Прослушивание и анализ рассказа В. Драгунского «Рыцари». | 19.12 |
| 21 | «Печатание» изученных букв по образцу. Дописывание недостающих элементов изученных букв. | 24.12 |
| 22 | Дифференциация звуков и букв Р-Л. | 25.12 |
| 23 | Прослушивание и анализ рассказа Б. Житкова «Как слон спас хозяина от тигра». | 26.12 |
| 24 | Звук и буква К. Выделение звука в словах. Нахождение буквы К среди других изученных букв, в узоре. | 29.12 |
|
| III четверть
|
|
| 1 | Составление и чтение слогов с согласной К. | 14.01 |
| 2 | Составление и чтение слов, состоящих из одного слога МАК, РАК ЛУК, СУК. | 15.01 |
| 3 | Прослушивание и анализ рассказа Б. Житкова «Кружечка под елочкой». | 16.01 |
| 4 | Звук и буква П. Выделение звука в словах. Нахождение буквы П среди других изученных букв, в узоре. | 21.01 |
| 5 | Составление и чтение слогов с согласной П. | 22.01 |
| 6 | Прослушивание и анализ рассказа Г. Скребицкого «Пушок». | 23.01 |
| 7 | Составление и чтение слов, состоящих из одного слога ПАР, ПОЛ. | 28.01 |
| 8 | Составление и чтение слова ПА-ПА, ПА-ША, ПУ-ШОК. | 29.01 |
| 9 | Прослушивание и анализ рассказа К. Паустовского «Подарок». | 30.01 |
| 10 | Звук и буква Т. Выделение звука в словах. | 04.02 |
| 11 | Нахождение буквы Т среди других изученных букв, в узоре. | 05.02 |
| 12 | Составление и чтение слогов с согласной Т. | 06.02 |
| 13 | Прослушивание и анализ рассказа Ю. Коваля «Тузик». | 11.02 |
| 14 | Составление и чтение слов, состоящих из одного слога КОТ, РОТ, СЫТ. | 12.02 |
| 15 | Составление и чтение слов УТ-КА, УТ-РО. | 13.02 |
| 16 | Прослушивание и анализ рассказа Е. Пермяка «Темка». | 18.02 |
| 17 | Звук и буква И. Выделение звука в словах. | 19.02
|
| 18 | Нахождение буквы И среди других изученных букв, в узоре. | 20.02 |
| 19 | Упражнение в образовании и чтении слогов со звуком и буквой И. | 25.02 |
| 20 | Прослушивание и анализ рассказа Г. Скребицкого «Кот Иваныч». | 26.02 |
| 21 | Составление и чтение слов: ЛИС, МИР. | 27.02 |
| 22 | Прослушивание и анализ рассказа Н. Сладкова «Синичка необыкновенная». | 04.03 |
| 23 | Составление и чтение слов: ЛИ-ПА, СА-НИ. | 05.03 |
| 24 | Звук и буква З. Выделение звука в словах. | 06.03 |
| 25 | Нахождение буквы З среди других изученных букв, в узоре. | 11.03 |
| 26 | Прослушивание и анализ рассказа Н. Носова «Заплатка». | 12.03 |
| 27 | Составление и чтение слогов с согласной З. | 13.03 |
| 28 | Составление и чтение слов ЗУБ, ТАЗ. | 18.03 |
| 29 | Прослушивание и анализ рассказа В. Осеевой «заячья шапка». | 19.03 |
| 30 | Составление и чтение слов РО-ЗА, ЗА-ПАХ, КО-ЗА, ЛО-ЗА. | 20.03 |
|
| IV четверть |
|
| 1 | Дифференциация звуков и букв З-С. Составление и чтение слов с согласными З-С. | 03.04 |
| 2 | Прослушивание и анализ рассказа Г. Скребицкого «В зимнюю стужу». | 08.04 |
| 3 | Звук и буква В. Выделение звука в словах. | 09.04 |
| 4 | Нахождение буквы В среди других изученных букв, в узоре. | 10.04 |
| 5 | Составление и чтение слогов с согласной В. | 15.04 |
| 6 | Прослушивание и анализ рассказа Г. Скребицкого «Воришка». | 16.04 |
| 7 | Составление и чтение слов ВОЛ, ЗОВ. | 17.04 |
| 8 | Звук и буква Ж. Выделение звука в словах. | 22.04 |
| 9 | Прослушивание и анализ рассказа М. Пришвина «Журка». | 23.04 |
| 10 | Конструирование буквы Ж из элементов. Нахождение буквы Ж среди других изученных букв, в узоре. | 24.04 |
| 11 | Лепка буквы Ж из пластилина. Рисование буквы Ж по шаблонам и трафаретам. | 29.04 |
| 12 | Прослушивание и анализ рассказа М. Пришвина «Ёж». | 30.04 |
| 13 | Составление и чтение открытых слогов с согласной Ж. | 06.05 |
| 14 | Прослушивание и анализ рассказа Н. Павловой «Живая бусинка». | 07.05 |
| 15 | Составление и чтение закрытых слогов с согласной Ж. | 08.05 |
| 16 | Составление и письмо слов с согласной Ж: ЖУК, ЛУ-ЖОК. | 13.05 |
| 17 | Составление и письмо слов с согласной Ж: ЖА-РА, ЛЫ-ЖИ. | 14.05 |
| 18 | Прослушивание и анализ рассказа Г. Скребицкого «Джек». | 15.05 |
| 19 | Дифференциация согласных Ж-Ш. | 20.05 |
| 20 | Повторение изученных букв. | 21.05 |
| 21 | Прослушивание и анализ рассказа Е Пермяка «Как Маша стала большой». | 22.05 |
| 22 | Составление и чтение слогов с изученными буквами. | 27.05 |
| 23 | Составление и чтение слов с изученными буквами. | 28.05 |
| 24 | Составление и чтение слов с изученными буквами. | 29.05 |
ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Пояснительная записка
Основной задачей обучения грамоте является подготовка к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привитие интереса к обучению; коррегирование недостатков общего и речевого развития ребенка.
На уроках письма приобретаются навыки пользования карандашом, ручкой, умения рисовать и раскрашивать по трафарету орнаменты, рисунки, прописываются элементы букв и буквы, слоги, слова.
При обучении письму важно научить ребенка правильно писать буквы и их соединения, слоги, слова. Упражнения в написании слогов и слов опирается на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов и слов из букв разрезной азбуки.
Планируемый уровень умений:
- пользоваться тетрадью, самостоятельно держать ручку;
- различать буквы;
- писать элементы букв;
- писать изучаемые буквы, слоги, слова.
Учебно – тематическое планирование уроков по письму и развитию речи (2 ч.)
| № | Разделы (темы) | Кол-во часов | Самостоятельная работа | Контрольные работы | Примечание |
| I
| Повторение | 59 | 140 | Контрольная работа «Обводка изученных букв». |
|
| II | Изучение новых букв
| 9 | 22 | Контрольная работа «Письмо слогов, слов с изученными буквами». Итоговая контрольная работа. |
|
|
|
Итого часов
|
68 | 162 |
|
|
Календарно-тематическое планирование по предмету
«ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ».
|
| № урока | Тема | Дата |
|
|
| I четверть |
|
|
| 1 | Выявление остаточных знаний. | 03.09 |
|
| 2 | Написание элементов буквы а. Письмо букв А, а. | 04.09 |
|
| 3 | Написание элементов буквы у. Письмо букв У,у. Написание слогов ау, уа. | 10.09 |
|
| 4 | Письмо букв О, о. Упражнение в написании слогов оу,уо. | 11.09 |
|
| 5 | Написание элементов буквы м. Письмо строчной буквы м. | 17.09 |
|
| 6 | Упражнение в написании слогов с буквой м. | 18.09 |
|
| 7 | Составление и письмо слов ма-ма, му-му. | 24.09 |
|
| 8 | Письмо букв С, с. | 25.09 |
|
| 9 | Упражнение в написании слогов с согласной с. | 01.10 |
|
| 10 | Составление и написание слов о-са, са-ма. | 02.10 |
|
| 11 | Письмо букв Х, х. | 08.10 |
|
| 12 | Составление и письмо слогов с согласной х. | 09.10 |
|
| 13 | Составление и письмо слов у-хо, у-ха. | 15.10 |
|
| 14 | Письмо букв Ш, ш. | 16.10 |
|
| 15 | Контрольная работа. Обводка изученных букв и слогов. | 22.10 |
|
| 16 | Составление и письмо слогов и слов с ш. Дифференциация согласных с-ш. | 23.10 |
|
|
| II четверть
|
|
|
| 1 | Письмо букв Л, л. | 06.11 |
|
| 2 | Составление и письмо слогов с согласной л. | 12.11 |
|
| 3 | Составление и письмо слов Лу-ша, ма-ла. | 13.11 |
|
| 4 | Письмо буквы ы, её элементов. | 19.11 |
|
| 5 | Составление и письмо слогов с гласной ы. | 20.11 |
|
| 6 | Составление и письмо слов о-сы, усы, мы-ло, ма-лы. | 26.11 |
|
| 7 | Письмо букв Н,н. | 27.11 |
|
| 8 | Составление и письмо слогов с согласной н. | 03.12 |
|
| 9 | Составление и письмо слов он, о-на, сон, сын. | 04.12 |
|
| 10 | Письмо букв Р, р. | 10.12 |
|
| 11 | Составление и письмо слогов с согласной р. | 11.12 |
|
| 12 | Составление и письмо слов, состоящих из одного слога шар, сыр, сор, хор. | 17.12 |
|
| 13 | Составление и письмо слов, состоящих из двух слогов Ро-ма, Шу-ра, ра-ма, но-ра. | 18.12 |
|
| 14 | Контрольная работа. Обводка изученных букв, слогов, слов. | 24.12 |
|
| 15 | Дифференциация согласных р-л. | 25.12 |
|
| 16 | Написание элементов буквы к. Письмо букв К, к. | 29.12 |
|
|
| III четверть
|
|
|
| 1 | Составление и письмо слогов с согласной к. | 14.01 |
|
| 2 | Составление и письмо слов, состоящих из одного слога мак, рак лук, сук. | 15.01 |
|
| 3 | Написание элементов буквы п. Письмо букв П, п. | 21.01 |
|
| 4 | Составление и письмо слогов с согласной п. | 22.01 |
|
| 5 | Составление и письмо слов, состоящих из одного слога пар, пол. | 28.01 |
|
| 6 | Составление и написание слов па-па, Па-ша, Пу-шок. | 29.01 |
|
| 7 | Написание элементов буквы т. Письмо букв Т, т. | 04.02 |
|
| 8 | Составление и письмо слогов с согласной т. | 05.02 |
|
| 9 | Составление и письмо слов, состоящих из одного слога кот, рот, сыт. | 11.02 |
|
| 10 | Составление и письмо слов ут-ка, ут-ро. | 12.02 |
| 11 | Письмо букв И, и. | 18.02 |
| 12 | Составление и письмо слогов с буквой и. | 19.02 |
| 13 | Упражнение в образовании и написании слов с гласной и: лис, мир. | 25.02 |
| 14 | Составление и письмо слов, состоящих из двух слогов ли-па, са-ни. | 26.02 |
| 15 | Написание элементов буквы з. Письмо букв З, з. | 04.03 |
| 16 | Контрольная работа. Обводка изученных букв, слогов, слов. | 05.03 |
| 17 | Составление и письмо слогов с буквой з. | 11.03 |
| 18 | Составление и письмо слов с согласной з: зуб, таз, ро-за, за-пах. | 12.03 |
| 19 | Повторение и написание изученных букв. | 18.03 |
| 20 | Повторение и написание изученных букв. | 19.03 |
|
| IV четверть
|
|
| 1 | Дифференциация согласных з-с. | 08.04 |
| 2 | Письмо букв В, в. | 09.04 |
| 3 | Составление и письмо слогов с согласной в. | 15.04 |
| 4 | Составление и письмо слов с согласной в: вол, зов. | 16.04 |
| 5 | Написание элементов буквы ж. Письмо строчной буквы ж. | 22.04 |
| 6 | Нахождение буквы ж среди других изученных букв. | 23.04 |
| 7 | Письмо прописной буквы Ж. | 29.04 |
| 8 | Составление и письмо открытых слогов жа, жо, жу, жи. | 30.04 |
| 9 | Составление и письмо закрытых слогов аж, ож, уж, иж. | 06.05 |
| 10 | Итоговая контрольная работа. | 07.05 |
| 11 | Составление и письмо слов с согласной ж: жук, нож. | 13.05 |
| 12 | Составление и письмо слов с согласной ж: жа-ра, лы-жи. | 14.05 |
| 13 | Дифференциация согласных ж-ш. | 20.05 |
| 14 | Повторение. Письмо изученных букв, слогов, слов. | 21.05 |
| 15 | Повторение. Письмо изученных букв, слогов, слов. | 27.05 |
| 16 | Повторение. Письмо изученных букв, слогов, слов. | 28.05 |
|
|
|
|
|
Счет.
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащегося с ОВЗ к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья— коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными. Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
Во 2 классе необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения, способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.
ПРОГРАММА (2 ч в неделю)
СЧЕТ В ПРЕДЕЛАХ 20
Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений больше (), меньше (
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа.
Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем разложения вычитаемого на два числа.
Таблицы состава двузначных чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы.
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся.
Число 0 как компонент сложения.
Единица (мера) длины — дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1 дм=10 см.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм), массы, времени.
Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».
Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия.
Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.
Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертежного треугольника.
Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам.
Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Единица (мера) времени — час. Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса).
Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну).
Основные требования к знаниям и умениям учащегося: счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами; таблицу состава чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток; названия компонента и результатов сложения и вычитания; математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»; различие между прямой, лучом, отрезком; элементы угла, виды углов; элементы четырехугольников — прямоугольника, квадрата, их свойства; элементы треугольника.
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой; решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи; узнавать, называть, чертить отрезки, углы — прямой, тупой, острый — на нелинованной бумаге; чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку; определять время по часам с точностью до 1 часа.
В связи с тем, что Делов К. не может освоить учебный материал по математике в полном объеме, по итогам 2016-2017 учебного года предположительно ребенок усвоит:
количественные, порядковые числительные в пределах 10;
состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;
линии - прямую, кривую, отрезок;
название, порядок дней недели, количество суток в неделе.
Предполагаемые умения учащегося:
читать, записывать, откладывать на счётах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;
выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5+3, 3+5, 10+4, 4+10;
решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;
узнавать монеты, заменять одни монеты другими;
чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.
Календарно-тематическое планирование по предмету
«СЧЕТ».
| № урока | Тема урока | Дата |
|
| 1 четверть |
|
| Числовой ряд от 1-10. Счёт предметов, называние чисел и цифр. Вычерчивание произвольных прямых. | 03.09 |
| Свойства чисел в числовом ряду. Вычерчивание прямых через одну точку. | 05.09 |
| Сложение и вычитание в пределах 10 с числами 2 и 3. Круг. Предметы, имеющие форму круга. | 10.09 |
| Сложение и вычитание в пределах 10 с числом4. Состав числа 4. Предметы, имеющие форму треугольника. | 12.09 |
| Сложение и вычитание в пределах 10 с числом 5. Состав числа 5. Квадрат: распознавание, моделирование. | 17.09 |
| Сложение и вычитание в пределах 10 с числами 2,3,4,5. Название компонентов сложения и вычитания. Квадрат. Предметы, имеющие форму квадрата. | 19.09 |
| Переместительный закон сложения. Прямоугольник. Распознавание, построение. | 24.09 |
| Число 0 как компонент сложения. Понятие: «порядковое числительное». Прямоугольник. Сравнение нескольких прямоугольников. | 26.09 |
| Решение примеров, в которых одно из слагаемых 0. Вычерчивание прямоугольника по заданным точкам. | 01.10 |
| Сложение и вычитание как взаимообратные действия. Предметы, имеющие форму прямоугольника. | 03.10 |
| Называние компонентов при вычитании. Вычерчивание прямых через одну точку. | 08.10 |
| Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Предметы, имеющие форму квадрата. | 10.10 |
| Сложение и вычитание в пределах 10. Вычерчивание прямых через1-2 точки. | 15.10 |
| Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10». | 17.10 |
| Работа над ошибками. | 22.10 |
| Единицы времени. Сутки. Неделя – семь суток. Вычерчивание прямых. | 24.10 |
| 2 четверть |
7 | Понятие «столько же», «больше на несколько единиц». Прямоугольник. | 7.11 |
| Простые арифметические задачи (содержание) на увеличение чисел на несколько единиц. Вычерчивание нескольких прямых. | 12.11 |
| Понятие «меньше на несколько единиц». Вычерчивание горизонтальных прямых. | 14.11 |
| Простые арифметические задачи на уменьшение чисел на несколько единиц. Вычерчивание вертикальных прямых. | 19.11 |
| Увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Вычерчивание прямой линии и отрезка. | 21.11 |
| Меры длины: сантиметр. Обозначение: см. линейка, точка «0». Вычерчивание отрезков. | 26.11 |
| Сложение чисел, полученных при измерении одной мерой длины. Измерение отрезков. | 28.11 |
| Увеличение на несколько единиц и нахождение суммы. Вычерчивание отрезков равной длины. | 03.12 |
| Десяток. Соотношение 1дес=10ед. измерение отрезков. | 05.12 |
| Решение примеров на увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц. Вычерчивание отрезков. | 10.12 |
| Решение простых арифметических задач на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Вычерчивание отрезков заданной длины. | 12.12 |
| Контрольная работа по теме: «Увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц». | 17.12 |
| Работа над ошибками. | 19.12 |
| Меры длины. Дециметр. Сравнение отрезков. | 24.12 |
31. | Соотношение: 1дм=10см. измерение и построение отрезков. | 26.12 |
32. | Составление и решение примеров на увеличение числа на несколько единиц. Сравнение отрезков. | 29.12 |
| 3 четверть |
| 34 | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. Вычерчивание отрезка. | 14.01 |
| 35 | Числа 1-10. Нумерация и действия в пр. 10. Вычерчивание отрезков. | 16.01 |
| 36 | Образование десятка. Замена 10 единиц одним десятком. Измерение отрезков. | 21.01 |
| 37 | Нумерация и образование числа 11. Таблица разрядов. Вычерчивание отрезков. | 23.01 |
| 38 | Нумерация и образование числа 12. Вычерчивание отрезков заданной длины. | 28.01 |
| 39 | Нумерация и образование числа 13. Место числа 13 в числовом ряду. Вычерчивание луча. | 30.01 |
| 40 | Знаки отношений больше (), меньше ( | 04.02 |
| 41 | Решение задач в пределах 13. Составление краткой записи. Вычерчивание луча. | 06.02 |
| 42 | Нумерация, образование и место числа 14 в числовом ряду. Сравнение отрезков. | 11.02 |
| 43 | Число 15. Нумерация, место в числовом ряду. Вычерчивание отрезков. | 13.02 |
| 44 | Составление и решение простых арифметических задач в пред. 15. Вычерчивание отрезков заданной длины. | 18.02 |
| 45 | Число 16. Нумерация, образование, место в числовом ряду. Знакомство с углом. | 20.02 |
| 46 | Число 17. Нумерация, образование, место в числовом ряду. Тупой угол. | 25.02 |
| 47 | Число 18. Нумерация, образование, место в числовом ряду. Острый угол. | 27.02 |
| 48 | Число 19. Нумерация, образование, место в числовом ряду. Сравнение углов с прямым углом. | 04.03 |
| 49 | Число 20. Нумерация, образование, место в числовом ряду. Черчение прямого угла. | 06.03 |
| 50 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд. Углы. | 11.03 |
| 51 | Контрольная работа по теме: «сложение и вычитание чисел второго десятка». | 13.03 |
| 52 | Работа над ошибками. | 18.03 |
| 53 | Вычитание из 20. Вычерчивание угла. | 20.03 |
| 4 четверть |
| 54 | Решение примеров и неравенств в пред. 20. Сравнение углов. | 03.04 |
| 55 | Решение простых арифметических задач. Различение углов. | 08.04 |
| 56 | Образование чисел второго десятка. Угол. | 10.04 |
| 57 | Присчитывание и отсчитывание в пределах 20. Элементы угла. | 15.04 |
| 58 | Сложение чисел в пред. 20. Виды углов. | 17.04 |
| 59 | Вычитание чисел в пред. 20. Прямой угол. | 22.04 |
| 60 | Название компонентов и результатов сложения. Вычерчивание прямого угла. | 24.04 |
| 61 | Сложение однозначных чисел с переходом через разряд в пред. 11. Состав числа 11. Знакомство с четырёхугольником. | 29.04 |
| 62 | Вычитание однозначных чисел из 11 с переходом через разряд. Четырёхугольный прямоугольник. | 06.05 |
| 63 | Вычитание и сложение однозначных чисел из 12 с переходом через разряд. Свойства сторон прямоугольника. | 08.05 |
| 64 | Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через разряд в пр. 13. Состав числа 13. Вычерчивание прямоугольника. | 13.05 |
| 65 | Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через разряд в пр. 14. Состав числа 14. Вычерчивание нескольких отрезков. | 15.05 |
| 66 | Итоговая контрольная работа. | 20.05 |
| 67 | Работа над ошибками. | 22.05 |
| 68 | Таблица состава числа 15. Сложение однозначных чисел в пределах 15 с переходом через разряд. Вычерчивание отрезков больше данного. | 27.05 |
| 69 | Решение примеров на нахождение суммы и остатка в пределах 15 с переходом через разряд. Вычерчивание отрезков. | 29.05 |
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Пояснительная записка
Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с ребенком с интеллектуальной недостаточностью. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация.
Целью обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами. Основные задачи: развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование умений пользоваться инструментами, обучение доступным приемам работы с различными материалами, обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов, развитие художественно-творческих способностей.
Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование», «Аппликация». Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать его творческие устремления, развивать самостоятельность.
Планируемый уровень умений по лепке:
-разминать пластилин;
-отрывать кусочек пластилина от целого куска;
-размазывать пластилин по шаблону;
-катать колбаски, шарика на доске;
-соединять детали изделия прижатием.
Планируемый уровень умений по рисованию:
-узнавать материалы и инструменты для рисования (краски, карандаши, кисть, емкость для воды);
-оставлять графический след;
-соблюдать последовательность действий при работе с красками (опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д);
-освоить приемы рисования (прием касания, прием примакивания);
-выбирать цвет для рисования.
Планируемый уровень умений по аппликации:
-различать виды бумаги (цветная бумага, картон, салфетка);
-сминать бумагу;
-собирать изображение объекта из нескольких деталей.
Учебно – тематическое планирование уроков по изобразительному искусству (1 ч)
| № | Разделы (темы) | Кол-во часов | Контрольные работы |
|
| I | Лепка | 8 |
|
|
| II | Рисование | 18 |
|
|
| III | Аппликация | 8 |
|
|
| Итого часов | 34 |
|
|
Календарно-тематическое планирование по предмету
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО».
| № урока | Тема
| Дата |
|
| I четверть
|
|
| 1 | Налеп из пластилина «Гроздь винограда». | 03.09 |
| 2 | Налеп из пластилина «Гроздья рябины». | 10.09 |
| 3 | Нанесение пластилина на поверхность рисунка «Яблоко». | 17.09 |
| 4 | Нанесение пластилина на поверхность рисунка «Огурец». | 24.09 |
| 5 | Лепка «Большие и маленькие морковки». | 01.10 |
| 6 | Лепка “Сливы и лимоны”. | 08.10 |
| 7 | Лепка “Грибы”. | 15.10 |
| 8 | Лепка из пластилина “Пирамида”. | 22.10 |
|
| IIчетверть
|
|
| 1 | Дары осени. | 12.11 |
| 2 | Во саду ли, в огороде. | 19.11 |
| 3 | Узор на круге. | 26.11 |
| 4 | Дом, украшенный к празднику. | 03.12 |
| 5 | Осенняя природа. | 10.12 |
| 6 | Гроздья рябины. | 17.12 |
| 7 | Ели большие и маленькие. | 24.12 |
| 8 | Волшебные облака. | 29.12 |
|
| IIIчетверть
|
|
| 1 | Украсим блюдечко узором. | 14.01 |
| 2 | Снегопад. | 21.01 |
| 3 | Зимние узоры. | 28.01 |
| 4 | Украшение шапочки геометрическим узором. | 04.02 |
| 5 | Сказочный домик – теремок. | 11.02 |
| 6 | Матрёшка. | 18.02 |
| 7 | Вышла курочка гулять. | 25.02 |
| 8 | Сказочные цветы. | 04.03 |
| 9 | Украшение платочка весенними цветами. | 11.03 |
| 10 | «Букет в вазе». | 18.03 |
|
| IV четверть
|
|
| 1 | Аппликация из цветной бумаги “Наш аквариум”. | 08.04 |
| 2 | Аппликация силуэтная симметричная “Нарядные бабочки”. | 15.04 |
| 3 | Красивые флажки. | 22.04 |
| 4 | Красивый цветок в подарок. | 29.04 |
| 5 | Дом, в котором ты живешь. | 06.05 |
| 6 | Золотое солнышко. | 13.05 |
| 7 | Аппликация «Вишня». | 20.05 |
| 8 | Аппликация «Каштановое дерево». | 27.05 |
РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
Пояснительная записка
Важным аспектом обучения детей с умственной отсталостью является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.
Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире. Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».
В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.
Планируемый уровень умений:
-привить интерес к объектам и явлениям неживой природы;
-знать объекты неживой природы (вода, воздух, земля, лес и др.);
-иметь представления о временах года;
- привить интерес к объектам живой природы;
-иметь представления о животном и растительном мире;
-иметь представления о частях суток, днях недели, месяцах.
Учебно – тематическое планирование уроков по развитию речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (1 ч)
| № | Разделы (темы) | Кол-во часов | Самостоятельная работа | Контрольные работы |
|
| I | Растительный мир | 9 | 18 |
|
|
| II | Животный мир | 7 | 14 |
|
|
| III | Временные представления | 10 | 20 |
|
|
| IV | Объекты неживой природы | 8 | 16 |
|
|
| Итого часов | 34 | 68 |
|
|
Календарно-тематическое планирование по предмету
«РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДМЕТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ».
| №пп | Тема
| Дата |
|
| I четверть |
|
| 1 | Растения леса. | 05.09 |
| 2 | Дерево. Строение дерева (корень, ствол, ветка, лист). | 12.09 |
| 3 | Виды деревьев. | 19.09 |
| 4 | Куст. Строение куста (корень, ветка, лист). Отличие от дерева. | 26.09 |
| 5 | Виды кустарников. | 03.10 |
| 6 | Плоды деревьев и кустарников. | 10.10 |
| 7 | Растения луга. | 17.10 |
| 8 | Трава. Строение травы (корень, стебель). | 24.10 |
|
| II четверть |
|
| 1 | Цветочное растение. Строение цветочного растения (корень, стебель, лист, цветок). Отличие от травы. | 07.11 |
| 2 | Животные леса (дикие животные). | 14.11 |
| 3 | Домашние животные. | 21.11 |
| 4 | Строение тела собаки. | 28.11 |
| 5 | Обитатели рек – рыбы. Строение тела карася. | 05.12 |
| 6 | Обитатели луга. Строение тела ящерицы. | 12.12 |
| 7 | Птицы. Строение тела голубя. | 19.12 |
| 8 | Насекомые. Строение тела мухи. | 26.12 |
|
| III четверть |
|
| 1 | Часть суток – утро. | 16.01 |
| 2 | Часть суток – день. | 23.01 |
| 3 | Часть суток - вечер. | 30.01 |
| 4 | Часть суток – ночь. | 06.02 |
| 5 | Дни недели. | 13.02 |
| 6 | Месяцы (сезонные месяцы). | 20.02 |
| 7 | Времена года – осень. | 27.02 |
| 8 | Времена года – зима. | 06.03 |
| 9 | Времена года – весна. | 13.03 |
| 10 | Времена года – лето. | 20.03 |
|
| IV четверть |
|
| 1 | Солнце. Значение в природе. | 03.04 |
| 2 | Луна. Значение в природе. | 10.04 |
| 3 | Воздух. Значение в природе. | 17.04 |
| 4 | Вода. Значение в природе. | 24.04 |
| 5 | Земля. Значение в природе. | 08.05 |
| 6 | Местоположение земли и неба. | 15.05 |
| 7 | Значение растений в жизни человека. | 22.05 |
| 8 | Огонь. Значение свойств огня. | 29.05 |
ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
Пояснительная записка
Целью трудового обучения является подготовка обучающегося к доступной трудовой деятельности. Основные задачи: развитие интереса к трудовой деятельности; формирование навыков работы с различными инструментами и оборудованием; освоение отдельных операций и технологий по изготовлению различных изделий, по работе с природным материалом, бумагой, картоном и т.д.
Обучение труду опирается на умения и навыки, сформированные у обучающихся в ходе занятий по предметно-практической деятельности, и нацелено на освоение доступных технологий изготовления продукции. Важно формирование мотивации трудовой деятельности, развитие интереса к разным видам доступной трудовой деятельности, положительное отношение к результатам своего труда. Ребенка знакомят с различными материалами и инструментами, учат соблюдать технику безопасности в ходе трудового процесса. Уроки трудового обучения тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики. В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а так же недостатков физического развития мелкой моторики рук.
Планируемый уровень умений:
-проявлять интерес к трудовой деятельности;
-выполнять отдельные или комплексные элементы трудовых операций (прижатие наклеиваемой детали, расположение деталей изделия на листе и т. д.);
-знать и уметь использовать в трудовой деятельности инструменты и различные материалы, соблюдать необходимые правила техники безопасности.
Учебно – тематическое планирование уроков по трудовому обучению (1 ч)
| № | Разделы (темы) | Кол-во часов | Контрольные работы |
|
| I | Работа с природным материалом | 9 |
|
|
| II | Работа с бумагой | 8 |
|
|
| III | Работа с ватой, нитками | 9 |
|
|
| IV | Работа с картоном | 8 |
|
|
| Итого часов | 34 |
|
|
Календарно-тематическое планирование по предмету
«ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ».
| № урока | Тема
| Дата |
|
| I четверть
|
|
| 1 | Поделка из природного материала «Ежик». Учить изготавливать ежика из каштана, вылеплять мелкие детали изделия из пластилина. | 04.09 |
| 2 | Поделка из природного материала «Грибок». Учить изготавливать грибочек из желудя, вылеплять шляпку изделия из пластилина. | 11.09 |
| 3 | Поделка из природного материала «Человечек». Учить изготавливать человечка из елочной шишки, желудей. | 18.09 |
| 4 | Поделка из природного материала «Ковер из листьев». Учить составлять композицию из осенних листьев. | 25.09 |
| 5 | Поделка из природного материала «Птичка». Учить составлять композицию из осенних листьев. | 02.10 |
| 6 | Поделка из природного материала «Елочка». Учить составлять композицию из осенних листьев. | 09.10 |
| 7 | Поделка из природного материала «Бабочка». Учить составлять композицию из осенних листьев и желудей. | 16.10 |
| 8 | Поделка из природного материала «Стрекоза». Учить составлять композицию из крылаток клена и желудей. | 23.10 |
|
| II четверть
|
|
| 1 | Поделка из бумаги «Осенние листочки». Учить аккуратно отрывать небольшие кусочки салфетки, катать их между пальцами, аккуратно наклеивать на нарисованную форму. | 06.11 |
| 2 | Поделка из бумаги «Наливные яблочки». Учить аккуратно отрывать небольшие кусочки салфетки, катать их между пальцами, аккуратно наклеивать на нарисованную форму. | 13.11 |
| 3 | Поделка из бумаги «Тропинка для ежика». Учить аккуратно отрывать небольшие кусочки салфетки, катать их между пальцами, аккуратно наклеивать на нарисованную форму. | 20.11 |
| 4 | Поделка из бумаги «Облака». Учить аккуратно отрывать небольшие кусочки салфетки, катать их между пальцами, аккуратно наклеивать на нарисованную форму. | 27.11 |
| 5 | Поделка из бумаги «Цыплёнок». Аппликация из обрывков бумаги. | 04.12 |
| 6 | Поделка из бумаги «Рыбка». Аппликация из обрывков бумаги. | 11.12 |
| 7 | Поделка из бумаги «Голубь». Аппликация из обрывков бумаги. | 18.12 |
| 8 | Поделка из бумаги «Собачка». Аппликация из обрывков бумаги. | 25.12 |
|
|
III четверть
|
|
| 1 | Поделка из ниток «Мышка». Учить равномерно намазывать небольшие участки изображения и посыпать их мелко нарезанными педагогом нитками, соответствующим участку изображения цветом. | 15.01 |
| 2 | Поделка из ниток «Дельфин». Учить равномерно намазывать небольшие участки изображения и посыпать их мелко нарезанными педагогом нитками, соответствующим участку изображения цветом | 22.01 |
| 3 | Поделка из ниток «Лиса». Учить равномерно намазывать небольшие участки изображения и посыпать их мелко нарезанными педагогом нитками, соответствующим участку изображения цветом | 29.01 |
| 4 | Поделка из ниток «Ягода». Учить равномерно намазывать небольшие участки изображения и посыпать их мелко нарезанными педагогом нитками, соответствующим участку изображения цветом | 05.02 |
| 5 | Поделка из ваты «Снеговик». Учить равномерно намазывать небольшие участки изображения и прижимать к ним вату. | 12.02 |
| 6 | Поделка из ваты «Тучка». Учить равномерно намазывать небольшие участки изображения и прижимать к ним вату. | 19.02 |
| 7 | Поделка из ваты «Котенок». Учить равномерно намазывать небольшие участки изображения и прижимать к ним вату. | 26.02 |
| 8 | Поделка из ваты «Цыпленок». Учить равномерно намазывать небольшие участки изображения и прижимать к ним вату. | 05.03 |
| 9 | Поделка из ваты «Радуга». Учить равномерно намазывать небольшие участки изображения и прижимать к ним заранее скрученные в жгуты вату. | 12.03 |
| 10 | Поделка из картона « Как в лесочке вырастет грибочек». Изготовление объемной аппликации на вогнутом пополам картоне. | 19.03 |
|
| IV четверть
|
|
| 1 | Поделка из картона «В море рыбка плещется». Изготовление объемной аппликации на согнутом пополам картоне. | 09.04 |
| 2 | Поделка из картона «Как у наших у ворот курочка цыплят зовет». Изготовление объемной аппликации на согнутом пополам картоне. | 16.04 |
| 3 | Поделка из картона «Соловей к нам прилетел, песню громкую запел». Изготовление объемной аппликации на согнутом пополам картоне. | 23.04 |
| 4 | Поделка из картона «Коврик». Изготовление коврика из полосок цветного картона, расположенных в определенной цветовой последовательности. | 30.04 |
| 5 | Поделка из картона «Ромашка». Изготовление цветка из полос тонкого картона, склеенных в петли. | 07.05 |
| 6 | Поделка из картона «Петушок». Изготовление птицы из полос тонкого картона, склеенных в петли. | 14.05 |
| 7 | Поделка из картона «Солнышко». Изготовление солнышка из полос тонкого картона, склеенных в петли. | 21.05 |
711
84 970 
