Специальная индивидуальная программа развития.

ГКОУ «Школа-интернат №10»

УТВЕРЖДЕН

приказом директора

ГКОУ «Школа-интернат №10»

приказ № 16/у от 01.09.2021 г.

Специальная индивидуальная программа развития

обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития

7 класс

срок реализации: 1 год

Речь и альтернативная коммуникация

Математические представления

Окружающий природный мир

Окружающий социальный мир

Человек

Домоводство

Музыка и движение

Изобразительная деятельность

Адаптивная физкультура

Профильный труд

Коррекционный курс (Альтернативная коммуникация)

Составила: Наседкина Е.В.

Лебедева В.В.

2021г.

Содержание

1	Пояснительная записка	с.4
2	Индивидуальные сведения о ребенке	с.4
3	Психолого-педагогическая характеристика	с.5
4	Индивидуальный учебный план	с.6
5	Условия реализации потребности в уходе и присмотре	с.7
6	Содержание образования	с.7
6.1.	Базовые учебные действия	с.8
6.2.	Содержание учебных предметов	с.8
6.3.	Нравственное развитие	с.13
6.4.	Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни	с.13
6.5.	Воспитательные мероприятия	с.13
7	Специалисты, участвующие в реализации СИПР	с.14
8	Программа сотрудничества с семьёй	с.14
9	Перечень необходимых технических средств и дидактического материала	с.16
10	Средства мониторинга и оценки динамики обучения	с.17
11	Приложение	с.19

Пояснительная записка

Специальная индивидуальная программа развития разработана на основании нормативно-правовых документов:

1. АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития. II вариант (1доп-12 классы) ГКОУ «Школа-интернат № 10».

2. Учебного плана для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития. II вариант (1доп-12 классы) на 2021 - 2022 учебный год.

3. ПОЛОЖЕНИЕ о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умеренной тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и тяжелыми и множественными нарушениями развития Государственного казенного общеобразовательного учреждения «Школа-интернат № 10».

Индивидуальные сведения о ребёнке

ФИО ребёнка: Гребнев Егор Алексеевич

Возраст ребёнка: 14 лет

Место жительства: г. Заволжье ул. Пушкина д.28 кв. 185

Мать: Гребнева Наталья Николаевна

Отец: Гребнев Алексей Андреевич

Год обучения: 7

По заключению ПМПК Городецкого муниципального района №230 от 17.04.2015 г. Егор обучается в ГКОУ «Школа-интернат № 10» по II варианту учебного плана, по индивидуальной образовательной программе.

Психолого-педагогическая характеристика

Мальчик обучается седьмой год на домашнем обучении по программе II варианта учебного плана. Егор единственный ребенок в семье, имеет полноценный уход со стороны родителей, окружен вниманием и заботой. У мальчика есть своя комната для занятий, много развивающих и занимательных игр и пособий. Учебная мотивация на низком уровне, ведущая деятельность игровая. Интерес к занятиям поверхностный. Доступна элементарная вербально - действенная инструкция. Ребенок подвижный и активный. Несмотря на ДЦП, самостоятельно передвигается по полу. У Егора наблюдаются поведенческие нарушения, часто находится в состоянии возбуждения, требует повышенного внимания, капризничает, кричит.

Восприятие поверхностное. Внимание неустойчивое, быстрая утомляемость. Мышление наглядно-действенное. Не умеет анализировать предмет, применять при­емы сравнения. Способен к элементарным обобщениям. Воспринимает форму, величину. Различает плоскостные геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат). Знает и показывает основные цвета. Пространственные представления сформированы частично. Владеет отдельными пространственными понятиями (рядом, около, выше, ниже.). Временные понятия не сформированы. Формируются количественные представления. Различает понятия много - мало, выделяет предмет из множества.

У Егора отсутствует речь. Произносит отдельные звуки, в основном гласные. Показывает предметные картинки. Знает предметы домашнего обихода, овощи, фрукты, предметы одежды и животных и т.д. Умеет различать и подражать некоторым звукам (произнести, как пищит цыпленок, мяукает котенок) Имитирует действия людей, движения отдельных животных. Не всегда различает звук, с которого начинается слово, не вычленяет заданный педагогом звук.

С письмом возникают большие трудности. Егор сильно захватывает ручку и не регулирует нажим. Самостоятельно в тетради работать не умеет, не видит линию строки, черкает хаотичные линии. Пишет рука в руке, помощь педагога принимает лишь на несколько минут, быстро устает, отвлекается, и отказывается от работы. Учится раскрашивать карандашами отдельные крупные предметы, обводить трафарет и пытается соединять точки.

Социально-бытовые навыки сформированы на низком уровне. Не умеет одеваться, застегивать пуговицы, молнии, шнуровать обувь. Но пытается учиться на игрушках-тренажерах. Вещи на место убирает, следит за своими игрушками, но нуждается в постоянной помощи н контроле на всех этапах урока.

Индивидуальный учебный план

Учебный план реализуется на основе СИПР, учитывая психофизические особенности и возможностям обучающегося, с учетом рекомендаций ИПР и заключения ППк.

Варианты проведения занятий определены в зависимости от особенностей психофизического развития и возможностей обучающегося, сложности структуры дефекта, особенностей эмоционально-волевой сферы, характера течения заболевания, рекомендаций лечебно-профилактического учреждения, ППк, государственной службы медико-социальной экспертизы.

Распределение по предметам осуществляется в пределах, установленной недельной нагрузки, учитывая состояние здоровья и возможности ребенка, по согласованию с законными представителями ребенка. Продолжительность учебной недели в течение 2021-2022 учебного года – 4 дня. Соблюдается охранительный режим дня. На занятиях происходит частая смена видов деятельности с целью предупреждения утомления обучающегося.

Предметные области		Учебные предметы	Количество часов
	1. Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация	1
	2. Математика	Математические представления	1
	3.Окружающий мир	Окружающий природный мир	1
		Человек	1
		Домоводство	1
		Окружающий социальный мир	1
	4.Искусство	Музыка и движение	1
		Изобразительная деятельность	1
	5. Физическая культура	Адаптивная физкультура	1
	6. Технологии	Профильный труд	1
	7. Коррекционный курсы	Альтернативная коммуникация	2
	Итого		12

Условия реализации потребности в уходе и присмотре

Илья находится на индивидуальном обучении на дому и находится под постоянным присмотром и контролем взрослых, это является оптимальным вариантом для получения общего образования и трудовой подготовки, необходимой для социальной адаптации и психологической реабилитации обучающейся.

Содержание образования

Формирование БУД у обучающихся с ТМНР предполагает организацию учебного процесса таким образом, чтобы у ребенка появились предпосылки синтезировать целостную картину окружающего мира и адекватно взаимодействовать с ним.

Формирование БУД предполагает решение следующих задач

1.Подготовка ребенка к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию.

- Принятие контакта, инициированного взрослым

- Ориентация в учебной среде (пространство, материалы, расписание)

2. Формирование учебного поведения.

- Направленность взгляда на лицо взрослого, на выполняемое задание

- Подражание простым движениям и действиям с предметами 

- Выполнение простых речевых инструкций

- Использование по назначению учебных материалов

- Сидение за столом в течение определенного периода времени на занятии

- Принятие помощи учителя

3.Формирование умения выполнять задание.

- Выполнение задания полностью 

- Выполнение задания с заданными качественными параметрами

4.Коррекция проблемного поведения.

- Предотвращение ситуаций, приводящих к агрессии и самоагрессии

- Прерывание эпизода агрессии и самоагрессии с переключением на адекватное поведение, обучение альтернативным адекватным способам выражения недовольства или привлечения внимания

-   Отработка необходимых инструкций в контексте, отличном от проблемной ситуации

- Предотвращение ситуаций, приводящих к физическому сопротивлению

- Поощрение выполнения инструкций

- Предотвращение утомления и психологического дискомфорта

Базовые учебные действия

Программа формирования базовых учебных действий у обучающегося с ТМНР направлена на формирование его готовности к овладению содержанием СИПР и включает следующие задачи:

1. Формирование навыков учебного поведения:

- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

- умение выполнять инструкции педагога;

- умение использовать по назначению учебные материалы;

- умение выполнять действия по подражанию.

2. Формирование умения выполнять задание:

- в течение определенного периода времени,

- от начала до конца,

- с заданными качественными параметрами.

Содержание учебных предметов

Основные цели и задачи коррекционного обучения:

1. Развитие всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессе обучения и коррекция их недостатков.

2.Формирование представлений о себе как «я», значимой и
равноправной личности для окружающих.

3.Формирование коммуникативных умений и социальных
контактов с окружающими людьми, адекватного поведения в социальной среде.

4.Формирование социально-бытовых умений, обеспечивающих жизнедеятельность;

5.Бытовая ориентация и социальная адаптация - как итог всей работы;

Принцип построения уроков – коммуникативный, основанный на предметно-практической деятельности.

Организация и проведение уроков по предметам строится таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская. Уроки включают в себя практические упражнения.

Последовательность использования упражнений:

• практические упражнения;

• упражнения с картинками, предметами.

Виды деятельности учащегося на уроке:

• наблюдение;

• упражнения – по подражанию, по инструкции: двигательные,

• аудиально-визуальные (слушание, показ);

• игры-имитации, жестово-образные игры;

• штриховка с помощью учителя;

• предметно-практическая деятельность: складывание, перекладывание, вставление, нанизывание, сминание, разрывание предметов.

Сроки освоения образовательной программы определяются индивидуальными возможностями обучающегося.

Ожидаемые результаты освоения программы:

• Специальный образовательный стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и взаимодействующих компонентах, («академический» и формирование жизненной компетенции), задает структуру данной программы, которая поддерживает сбалансированное развитие жизненного опыта ребенка с ОВЗ, учитывая его настоящие и будущие потребности. Общий подход к оценке знаний и умений ребенка по академическому компоненту предлагается в его традиционном виде.

• Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками с учетом его индивидуальных возможностей и психофизического состояния, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовывать их в условиях семьи и гражданского общества.

• 1.Язык и речевая практика

• Речь и альтернативная коммуникация

1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.

• Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

• Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.

2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.

• Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями.

• Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.

• Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).

3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

• Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.

• Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.

• Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:

• использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;

• пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;

• общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное устройство).

4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.

• Узнавание и различение напечатанных слов, обознача­ющих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.

• Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.

• Узнавание и различение образов графем (букв).

• Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.

• Начальные навыки чтения и письма.

• 2.Математика

• Математические представления

• 1) элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления:

• умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности;

• умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости;

• умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один - много).

• 2) представления о количестве, числе, знакомство с цифрами,

• умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;

• умение пересчитывать предметы в доступных пределах;

• 3) овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач:

• Минимальный уровень:

• -знание числового ряда 1—5 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 5, с использованием счетного материала;

• -умение различать предметы по форме, величине.

• -умение ориентироваться в схеме тела

• -умение различать множества (один – много).

• -умение различать части суток

• -умение соотносить число с соответствующим количеством предметов.

• -умение пересчитывать предметы.

• - умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.

Окружающий природный мир

• 1) основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как "Я";

• 2) социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

• 3) формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

• 4) формирование уважительного отношения к окружающим;

• 5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• 6) освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• 7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

• 8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• 9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• Предметными результатами являются:

• - представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времён года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умений адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям: интерес к объектам и явлениям неживой природы;

• - расширение представлений об объектах неживой природы (солнце, луна, звёзды, вода, воздух, земля);

• - представления о временах года, характерных признаках времён года, погодных изменениях, их влияние на жизнь человека;

• - умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья;

• - представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека: интерес к объектам живой природы; расширение представлений о животном и растительном мире (растения: деревья, кустарники, травы, цветы; животные, их виды, понятия «дикие» - «домашние» и др.); опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними;

• - умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.);

• - умение различать части суток, дни недели, смена событий дня, суток;

ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

• 1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

• 2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

• 3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.

• 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

• 5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

• 6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

• 7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

• 8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности.

• 9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• 10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• 11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

• 12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

ЧЕЛОВЕК

1. Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других:

• Умение соотнести себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.

• Иметь представление о собственном теле.

• Относить себя к определенному полу.

• Умение определять «моё» и «не моё».

• Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол доступными средствами.

2. Участие в решении каждодневных жизненных задач, связанных с удовлетворением первоочередных потребностей:

• Умение принимать помощь взрослого.

• Эмоционально – положительно относиться к гигиеническим процедурам.

• Проявлять максимально возможную самостоятельность в самообслуживании: при приеме пищи, пользовании туалетом, выполнении гигиенических процедур, одевании и раздевании.

• Умение производить отдельные доступные действия, операции по самообслуживанию и выполнять их последовательно.

• Умение сообщать о своих потребностях и желаниях, боли или проблеме доступным способом.

3. Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье:

• Имеет представление о семье и её членах как близких людях.

• Имеет представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, основных занятиях членов семьи, быте и досуге семьи.

ДОМОВОДСТВО

1) социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

2) положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

3) формирование уважительного отношения к окружающим;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ :

1) Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игре на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений.

Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах).

• Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.

• Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.

• Умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре.

2) Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.

• Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

• Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1) освоение доступных средств изобразительной деятельности и их использование в повседневной жизни: интерес к доступным видам изобразительной деятельности; умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация); умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.

2) способность к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности: положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности; стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы; умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.

3) готовность к участию в совместных мероприятиях: готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми; умение использовать полученные навыки для изготовления творческих работ, для участия в выставках, конкурсах рисунков, поделок.

АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

1)​ правильное выполнение упражнений;

2)​ расширение двигательного опыта за счет овладения двигательными действиями и использование их в качестве средств укрепления здоровья;

3)​ формирование элементарных знаний анатомии человека, о законах жизнедеятельности организма человека, о физиологическом и психологическом воздействии тех или иных упражнений;

4)​ знакомство со специальной терминологии физических упражнений. Обучение специальной терминологии физических упражнений;

5)​ обучение и применение дыхательной гимнастики.

Профильный труд

1) Обогащение положительного опыта и установка на активное использование освоенных технологий и навыков для индивидуального жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким.

2) Овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах; овладение умением адекватно применять доступные технологические цепочки и освоенные трудовые навыки для социального и трудового взаимодействия.

3)Потребность активно участвовать в совместной с другими деятельности, направленной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь близким.

1. Коррекционные курсы

Процесс обучения детей с ТМНР осуществляется с учетом возможности широкого привлечения сохранных анализаторов для получения информации об окружающем мире. Базовой образовательной потребностью для ребёнка с ТМНР является сознание собственного тела и, как следствие, собственного Я. Развитие восприятия и осознания собственного тела способствует развитию моторики и рассматривается как необходимое условие формирования познавательных, бытовых и трудовых, коммуникативных и социальных умений ребенка. Чем обширнее ребёнок приобретает опыт в данной области, тем интенсивнее происходит развитие его отношений к себе, другим людям, предметному и социальному миру. Основой компенсации нарушений перцептивно-когнитивного развития детей является совместная с педагогом и индивидуальная деятельность ребенка, направленная на сенсомоторное развитие.

5.3. Нравственное развитие

Программа предлагает следующие направления

нравственного развития обучающегося

направление	содержание
Отношение к себе и к другим, как к самоценности.	умение устанавливать контакт, взаимодействовать с людьми. Поддержание у ребенка положительных эмоций и добрых чувств в отношении окружающих с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных.
Взаимодействие с окружающими на основе общекультурных норм и правил социального поведения.	Усвоение правил совместной деятельности

5.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Представления об основах экологической культуры.

Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья.

Умение вести себя в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях (доступными средствами обратиться за помощью, привлечь к себе внимание).

5.5. Воспитательные мероприятия

Название мероприятия	Форма проведения	Участие ребенка в мероприятии
1 сентября. День знаний.	Торжественная линейка
Декада «Азбука наших дорог»	Изготовление поделки, рисунок, беседа
Международный день пожилого человека	Изучение песен и стихов, чтение книг о пожилых людях.
«Праздник осени»	Посещение мероприятия. Изготовление поделок из природного материала.
День народного единства	Беседа. Посещение мероприятия «Праздник дружбы»
«День Матери»	Изготовление поделки Посещение мероприятия.
Предметная неделя индивидуального обучения	Подготовка к мероприятию: изготовление поделки, участие в ярмарке и концерте.
«Новый год»	Посещение Новогодней елки. Мастерская Деда Мороза.
Декада «Здоровая Россия-здоровая нация»	Беседа. Изготовление рисунка. Посещение мероприятия.
Рождественский конкурс	Изготовление поделки
Всемирный день «Спасибо»	Беседа. Просмотр мультфильмов о доброте. Выполнение игровых заданий.
23 февраля	Изготовление открытки.
Неделя детской книги	Чтение(слушание) любимых сказок.
«Весенняя капель»	Экскурсия.
8 Марта	Изготовление открытки.
Месячник по экологическому воспитанию «В согласии с природой»	Посещение праздника. Изготовление поделки.
Масленица	Посещение народного гулянья.
День космонавтики.	Гагаринский урок «Космос-это мы»
День птиц	Выполнение игровых заданий. Выполнение рисунка.
Пасхальный конкурс	Изготовление поделки «Пасхальное чудо».
9 мая	Посещение праздника. Изготовление открытки ветеранам.
«Здравствуй, лето»	Экскурсия. Урок безопасности «Мое безопасное лето». Посещение праздника.

Специалисты, участвующие в реализации СИПР

Должность	ФИО	Реализация СИПР
Учитель-дефектолог	Копылова А.М.	По запросу
Учитель индивидуального обучения	Наседкина Е.В.	По плану

Программа сотрудничества с семьёй

Применение разнообразных форм работы с родителями, направленных на совместную деятельность родителей и детей, способствует значительному улучшению детско-родительских отношений и повышению уровня социальной адаптации школьников.

Тесное сотрудничество учителя с семьями помогает оптимизировать внутрисемейные отношения. А именно:

- создание обстановки эмоционального комфорта и психического благополучия в семье

- накопление знаний родителей о психологических особенностях данного возраста, о приёмах и методах детского воспитания

- комплексное использование средств и методов психолого-педагогической коррекции

Задачи работы с родителями:

- Оказание психолого-педагогической помощи семье в воспитании и обучении детей

- Привлечение родителей к управлению школой

- Организация общественно-значимой деятельности родителей и обучающихся.

- Расширение знаний родителей о психологии воспитания и развития ребёнка.

- Внедрение воспитательных приёмов в повседневную жизнь

- Помощь родителям в адекватном оценивании уровня развития, проблем ребёнка и определении оптимальных путей взаимодействия с ним

- Формирование позитивного, сплочённого образа семьи у детей

- Обучение навыкам общения и способам взаимодействия в системе «родитель-ребёнок».

Формы работы с родителями:

•родительское собрание

•консультации

•семинар-практикум

•круглый стол

•открытые уроки

•проведение праздников

•конкурсы на выполнение семейных поделок из природного материала

•субботники и трудовые дела

Задачи	Мероприятия	Дата проведения
Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка	индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в четверть и по запросу родителей); индивидуальные консультации родителей по темам: «Организация свободного времени дома», «Реализация СИПР в домашних условиях», «Формирование социально-бытовых навыков», «Организация режима дня». посещение родит.собраний (по плану)	Раз в триместр и по запросу родителей Один раз в четверть
Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации	участие родителей в разработке СИПР посещение родителями уроков/занятий; просмотр и обсуждение видеозаписей уроков/занятий консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы; домашнее визитирование	Сентябрь В течение учебного года
Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения	личные встречи, беседы; просмотр и обсуждение занятий с ребенком в школе и дома.	В течение учебного года
Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях	привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий: «1 сентября – День Знаний» ярмарка «Наши таланты» праздник «Новый год» «Пасха» праздник «8 марта»	В течение учебного года

Перечень необходимых технических средств и дидактического материала

1. Сыпучие материалы. Емкости для воды и сыпучих материалов.

2.Пиктограммы, графические записи слов.

3.Наглядный материал «Тело человека», «Семья», «Предметы домашнего обихода», «Игрушки», «Овощи», «Фрукты», «Дикие животные и их детеныши», «Домашние животные и их детеныши», «Одежда», «Учебные принадлежности», «Кухонные принадлежности»,«Деятельность человека».

4. Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши треугольного сечения, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, шило, войлочный коврик, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки, фартук для рисования, формы для лепки.

5.Предметы личной гигиены: расческа, зубная паста, зубная щетка, мыло, полотенце, салфетки, туалетная бумага.

6. Предметы для нанизывания на шнур, нить (бусины, пуговицы), мелкая мозаика, баночки разной величины с крышками, тренажеры с молниями, пуговицами, шнурками, кнопками, ремнями.

7. Музыкальные инструменты (маракас, бубен, бубенцы, барабан, палочки, пианино, флейта), аудиозаписи.

8. Компьютер, презентации, видеозаписи.

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Образовательные достижения обучающихся по предметам подлежат текущему контролю успеваемости и промежуточной аттестации, включенным в учебный план классы, в котором они обучаются, а также в индивидуальный учебный план.

Текущий контроль успеваемости обучающихся:

В 1 (доп) и в 1 классах осуществляется безоценочная система.

Во 2-12-ых классах осуществляется в виде отметок по 3-х бальной шкале (3- удовлетворительно, 4-хорошо, 5- отлично). Безотметочно по коррекционно-развивающим курсам.

Полугодовые отметки успеваемости выставляются обучающимся на основе текущих отметок успеваемости, как среднее арифметическое с учётом результатом всех отметок, выставленных в классный журнал (электронный журнал).

Отметка за полугодие обучающимся выставляется при наличии 3-х и более текущих отметок.

Текущий контроль по коррекционным курсам:

1.При планировании занятий по сенсорному развитию разрабатывается схема обследования и оценки индивидуального уровня сформированности сенсорных и психомоторных процессов обучающихся, которая позволяет отслеживать продвижение обучающихся в своем развитии. Результаты обследования фиксируются в мониторинге «Карта уровня сформированности сенсорных процессов» в начале и конце года. Отметки в журнал не ставятся.

2. При планировании занятий по коррекционному курсу «Альтернативная коммуникация» учитель составляет и заполняет речевые карты, матрицы коммуникации с помощью которых отслеживается сформированость рецептивного и перцептивного словарного запаса, особенности устной и письменной речи обучающихся. Результаты обследования речевого развития заносятся в СИПР обучающегося в начале и в конце учебного года. Отметки в журнал не ставятся.

3. При планировании занятий по двигательному развитию учитель разрабатывает схему обследования основных двигательных навыков обучающихся и проводит мониторинг в конце первого и второго полугодий учебного года. Отметки в журнал не ставятся.

4. При планировании занятий по коррекционному курсу «Предметно-практические действия» учитель разрабатывает схему обследования развития предметно-практических навыков обучающихся и проводит мониторинг в конце первого и второго полугодия. Отметки в журнал не ставятся.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме итогового контроля 1 раз в год в 1 (дополнительном) классе,1-12 классах по предметам в рамках обязательной части учебного плана согласно заявленным формам и срокам проведения.

Результаты промежуточной аттестации обучающихся оцениваются количественно по трехбалльной системе:

Отметка	Критерии
Отметка не ставится	Недостаточный уровень- оценка не ставится, если обучающийся не понимает смысла задания и не выполняет его совместно с учителем, не принимает помощь учителя.
Отметка «3» удовлетворительно	Допустимый уровень- предложенное задание выполняется с контролирующей помощью, в отдельных ситуациях самостоятельно. Задания подбираются с учетом индивидуальных особенностей и возможностей ребенка.
Оценка «4» ставится	Достаточный уровень- обучающихся способен самостоятельно выполнить задание (иногда только в определённых условиях), допускает ошибки, которые может исправить по замечанию учителя. Задания подбираются с учетом индивидуальных особенностей и возможностей ребенка.
Оценка «5» отлично	Оптимальный уровень-обучающийся самостоятельно выполняет предложенное задание. Задания подбираются с учётом индивидуальных особенностей возможностей ребенка.

Критерии оценивания:

-степень самостоятельности;

-степень потребности в посторонней помощи (самостоятельно, направляющая, контролирующая, стимулирующая);

-полнота знаний;

-прочность усвоения;

-умение применять знания и умения на практике.

Согласовано: зам.директора по УВР И.Н.Сидоркина______________

Согласовано: учитель Е.В. Наседкина____________________

Согласовано: родитель Н.Н. Гребнева__________________

Приложение 1

Речь и альтернативная коммуникация

№ п/п	Тема урока	Кол-во ч по плану	фактически
1 четверть
1- 2	Осень. Слушание рассказов и стихов об осени, умение отвечать на вопросы по прочитанному, пересказывать. Умение выделять главное, называть признаки осени и изменения в природе, дидактические игры «Что за месяц, подскажи?», «Какое время года?».	2	8.09 15.09
3-4	Овощи. Слушание рассказов и стихов об овощах, умение отвечать на вопросы по прочитанному, пересказывать, Умение выделять главное, называть овощи, соотносить название с картинкой или натуральным предметом, дидактические игры «Сырой – варёный», «Вершки – корешки», «Сохрани до весны», «Волшебный мешочек».	2	22.09 29.09
5-6	Слушание рассказов и стихов о фруктах, умение отвечать на вопросы по прочитанному, пересказывать, умение выделять главное, называть фрукты, соотносить название с картинкой или натуральным предметом, дидактические игры «Сырой – варёный», «Сохрани до весны», «Волшебный мешочек», «Сделай сок».	2	6.10 13.10
7-8	Ягоды. Слушание рассказов и стихов о ягодах, умение отвечать на вопросы по прочитанному, пересказывать, умение выделять главное, называть ягоды, соотносить их с картинкой или натуральным предметом, дидактические игры «Сделай сок», «Сохрани до весны», «Волшебный мешочек».	2		20.10 27.10
	2 четверть
9-10	Птицы осенью. Слушание рассказов и стихов о птицах осенью, умение отвечать на вопросы по прочитанному, пересказывать, умение выделять главное, называть птиц, соотносить их с картинкой, дидактические игры «Перелётные – зимующие».	2		10.11 17.11
11-12	Животные осенью. Слушание рассказов и стихов о животных осенью, умение отвечать на вопросы по прочитанному пересказывать, умение выделять главное, называть животных, соотносить их с картинкой, , дидактические игры «Кто, где живёт?», «Как готовится к зиме?», «Чей домик?».	2		24.11 01.12
13 -14	Зима. Слушание рассказов и стихов о зиме, умение отвечать на вопросы по прочитанному, пересказывать, умение выделять главное, называть признаки зимы и изменения в природе, дидактические игры «Что за месяц, подскажи?», «Какое время года?».	2		8.15 15.22
15	Контрольное задание по теме «Времена года» в рамках текущей аттестации.	1		22.12
	3 четверть
16-17	Растения зимой. Слушание рассказов и стихов о растениях зимой, умение отвечать на вопросы по прочитанному, пересказывать, умение выделять главное, определять деревья под снегом.	2		12.01.22 19.01
18-19	Птицы зимой. Помощь птицам. Слушание рассказов и стихов о зимующих птицах, умение отвечать на вопросы по прочитанному, пересказывать, умение выделять главное, называть зимующих птиц и находить их на картинках и в природе, помощь зимующим птицам. Слушание рассказов и стихов о зимующих птицах, умение отвечать на вопросы по прочитанному, пересказывать, умение выделять главное, называть зимующих птиц и находить их на картинках и в природе, помощь зимующим птицам	. 2		26.01 02.02
20-21	Звери зимой. Слушание рассказов и стихов о животных зимой, умение отвечать на вопросы по прочитанному, пересказывать, умение выделять главное, помощь животным зимой.	2		09.02 16.02
22-23	Весна. Слушание рассказов и стихов о весне, умение отвечать на вопросы по прочитанному, пересказывать, умение выделять главное, называть признаки весны и изменения в природе, дидактические игры «Три победы весны», «Что за месяц, подскажи?», «Какое время года?».	2		02.03 09.03
24	Растения весной. Слушание рассказов и стихов об изменениях в жизни растений весной, умение отвечать на вопросы по прочитанному.	2		16.03 объедин.с уроком за 23.02
	4 четверть
25	Умение пересказывать, умение выделять главное, называть признаки весны и изменения в природе, дидактические игры «Три победы весны», «Что за месяц, подскажи?», «Какое время года?».	1		30.03
26-27	Птицы весной. Слушание рассказов и стихов об изменениях в жизни птиц с приходом весны, умение отвечать на вопросы по прочитанному, пересказывать, умение выделять главное, называть признаки весны и изменения в природе, дидактические игры «Три победы весны», «Что за месяц, подскажи?», «Какое время года?», «Зимующие – перелётные».	2		06.04 13.04
28-29	Животные весной. Слушание рассказов и стихов об изменениях в жизни животных весной, умение отвечать на вопросы по прочитанному, пересказывать, умение выделять главное, называть признаки весны и изменения в природе, дидактические игры «Три победы весны», «Что за месяц, подскажи?», «Какое время года?».	2		20.04 27.04
30-31	Звук и буква а. Запоминание, узнавание и различение образов графем (букв), копирование с образца отдельных букв, слогов, начальные навыки чтения и письма. Звук и буква о. Контрольное задание по итогам года в рамках промежуточной аттестации.	2		04.05 11.05
32	Звук и буква у. Звук и буква и. Звук и буква ы.	1		18.05
33	Гласные звуки и буквы	1		25.05

Профильный труд

№ урока п/п	Тема 1 четверть	Кол-во часов по плану	Фактически
1	Вводный урок. Свойства глины (пластилина). Подготовка рабочего места. Разминание и отбивание глины.	1	О3.09
2	«Блюдце». Вырезание формы по шаблону (шило, стека и др.). Обработка краев изделия.	1	10.09
3	«Блюдце». Декоративная отделка изделия. Покрытие изделия глазурью (краской)	1	17.09
4	«Солонка». Раскатывание глины, вырезание днища, укладывание колбасок.	1	24.09
5	«Солонка». Нанесение декоративных элементов стекой. Покрытие изделия глазурью (краской)	1	01.10
6	«Петушок». Изготовление тела петушка, изготовление хвоста, изготовление головы, изготовление крыльев, изготовление подставки.	1	08.10
7	«Петушок». Присоединение петуха к подставке, покрытие изделия белой краской, раскрашивание изделия.	1	15.10
8	Оформление выставки работ.	1	22.10
9	Вводный урок. Фотоаппарат. Составные части цифрового фотоаппарата. Пользование кнопками фотоаппарата.	1	29.10
	2 четверть
10	Фотографирование. Выбор объекта, включение фотоаппарата. Съёмка. Удаление некачественных снимков.	1	12.11
11	Копировальный аппарат. Составные части копировального аппарата. Последовательность действий при работе на копировальном аппарате.	1	19.11
12	Копировальный аппарат. Работа на копировальном аппарате. Выключение копировального аппарата.	1	26.11
13	Компьютер и его составные части. Правила работы на компьютере.	1	03.12
14	Контрольные задания по теме « Компьютер» в рамках текущей аттестации.	1	10.12
15	Компьютер. Клавиатура. Набор текста с печатного образца. Выделение текста.	1	17.12
16	Компьютер. Использование панели инструментов. Создание текстового файла (папки). Сохранение.	1	24.12
	3 четверть
17	Компьютер. Использование панели инструментов. Создание текстового файла (папки). Сохранение.	1	14.01.22
18	Компьютер. Работе в программе: выбор программы, выполнение заданий, выход из программы.	1	21.01
19	Компьютер. Работе в программе: выбор программы, выполнение заданий, выход из программы.	1	28.01
20	Компьютер. Работе в программе: выбор программы, выполнение заданий, выход из программы.	1	04.02
21	Принтер. Составные части принтера. Последовательность действий при работе на принтере.	1	11.02
22	Принтер. Запуск программы, печать, вынимание распечатанных листов, выключение принтера.	1	18.02
23	Комнатные растения. Полив комнатных растений. Рыхление почвы. Мытье растения. Опрыскивание растения.	1	25.02
24	Комнатные растения. Пересадка растения. Удаление сухих листьев с растений. Мытье горшков и поддонов.	1	04.03
25	Рассада. Подготовка почвы и семян. Посев.	1	11.03
26	Рассада. Уход за всходами. Полив.	1	18.03
	4 четверть
27	Вводный урок. Инструменты и материалы для ручного шитья. Отрезание нити. Вдевание нити в иголку. Завязывание узелка.	1	01.04
28	Пришивание пуговицы с двумя отверстиями (с четырьмя отверстиями, на ножке).	1	08.04
29	Пришивание пуговицы с двумя отверстиями (с четырьмя отверстиями, на ножке).	1	15.04
30	Выполнение шва «вперед иголкой». Закрепление нити на ткани.	1	21.04
31	Выполнение шва «через край». Закрепление нити на ткани.	1	28.04
32	Практическая работа по теме «Выполнение шва «вперед иголкой» и шва «через край». Закрепление нити на ткани.» в рамках промежуточной аттестации	1	06.05
33	Садовый инвентарь. Перекапывание почвы. Рыхление почвы. Оформление грядки и междурядья. Изготовление бороздки (лунки) на грядке. Подготовка семян к посадке. Посев семян.	1	13.05
34	Высаживание рассады в открытый грунт. Полив растений. Удаление сорняков. Рыхление. Чистка и мытье садового инвентаря.	1	20.05

Математические представления

№ п/п	Тема урока 1 четверть	Кол-во ч по плану	Факт.
1	Диагностический урок. (1 ч)	1	08.09
2	Различение предметов по величине. Понятие «Большой - маленький».	1	15.09
3	Различение предметов по высоте. Понятие «Высокий - низкий».	1	22.09
4	Различение предметов по ширине. Понятие «Широкий - узкий».	1	29.09
5	Сравнение предметов по длине. Понятие «Длинный – короткий».	1	06.10
6	Сравнение предметов по весу. Понятие «Тяжелый - легкий».	1	13.10
7	Различение предметов по величине. Понятие «Глубокий - мелкий».	1	20.10
8	Различение предметов по величине. Понятие  «Толстый - тонкий».	1	27.10
	2 четверть
9	Различение предметов по величине. Понятие «Большой – маленький - средний».	1	10.11
10	Временные представления. Понятие «Рано – поздно».	1	17.11
11	Временные представления. Понятие «Вчера – сегодня - завтра».	1	24.11
13	Временные представления. Части суток: утро, день, вечер, ночь.	1	01.12
14	Временные представления. Времена года, месяцы.	1	08.12
15	Перемещение в пространстве в заданном Ориентация на плоскости. Понятие «Вверху ​ - внизу - в середине направлении. Понятие «Справа ​- слева».	1	15.12
16	Контрольные задания по теме « Различение предметов по величине» в рамках текущей аттестации.	1	22.12
	3 четверть
17	Определение месторасположения предметов в ряду. Понятие «Первый ​- последний».	1	12.01.22г
18	Определение месторасположения предметов в ряду. Понятие «Перед, после, между, за».	1	19.01
19	Различение предметов по количеству. Понятие «Много - мало».	1	26.01
20	Число и цифра 1.	1	02.02
21	Число и цифра 2.	1	09.02
22	Число и цифра 3.	1	16.02
23	Число и цифра 4.	1	02.03
24	Число и цифра 5.	1	09.03
25	Число и цифра 6.	1	16.03
	4 четверть
26	Число и цифра 7.	1	30.03
27	Число и цифра 8.	1	06.04
28	Число и цифра 9.	1	13.04
29	Число и цифра 0.	1	20.04
30	Соотнесение геометрических тел с названием. Квадрат.	1	27.04
31	Соотнесение геометрических тел с названием. Треугольник. Прямоугольник.	1	04.05
32	Контрольное задание по теме « Числа от 1 до 10» за год в рамках промежуточной аттестации.	1	11.05
33	Рисование геометрической фигуры. Точка.	1	18.05
34	Рисование геометрической фигуры. Прямая линия. Кривая линия.	1	25.05

Окружающий социальный мир

№п/п	Тема урока 1 четверть	Кол-во ч по плану	фактически
1	Школа и школьная территория. Класс.	1	03.09
2	Школьные принадлежности. Учитель и ученик.	1	10.09
3	Школьные помещения: спортзал, столовая, музыкальный зал, гардероб, библиотека. Работники школы: директор, завуч, врач, медсестра, повар, библиотекарь, уборщица.	1	17.09
4	Квартира, дом, двор. Домашний адрес. Дом. Подъезд. Этаж.	1	24.09
5	Правила безопасного поведения в доме и пользования мусоропроводом, лифтом.	1	01.10
6, 7	Предметы мебели. Предметы интерьера.	2	08.10, 15.10
8, 9	Предметы посуды. Кухонный инвентарь.	2	22.10, 29.10
	2 четверть
10	Телефон. Правила пользования телефоном.	1	12.11
11	Радио. Радиоприёмник. Телевизор.	1	19.11
12	Электроприборы. Правила ТБ при пользовании электроприборами.	1	26.11
13	Светильники. Правила ТБ при пользовании светильниками. Замена лампочки.	1	03.12
14	Напитки..	1	10.12
15	Контрольное задание по теме «Продукты» в рамках текущей аттестации.	1	17.12
16	Мучные и кондитерские изделия.	1	24.12
	3 четверть
17	Молочные продукты.	1	14.01.22
18	Рыбные продукты. Мясные продукты	1	21.01
19	Предметы, изготовленные из бумаги.	1	28.01
20	Предметы, изготовленные из дерева.	1	04.02.
21	Предметы, изготовленные из резины и ткани.	1	11.02
22	Город. Правила поведения на улицах города. Улицы города.	1	18.02
23	Город. Главная площадь города. Парки и скверы.	1	25.02
24	Служба быта. Мастерские службы быта: по пошиву одежды, обуви, по ремонту обуви, одежды, бытовых электрических приборов, часов.	1	04.03
25	Служба быта. Прачечная, химчистка.	1	11.03
26	Больницы, поликлиники.	1	18.03
	4 четверть
27	Торговля. Газетный киоск. Торговые автоматы по продаже напитков.	1	01.04
28	Транспорт: наземный, подземный, воздушный, водный и космический.	1	08.04
29	Общественный и специальный транспорт.	1	15.04
30	Правила поведения в общественном транспорте.	1	22.04
31, 32	Традиции и атрибуты праздников. Нравственные традиции.	2	29.04,06.05
33	Контрольное задание за год по теме «Россия – наша Родина» в рамках промежуточной аттестации..	1	13.05
34	Государственная символика РФ. Президент РФ. Москва – столица РФ.	1	20.05

Окружающий природный мир

№ п/п	Тема урока	Кол-во ч по плану	Фактически
1	Начало осени.	1	08.09
2	Овощи.	1	15.09
3	Фрукты.	1	22.09
4	Ягоды.	1	29.09 .
5	Овощи, фрукты, ягоды.	1	06.10
6	Осень. Изменения в неживой природе.	1	13.10
7	Осень. Изменения в жизни растений.	1	20.10
8	Листопад.	1	27.10
9	Грибы. Части гриба.	1	10.11
10	Съедобные и несъедобные грибы.	1	17.11
11	Осенние месяцы.	1	24.11
12	Изменение в жизни насекомых.	1	01.12
13	Изменение в жизни птиц.	1	08.12
14	Как звери готовятся к зиме?	1	15.12
15	Контрольное задание по теме «Зима» в рамках текущей аттестации.	1	22.12
16	Растения зимой.	1	12.01.22г.
17	Животные зимой	1	19.01
18	Зимующие и перелётные птицы.	1	26.01
19	Помощь птицам зимой.	1	02.02
20	Зимние месяцы.	1	09.02
21	Домашние животные.	1	16.09
22	Домашние животные и уход за ними.	1	02.03
23	Домашние птицы.	1	09.03
24	Уход за домашними птицами.	1	16.03
25	Весна. Весенние месяцы.	1	30.03
26	Изменения в неживой природе.	1	06.04
27	Изменения в жизни растений.	1	13.04
28	Подснежники.	1	20.04
29	Цветы. Части растения.	1	27.04
30	Насекомые весной. Прилёт птиц.	1	04.05
31	.Контрольное задание за год в рамках промежуточной аттестации.	1	11.05
32	Животные весной.	1	18.05
3	Скоро лето.	1	25.05

Человек

№п/п	Тема урока	Кол-во ч по плану	Фактически
1	Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.	2 ч	03.09 10.09
2	Представление о собственном теле. Отнесение себя к определенному полу.	2 ч	17.09 24.09
3	Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.	2 ч	01.10 08.10
4	Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.	2 ч	15.10 22.10
5	Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.	2 ч	29.10 12.11
6	Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить , одеваться и раздеваться и др.	2 ч	19.11 26.11
7	Контрольные задания по теме « Обслуживание себя» в рамках текущей аттестации.	2 ч	03.12 10.12
8	Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.	2 ч	17.12 24.12
9	Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.	2 ч	14.01.22г. 21.01
10	Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.	2 ч	28.01 04.02
11	Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета).	2 ч	11.02 18.02
12	Умение следить за своим внешним видом.	2 ч	25.02 04.03
13	Умение выполнять доступные бытовые виды работ: уборка, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др.	2 ч	11.03 18.03
14	Умение соблюдать гигиенические и санитарные правила хранения домашних вещей, продуктов.	2 ч	01.04 08.04
15	Умение использовать в домашнем хозяйстве инструменты, соблюдая правила безопасности.	2 ч	15.04 22.04
16	Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье	2 ч	29.04 06.05
17	Представления об обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.	2 ч	13.05 20.05

Домоводство

№ п/п	Тема урока	Кол-во ч по плану	Фактически
1	Планирование покупок.	1	08.09
2	Выбор места совершения покупок.	1	15.09
3	Ориентация в расположении отделов магазина, кассы.	1	22.09
4	Нахождение нужного товара в магазине. Складывание покупок в сумку.	1	29.09
5	Уход за одеждой. Чистка одежды.	1	06.10
6	Уход за обувью. Мытьё и чистка обуви.	1	13.10
7	Наполнение емкости водой. Выбор моющего средства.	1	20.10
8-9	Замачивание белья. Стирка белья.	1	27.10
10- 11	Полоскание белья. Выжимание белья.	2	10.11, 17.11
12	Вывешивание белья на просушку.	1	24.11
13	Сортировка белья перед стиркой. Закладывание и вынимание белья из машины	1	01.12
14	.Практическая работа по теме « Стирка белья» в рамках текущей аттестации	1	08.12
15-16	Различение составных частей утюга Соблюдение последовательности действий при глажении белья.	1	15.12 22.12
17-18	Узнавание (различение) кухонных принадлежностей.	1	12.01.22 г. 19.01
19	Различение чистой и грязной посуды. Очищение остатков пищи с посуды.	1	26.01
20-21	Замачивание и мытьё грязной посуды.	1	02.02
22	Протирка вымытой посуды.	1	09.02
23	Сервировка стола к чаю.	1	16.02
24	Сервировка стола к обеду.	1	02.03
25	Знание соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи	1	09.03
26-28	Приготовление пищи.	2	16.03,30.03
29-30	Уборка мебели.	2	06.04, 13.04
31-32	Уборка пола.	2	20.04,27.04
33	Уборка бытового мусора и территории.	1	04.05
34	Уборка территории.	1	11.05
	итого	34ч

Музыка и движение

№ п/п	Тема урока	Кол-во ч по плану	Фактически
1,2	Слушание (различение) веселой и грустной музыки.	2	8.09, 15.09
3,4	Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки.	2	22.09, 29.09
5,6	Определение начала и конца звучания музыки.	2	06.10, 13.10
7,8	Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки.	2	20.10, 27.10
9,10	Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни.	2	10.11, 17.11
11, 12	Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов, припева песни.	2	24.11, 01.12
13,14	Тестовые задания по теме «Различение характера музыки» в рамках текущей аттестации.	2	08.12, 15.12
15,16	Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе.	2	22.12
17,18	Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера.	2	12.01.22 г. 19.01
19,20	Выполнение движений разными частями тела под музыку	2	26.01, 02.02
21,22	Топанье под музыку.	2	09.02, 16.02
23,24	Хлопки в ладоши под музыку.	2	02.03, 09.03
25,26	Покачивание с одной ноги на другую.	2	16.03, 30.03
27,28	Начало движения вместе с началом звучания музыки	2	06.04, 13.04
29,30	Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов	2	20.04, 27.04
31,32	Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тестовые задания по итогам года в рамках промежуточной аттестации	2	04.05, 11.05
33,34	Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд.	2	18.05 ,25.05
	итого	34 ч

Изобразительная деятельность

№ п/п	Тема урока	Кол-во ч по плану	Фактически
1	Вводный инструктаж. Рабочее место.	1	03.09
2	Рисование красками «Лето»	1	10.09
3-4	Рисование «Осень. Листопад»	2	17.09, 24.09
5-6	Рисование «Овощи»	2	01.10, 08.10
7-8	Рисование «Фрукты»	2	15.10, 22.10
9-10	Рисование «Ягоды"	2	29.10, 12.11
11-12	Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в квадрате	2	19.11, 26.11
13-14	Практическая работа по теме «Рисование» в рамках текущей аттестации.	1	03.12
15-16	Овощи. Фрукты	3	10,17,24.12
17-18	Аппликация из обрывков цветной бумаги.	2	14.01, 21.01.22.г.
19-20	Аппликация из кругов.	2	28.01,04.02
21-22	Аппликация из крупы и семян.	2	11, 18.02
23-24	Аппликация из мятых салфеток.	2	25.02, 04.03
25-26	Аппликация из ватных дисков.	2	11, 18.03
27-28	Аппликация из геометрических фигур	2	01.04, 08.04
29-30	Аппликация из бумажных комочков.	2	15, 22.04
31-32	Аппликация из спичек.	2	29.04 06.05
33-34	Аппликация из пуговиц	2	13.05, 20.05

Адаптивная физкультура

№ п/п	Тема урока	Виды деятельности учащихся	Кол-во ч
			По факту	По плану
1	Инструктаж по ТБ на уроках адаптивной физкультуры. Дыхательные упражнения по подражанию.	«Понюхать цветок» - вдох, через нос. «Согреть руки» - хо-хо-хо – выдох через рот. «Остудить воду» - ф-ф-фу – выдох	2ч	3.09 10.09
2-3	Основные положения и движения (по подражанию). Спортивные игры.	Упражнения для мышц и шеи. Наклоны головы вперед, назад с произнесением звуков – «да-да-да». Наклоны головы в стороны с произнесением звуков – «ай, яй, яй». Повороты головы в стороны с произнесением звуков – «нет», «нет».	2ч	17.09 24.09
4-5	Упражнения для мышц туловища. Игра футбол	Упражнения для мышц туловища «Дровосеки» - наклоны туловища вперед. «Маятник» - наклоны туловища в стороны. «косим траву» - повороты туловища с маховым движением рук.	2ч	01.10 8.10
6-7	Упражнения для формирования правильной осанки. Игра хоккей	Упражнения для мышц туловища «Дровосеки» - наклоны туловища вперед. «Маятник» - наклоны туловища в стороны. «косим траву» - повороты туловища с маховым движением рук.	2ч	15.10 22.10
8-9	Правильный захват мяча руками. Игра баскетбол.	Сгибание пальцев в кулак и разгибание. Сведение и разведение пальцев. Сгибание и разгибание кисти. Повороты кисти ладонью кверху и книзу. Расслабление кисти – «стряхнули воду».	2ч	29.10 12.11
10-11	Перекладывание мяча с одного места на другое.	Перекладывание одной рукой, другой, двумя руками	2ч	19.11 26.11
12-13	Выполнение основных движений с удерживанием мяча.	Движение рук: вперед, в стороны, вверх, вниз, на пояс, к плечам, хлопки вверху, внизу, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах. Поднимание согнутой ноги вперед.	2ч	3.12 10.12
14-15	Практическая работа по теме «Выполнение основных движений с удерживанием мяча» в рамках текущей аттестации.	Движение рук: вперед, в стороны, вверх, вниз, на пояс, к плечам, хлопки вверху, внизу, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах.	2ч	17.12 24.12
16-17	Катание мяча от ребенка к учителю и от учителя к ребенку.	Катание сидя на полу. Перекатывание на столе, стуле.	2ч	14.01.22 21.01
18-19	Катание мяча от ребенка к учителю и от учителя к ребенку.	Катание сидя на полу. Перекатывание на столе, стуле.	2ч	28.01 4.02
20-21	Бросание мяча в обруч. Игра хоккей с мячом	Бросание с пола, бросание со стула	2ч	11.02 18.02
22-23	Бросание мяча в обруч. Игра хоккей с мячом	Бросание с пола, бросание со стула	2ч	25.02 04.03
24-25	Подбрасывание мяча вверх. Спортивные соревнования	Подбрасывание мяча двумя руками, малого мяча одной рукой.	2ч	11.03 18.03
26-27	Подбрасывание мяча вверх. Спортивные соревнования	Подбрасывание мяча двумя руками, малого мяча одной рукой.	2ч	01.04 08.04
28	Бросание мяча в цель. Олимпийские игры	Бросание с пола, бросание со стула	1ч	15.04
29	Бросание мяча в цель. Олимпийские игры	Бросание с пола, бросание со стула	1ч	22.04
30	Поднимание рук с флажками вперед, вверх, в стороны, опускание вниз.	Движение рук: вперед, в стороны, вверх, вниз, на пояс, к плечам, хлопки вверху, внизу, сгибание и разги ание рук в локтевых суставах.	1ч	29.04
31	Тестирование физической подготовленности в рамках промежуточной аттестации	Движение рук: вперед, в стороны, вверх, вниз, на пояс, к плечам, хлопки вверху, внизу, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах. Бросание мяча.	1ч	06.05
32-33	Движения рук с флажками вверху, внизу, помахивание флажками. Биатлон.	Маховые движения руками с флажками	2ч	13.05 20.05
34	Игровой урок	Игры «Попади в цель», «Третий лишний», «Найди предмет»	1ч	27.05
		Итого	34

Альтернативная коммуникация

36	Тема коррекционного занятия	Кол-во часов	Дата
	Коммуникация.
1	Коммуникация с использованием вербальных средств: установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника.	3	02.09. 07.09 09.09
2	Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом, предложением).	2	14.09 16.09
3	Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением). Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением). Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением).	2	21.09 23.09
4	Выражение благодарности звуком (словом, предложением). Ответы на вопросы словом (предложением). Прощание с собеседником звуком (словом, предложением).	3	28.09 30.09 05.10
5	Коммуникация с использованием невербальных средств: указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос.	3	07.10 12.10 14.10
6	Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики.	2	19.10 21.10
7	Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста.	2	26.10 28.10
8	Привлечение внимания звучащим предметом; Выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности звучащим предметом; Обращение за помощью с использованием звучащего предмета.	3	09.11 11.11 16.11
9	Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации	2	18.11 23.11
10	Импрессивная речь: понимание простых по звуковому составу слов. Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов	3	25.11 30.11 02.12
11	Понимание слов, обозначающих предмет. Понимание обобщающих понятий.	2	07.12 09.12
12	Понимание слов, обозначающих действия предмета. Понимание слов, обозначающих признак предмета. Понимание простых распространённых предложений.	2	14.12 16.12
13	Экспрессивная речь: называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов. Называние собственного имени.	3	21.12 23.12 28.12
14	Называние имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса).	1	11.01
15	Называние (употребление) слов, обозначающих предмет.	1	13.01
16	Называние (употребление) обобщающих понятий.	1	18.01
17	Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета.	1	20.01
18	Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета.	1	25.01
19	Употребление простых распространённых предложений.	1	27.01
20	Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации: Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова,	1	01.02
21	Сообщение имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) посредством напечатанного слова.	1	03.02
22	Использование графического изображения для обозначения предметов и объектов.	1	08.02
23	Использование графического изображения для обозначения действия предмета.	1	10.02
24	Использование графического изображения для обозначения признака предмета (цвет, величина, форма).	1	15.02
	Чтение и письмо.
25	Глобальное чтение: узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий, признаков предметов. Узнавание (различение) распространённых знаков безопасности и их информации.	2	17.02 22.02
26	Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.	1	24.02
27	Предпосылки к осмысленному чтению и письму: узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв, слов.	1	01.03
28	Начальные навыки чтения и письма: Чтение: Повторение изученного в 7 классе.	1	03.03
29	Работа с буквами разрезной азбуки.	1	10.03
30	Звукобуквенный анализ слова. Различение гласных и согласных звуков.	1	15.03
31	Послоговое чтение.	1	17.03
32	Чтение одно-, двухсложных слов.	1	29.03
33	Ответы на вопросы учителя по прочитанному с опорой на предметные и сюжетные картинки.	1	31.03
34	Подбор картинок к прочитанному слову и предложению.	1	05.04
35	Определение количества слов в предложении.	1	07.04
36	Расширение знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение различать их по вопросам: кто это? Что это?	1	12.04
37	Обобщающие понятия. Слова, обозначающие действия предмета (что делает? что делают?)	1	14.04
38	Расширение знаний об именах собственных: имена, фамилии людей, клички животных. Большая буква в именах собственных.	1	19.04
39	Умение закончить предложение по вопросу кто это? что это? Умение закончить предложение по вопросу: что делает? что делают?	1	21.04
40	Умение слушать сказки, стихи, рассказы, читаемые педагогом.	1	26.04
41	Проговаривание коротких стихотворений, речёвок, чистоговорок в сопровождении двигательных действий.	1	28.04
42	Письмо. Овладение начертанием (копированием) печатных заглавных и строчных букв.	1	05.05
43	Овладение начертанием (копированием) письменных прописных и строчных букв.	1	12.05
44	Списывание с доски (карточки) букв, слогов.	1	17.05
45	Списывание с доски (карточки) одно-, двухсложных слов.	1	19.05
46	Списывание предложений с классной доски, книги, карточек;	1	24.05
47	Написание прописной буквы в начале предложения и точка в конце предложения;	1	26.05
48	Списывание с доски (карточки) букв, слогов.	1	31.05
	Примерная тематика чтения: Я и окружающий мир. Истории о лете.
	Я и школа.
	Я и моя семья.
	Я и мои товарищи.
	Устное народное творчество. Загадки, пословицы.
	Сказки. Мир добра и зла.
	Люблю русскую природу. Рассказы, стихи о природе в разные времена года,
	Рассказы, стихи о красоте родной земли,
	Рассказы, стихи об открытиях человека, умеющего всматриваться в окружающий мир.
	Светские и религиозные праздники в связи с разными временами года.
	Удивительные животные. Рассказы, стихи, сказки о жизни животных. Отношение человека к животному как показатель его нравственных качеств.

Приложение 8

План внеурочной деятельности на 2020-2021 учебный год.

Работа с обучающимся Гребневым Егором 7 «в» класс

№ п/п	СОДЕРЖАНИЕ	ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ	РОСПИСЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
I четверть
1	Правила поведения обучающегося и тб во время занятий
2	Правила безопасного поведения на дорогах и на транспорте
3	Правила электробезопасности
4	Правила поведения во время осенних каникул.
II четверть
5	Гигиена при гриппе, коронавирусной инфекции и других ОРВИ
6	Требования безопасности во время гололеда, сход снега с крыш.
7	Правила поведения во время новогодних праздников.
7	Правила поведения во время зимних каникул.
III четверть
8	Правила безопасности обучающегося в быту.
9	Безопасность на зимней прогулке.
10	Болезни грязных рук.
11	Правила поведения во время весенних каникул.
IVчетверть
12	Правила безопасности при общении с животными.
13	Правила поведения в общественных местах.
14	Инструктаж по пожарной безопасности.
15	Правила поведения во время летних каникул. Безопасность на воде.

Ознакомлена: ____________/Гребнева Н.Н../

Работа с родителями

№ п/п	СОДЕРЖАНИЕ	ДАТА ОЗНАКОМЛЕНИЯ	РОСПИСЬ РОДИТЕЛЯ, ЗАКОННОГО ПРЕДСТАВИТЕЛЯ
I четверть
1	Ознакомление с документацией: учебный план, рабочая программа.
2	Коррекционная помощь обучающемуся. - посещение специалистов школы (дефектолог, логопед) раз в полугодие.
3	Инструктаж по технике безопасности и ответственности родителей за жизнь и здоровье своего ребенка во время осенних каникул.
4	Ознакомление родителей с результатами усвоения программного материала за четверть.
IIчетверть
5	Общешкольное родительское собрание
6	Неделя индивидуального обучения и общешкольное родительское собрание
7	Инструктаж по технике безопасности и ответственности родителей за жизнь и здоровье своего ребенка во время зимних каникул.
8	Ознакомление родителей с результатами усвоения программного материала за четверть.
9	Посещение общешкольных новогодних мероприятий (елки).
III четверть
10	Коррекционная помощь обучающемуся. - посещение специалистов школы (дефектолог, логопед) раз в полугодие
11	Ознакомление родителей с результатами усвоения программного материала за четверть.
12	Инструктаж по технике безопасности и ответственности родителей за жизнь и здоровье своего ребенка во время весенних каникул.
IVчетверть
13	Общешкольное родительское собрание
14	Инструктаж по технике безопасности и ответственности родителей за жизнь и здоровье своего ребенка во время летних каникул.
15	Ознакомление родителей с результатами усвоения программного материала за учебный год.

Учитель: ______________/ Наседкина Е.В./.

Приложение 9

Инструктаж №1. Правила поведения обучающегося по технике безопасности во время занятий

I. Общие требования безопасности

1. Соблюдать во время занятий дисциплину и порядок.

2. Не включать электроосвещение и технические средства самостоятельно.

3. Не открывать форточки и окна.

4. Не передвигать учебные столы и стулья.

5. Не трогать руками электрические розетки и электроприборы.

6. Не приносить на занятия посторонние, ненужные предметы, чтобы не отвлекаться.

II. Требования безопасности перед началом занятий

1. Входить в кабинет спокойно, не торопясь.

2. Подготовить своё рабочее место, учебные принадлежности.

III. Требования безопасности во время занятий

1. Внимательно слушать объяснения и указания педагога.

2. Поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте.

3. При работе с острыми, режущими инструментами соблюдать инструкции педагога по технике безопасности.

4. Размещать приборы, материалы, оборудование на своем рабочем месте таким образом, чтобы исключить их падение или опрокидывание.

IV. Требования безопасности в аварийных ситуациях

1. При возникновении аварийных ситуаций (пожар и т.д.), покинуть кабинет по указанию педагога в организованном порядке, без паники.

2. В случае травматизма обратиться к педагогу за помощью.

3. При плохом самочувствии или внезапном заболевании сообщить педагогу.

V. Требования безопасности по окончании занятий

1. Привести своё рабочее место в порядок.

2. Не покидать рабочее место без разрешения педагога.

3. Выходите из кабинета спокойно, не толкаясь, соблюдая дисциплину.

Инструктаж №2. Правила безопасного поведения на дорогах и на транспорте

Правила безопасного поведения на дороге:

1. ходить следует только по тротуару, пешеходной или  дорожке, а если нет - по обочине.

2. в случае их отсутствия можно двигаться по краю проезжей части дороги навстречу движению транспортных средств.

3. там, где есть светофор дорогу надо переходить только на зеленый сигнал светофора.

4. в местах, где нет светофоров, дорогу безопасно переходить по подземному или надземному пешеходному переходу, а при их отсутствии по пешеходному ("зебра").

5. если нет пешеходного перехода, необходимо идти до ближайшего перекрестка.если по близости нет ни пешеходного перехода, ни перекрестка, дорогу переходим по кратчайшему пути.

6. если дорога широкая, и ты не успел перейти, переждать можно на "островке безопасности".

7. если рядом есть взрослые, попросите у них помочь вам перейти дорогу.

8. играть в игры на дороге и на тротуаре опасно.строго запрещено выбегать на проезжую часть из-за деревьев, автомобилей и других объектов, которые мешают водителю увидеть вас вовремя.

Правила проведения в общественном транспорте:

К городскому транспорту общественного пользования относятся автобус, троллейбус, трамвай, метро и такси.

Пассажиры не должны отвлекать водителей во время движения.

Ждать автобус или троллейбус надо на специальной посадочной площадке или на тротуаре.

Входить и выходить из автобуса и троллейбуса разрешено после полной остановки.

Пассажиру запрещается: открывать двери транспортного средства, высовываться в оконные проемы во время его движения, препятствовать закрытию дверей транспортного средства, а также выбрасывать мусор и другие предметы, приводящие к загрязнению дорог и окружающей среды.

Выйдя из автобуса или троллейбуса, нужно дойти до пешеходного перехода и там переходить дорогу. При этом лучше идти на тот пешеходный переход, который находится позади транспортного средства.

Если в салон заходят пожилые пассажиры, школьники должны уступить им место. 

Инструктаж №3. Правила электробезопасности

1. Неукоснительно соблюдайте порядок включения электроприборов в сеть: шнур сначала подключайте к прибору, а затем к сети. Отключение прибора производится в обратной последовательности.

2. Уходя из дома или даже из комнаты, обязательно выключайте электроприборы (утюг, телевизор и т. п.).

3. Не вставляйте вилку в штепсельную розетку мокрыми руками.

4. Никогда не тяните за электрический провод руками, может случиться короткое замыкание.

5. Ни в коем случае не подходите к оголенному проводу и не дотрагивайтесь до него. Может ударить током.

6. Не пользуйтесь утюгом, чайником, плиткой без специальной подставки.

7. Не прикасайтесь к нагреваемой воде и сосуду (если он металлический) при включении в сеть нагревателем.

8. Никогда не протирайте включенные электроприборы влажной тряпкой.

9. Не вешайте цветочные горшки над электрическими проводами.

10. Нельзя гасить загоревшиеся электроприборы водой.

11. Не прикасайтесь к провисшим или лежащим на земле проводам.

12. Опасно влезать на крыши домов и строений, где вблизи проходят линии электропередач, а также на опоры (столбы) воздушных линий электропередач.

13. Не пытайтесь проникнуть в распределительные устройства, трансформаторные подстанции, силовые щитки – это грозит смертью.

14. Не используйте бумагу или ткань в качестве абажура электролампочек.

15. Не пытайтесь проводить ремонт электроприборов при их включенном состоянии (в электросети).

16. В случае возгорания электроприборов, когда вы не можете с этим справиться, вызывайте по телефону пожарную службу.

Инструкция №5. Гигиена при гриппе, коронавирусной инфекции и других ОРВИ Что делать при возникновении симптомов гриппа:

1. Останьтесь дома, не заражайте окружающих.

2. Родители! Не отправляйте больных детей в детский сад, школу, на культурно-массовые

мероприятия.

3. При температуре 38 – 39°С вызовите участкового врача на дом либо бригаду «скорой

помощи».

4. Употребляйте жидкости чаще, чем обычно (чаи, морсы, компоты, соки).

5. При кашле и чихании прикрывайте рот и нос платком или салфеткой.

Важно!

* не рекомендуется переносить грипп «на ногах»;

* своевременное обращение к врачу и раннее начало лечения (первые 48 часов заболевания)снизят риск развития осложнений гриппа: бронхита, пневмонии, отита, менингита,энцефалита, поражения сердца, почек и других внутренних органов и систем.

Что нужно делать для профилактики:

1. Наиболее эффективная мера профилактики против гриппа – ежегодная вакцинация

против гриппа до начала эпидсезона.

2. Пользуйтесь маской в местах скопления людей. Сократите время пребывания в местах

массовых скоплений людей.

3. Избегайте тесных контактов с людьми, которые чихают, кашляют.

4. Не прикасайтесь к глазам, носу, рту.

5. Тщательно мойте руки с мылом, промывайте полость носа. Можно протирать руки

бактерицидными салфетками.

6. Регулярно проветривайте помещение, в котором находитесь, и делайте влажную уборку.

7. Избегайте объятий, поцелуев, рукопожатий.

8. Употребляйте в пищу продукты, содержащие витамин С (клюква, брусника, лимон и др.),а также блюда с добавлением чеснока, лука.

9. В случае появления заболевших гриппом в семье или рабочем коллективе рекомендуется

начать прием противовирусных препаратов с профилактической целью (с учетом противопоказаний и согласно инструкции по применению препарата).

Помните – Ваше здоровье в Ваших руках!

Инструкция №6. Требования безопасности во время гололеда, схода снега с крыш

Если в прогнозе погоды дается сообщение о гололеде или гололедице, примите меры для снижения вероятности получения травмы:

1. Подготовьте мало скользкую обувь.

2. Прикрепите на каблуки металлические набойки или поролон, а на сухую подошву наклейте лейкопластырь или изоляционную ленту, можете натереть подошву песком (наждачной бумагой).

3. Передвигайтесь осторожно, не торопясь, наступая на всю подошву.

4. Если вы поскользнулись, присядьте, чтобы снизить высоту падения. В момент падения постарайтесь сгруппироваться, и перекатившись, смягчить удар о землю.

5. Не ходите по самому краю проезжей части дороги. Это опасно всегда, а в гололед особенно. Можно упасть и вылететь на дорогу, а автомобиль может занести на тротуар.

6. Не перебегайте проезжую часть дороги во время гололеда. Помните, что в гололед значительно увеличивается тормозной путь машины и падение перед автомобилем, который движется, приводит, как минимум, к травме, а возможно, и к гибели.

7. Если вы упали, ударились головой и через какое-то время почувствовали боль в голове, тошноту – немедленно сообщите родителям и обратитесь к врачу.

В связи с неустойчивой погодой- активным таянием снега- возможен сход снега и сосулек с крыши зданий. Сход обледенелого снега опасен!

Помните: чаще сосульки образуются над водостоками, поэтому эти места фасадов зданий бывают особенно опасны. Их необходимо обходить стороной.

Создайте осторожность и, по возможности, не подходите близко к стенам зданий. Если во время движения по тротуару вы услышали наверху подозрительный шум – нельзя останавливаться, поднимать голову и рассматривать, что там случилось. Возможно, это сход снега или льда. Бежать от здания тоже нельзя. Нужно как можно быстрее прижаться к стене, козырек крыши послужит укрытием.

Правила, соблюдение которых поможет избежать травмирования :

1. Воздержаться в данный период времени от нахождения вблизи зданий с нависшими на крышах массами снега.

2. Обходить участки местности, обозначенные предупредительными табличками : «Опасная зона», «Возможен сход снежной массы», «Проход запрещен».

Инструкция №7. Правила поведения во время новогодних праздников.

 1.Обучающиеся приходят на мероприятие и уходят с него в заранее оговоренное время. Уход обучающегося с мероприятия разрешается в исключительных случаях.

2.Не разрешается открывать окна в помещении, где проходит мероприятие, во все время его проведения.

3. Не разрешается ставить столы в кабинетах один на другой. При необходимости столы и стулья должны быть вынесены в коридор и аккуратно поставлены там.

 4.Во время проведения мероприятия не разрешается хождение обучающихся по школе.

5. При проведении праздников в классах назначаются дежурные, ответственные за подготовку и уборку помещения после проведения мероприятия.

6. При проведении мероприятий не разрешается устраивать световые эффекты с применением химических веществ, могущих вызвать пожар.

7. Запрещается использование бенгальских огней, хлопушек, петард.

 8. Каждый участник праздника отвечает за сохранность школьного имущества.

Правила поведения в общественных местах во время проведения новогодних театрализованных представлений и в других местах массового скопления людей.

1. Если вы поехали на новогоднее представление с родителями, ни в коем случае не отходите от них далеко, т.к. при большом скоплении людей легко затеряться.

2. В местах проведения массовых новогодних гуляний старайтесь держаться подальше от толпы во избежание получения травм.

Следует:

3. Подчиняться предупреждениям и законным требованиям администрации, милиции и иных лиц, ответственных за поддержание общественного порядка и пожарной безопасности.

4. Вести себя уважительно по отношению к участникам массовых мероприятий, обслуживающему персоналу, должностным лицам, ответственным за поддержание общественного порядка и безопасности при проведении массовых мероприятий.

5. Не допускать действий, способных создать опасность для окружающих и привести к созданию экстремальной ситуации.

6. Осуществлять организованный выход из помещений и сооружений по окончании мероприятий

7. При получении информации об эвакуации действовать согласно указаниям администрации и сотрудников правоохранительных органов, ответственных за обеспечение правопорядка, соблюдая спокойствие и не создавая паники.

Правила пожарной безопасности во время новогодних праздников.

1. Не украшайте ёлку матерчатыми и пластмассовыми игрушками.

2. Не обкладывайте подставку ёлки ватой и не оборачивайте тканью.

3. Освещать ёлку следует только электрогирляндами промышленного производства.

4. В помещении не разрешается зажигать бенгальские огни  и восковые свечи. Помните: открытый огонь всегда опасен!

5. Нельзя использовать пиротехнические средства детям, не достигшим 16- летнего возраста.

6. Инструкция к пиротехническим средствам, приобретаемым в специализированных торговых точках, должна быть написана на русском языке. 

7. Нельзя ремонтировать и вторично использовать не сработавшую пиротехнику.

8. Категорически запрещается применять самодельные пиротехнические устройства.

Как правильно использовать бенгальскими огнями:

-Бенгальские огни, как и любая пиротехника, являются огнеопасными. 

-Применять бенгальские огни надо только после тщательного осмотра на предмет повреждений и ознакомления с инструкцией. 

-А цветные бенгальские свечи следует применять только на открытом воздухе, вне помещений, потому что в составе пиротехнического состава, используемого при их изготовлении, присутствуют агрессивные окислители, выделяемые продуктами горения.

Правила пользование пиротехникой:

-Нельзя носить пиротехнические изделия в карманах. 

-Нельзя сжигать пиротехнику в костре. 

-Нельзя разбирать пиротехнические изделия и подвергать их механическим воздействиям. 

-Не допускайте открытого огня в помещении, где хранится пиротехника. 

-Располагайте пиротехнику вдали от нагревательных приборов. 

- Помните, что пиротехнические изделия боятся сырости, и это может отразиться на их работе. 
Любую пиротехнику надо зажигать на расстоянии вытянутой руки.

Инструкция №8. Правила безопасности обучающегося в быту

1. Не открывайте дверь никому, не посмотрев в глазок и не снимайте цепочку. Запомните, что ни один сотрудник полиции, работник медицины, пожарной охраны, коммунальных предприятий и т.п. не будет требовать у ребенка открыть двери при отсутствии взрослых. Запоминайте таких посетителей и сообщайте о подобных визитах родителям. При настойчивых попытках попасть в квартиру, вскрыть двери, в спорных ситуациях незамедлительно сообщайте родителям и по телефонам экстренного вызова.

При отсутствии телефона или его отключении попытайтесь привлечь внимание окружающих: позвать на помощь из окна, стучать по трубам отопления или водопровода, выбросить в окно заметные предметы и т.п.

2. Перед входом проверяйте входную дверь и окна на наличие дефектов в их конструкции, не входите при открытой двери или окнах. Звоните родителям, по телефонам служб экстренного вызова с сотового телефона выйдя из подъезда, либо от знакомых соседей.

3. Перед выходом из квартиры обязательно посмотрите в дверной глазок и прислушайтесь. Не выходите в случае наличия на лестничных пролетах и межэтажных площадках посторонних лиц.

4. Всегда закрывайте входную дверь на ключ, даже если выходите на несколько минут.

5. Уходя из дома не оставляйте открытыми окна и балконы, закрывайте их на задвижки.

6. Когда уходите из дома, выключайте либо приглушайте телефон, находящийся у входной двери (можно накрыть его чем-нибудь, включить радио и т.п.).

7. Всегда контролируйте наличие ключей от квартиры.

8. Не оставляйте в дверях записок - это привлекает внимание посторонних.

9. Если потеряли ключи, не бойтесь сразу сказать об этом родителям.

10. Знайте и имейте на видном месте номера телефонов ближайшего отделения полиции, участкового инспектора, соседей, а также тех, кто может прийти к вам на помощь.

11. Старайтесь не входить в неосвещенный подъезд, приготовьтесь к защите от возможного нападения.

12. Не входите в лифт с подозрительными и незнакомыми лицами, а если попутчик уже вошел в лифт, контролируйте его поведение, повернувшись к нему лицом.

13. Подходя к квартире, держите ключи наготове, чтобы войти без промедления.

14. Перед открыванием входной двери в квартиру проверьте возможное нахождение посторонних лиц на ближайших лестничных пролетах, за лифтом, других укромных местах.

15. Если вас провожают домой, попросите провожающего подождать, пока вы не войдете в квартиру.

16. В случае появления подозрительных лиц на Вашей лестнице сообщите в полицию. При этом постарайтесь запомнить их внешность, номер автомашины, на которой они подъехали, и другую информацию.

17. Если Вы обнаружили взлом, либо вскрытие входной двери квартиры, кражу вещей, ничего не трогая, немедленно обратитесь в отделение полиции по месту жительства.

18. При внезапном отключении в квартире электроэнергии, не следует без предварительной проверки открывать двери и выходить на лестничную площадку даже по требованию соседей либо электриков. Не исключено, что свет отключен с целью выманить Вас из квартиры.

19. Не открывайте дверь, если глазок закрыт с другой стороны, если на площадке никого не видно.

20. Никогда не выходите из квартиры, чтобы помочь незнакомым людям.

21. Если Вы остаетесь, дома одни, то не следует распространяться об этом, при посторонних договариваться о встрече у себя дома. Всегда согласовывайте с родителями, кого вы намерены позвать в гости и в какое время.

22. При отсутствии взрослых не сообщайте точное время их прибытия, скажите, что они скоро будут, предложите прийти позже, позвонить родителям по телефону (номер не сообщайте), оставить корреспонденцию в почтовом ящике и т.п. Контролируйте реакцию непрошеного гостя на ваши предложения. Если человек нервничает или неоправданно настойчив - это верный признак опасности.

Дальнейший разговор с ним ведите стоя у стены, а не у двери, во избежание поражения из огнестрельного оружия.

23. В случае запланированных доставок различных грузов, корреспонденции, ремонтных работ и т.п. просите родителей не оставлять вас одних, в крайнем случае согласуйте присутствие родственников, соседей или знакомых.

Инструкция №9. Безопасность на зимней прогулке.

Катаемся на тюбинге: правила безопасного отдыха.

Ребята, у каждой забавы есть свои особенности.

Катание на лыжах.

В целом, это наиболее безопасный вид зимних прогулок. Здесь важно лишь правильно выбрать длину лыж и размер ботинок (они должны быть точно впору). А если вы собираетесь скатываться на лыжах с горки, проверьте, чтобы она не была леденистой и слишком крутой или ухабистой. Лыжная трасса не должна проходить по проезжее части, где движутся автотранспортные средства.

Катание на коньках.

Катание на коньках укрепляет стопу и голеностоп, но чревато растяжениями, ушибами и вывихами. Безопасность на льду обеспечит выполнение следующих правил:

1. Ботинок должен сидеть плотно, если на ноги ребенка надеты колготки и одна пара шерстяных носков.

2. Не ходите на каток в те дни, когда на нем катается много людей. Риск получить серьезную травму в этом случае крайне велик.

3. Смягчить падения поможет плотная одежда и шапка.

4. Катайтесь на коньках только в специально отведенных местах и в сопровождении взрослых, которые в любую минуту смогут поддержать вас, предотвратив этим серьезные травмы

Санки.

Для прогулок на этом любимом зимнем «транспорте» придется одеться потеплее. Будьте особенно бдительными, переходя дорогу: санки везите за веревочку, а сами идите рядом. Запомните правила поведения на горке. На горке важно соблюдать дисциплину и последовательность. И убедитесь в безопасности горки: поблизости не должно быть дороги и препятствий в виде деревьев и заборов. Ну и очень важно, чтобы одежда была непромокаемой и защищала от попадания снега внутрь. Учтите, что кататься на санках с горки нежелательно.

Место для зимних игр надо выбирать подальше от помоек, окон, подъездов и строительных площадок, проезжей части дороги. Избегайте неочищенных улиц. Опасность могут представлять также раскатанные ледяные дорожки и скопления сосулек.

Катание на тюбинге.

Это один из самых травмоопасных видов отдыха:

• тюбинги способны развивать большую скорость и закручиваться вокруг своей оси во время спуска. Как только скорость движения возрастает, ватрушка становится довольно опасной: разгоняются ватрушки молниеносно, и скорость развивают выше, чем санки или снегокат на аналогичном склоне, а спрыгнуть с ватрушки на скорости невозможно. При закручивании тюбинга, человек в нем сидящий, перестает ориетироваться в пространстве.

• тюбинги абсолютно неуправляемые и не оборудованы тормозным устройством. Летящий человек на высокой скорости без возможности затормозить подобен машине, у которой отказали тормоза.

• на тюбингах нельзя кататься с горок с трамплинами, при приземлении ватрушка сильно пружинит, можно получить сильные травмы спины и шейного отдела позвоночника.

• нельзя прикреплять ватрушки друг к другу веревкой, они могут перевернуться, а в веревке может застрять какая-либо часть тела.

• опасно садиться на тюбинг вдвоем и более, из него можно вылететь.

Правила безопасности при катании на тюбинге:

1. Кататься только в сопровождении взрослых и только на специально подготовленных трассах со снежной поверхностью.

2. Склон для катания должен быть с уклоном не больше 20 градусов. Внизу склона должно быть достаточно места для торможения. Не следует кататься на тюбингах по склонам, поросшим деревьями.

3. Нельзя кататься с горок с трамплинами при приземлении она сильно пружинит.

4. Прежде чем начать спуск по неподготовленной трассе, осмотрите, нет ли там ям, бугров, торчащих кустов, камней, ограждений и всего, того, что может представлять опасность для жизни и здоровья.

5. Строго соблюдать дистанцию между спусками по склону. Начинать движение на тюбинге сверху разрешается только тогда, когда предыдущий посетитель на тюбинге закончил спуск!!!

6. Кататься на санках-ватрушках следует сидя. Не пытайтесь кататься на тюбинге стоя или прыгая, как на батуте.

7. Нельзя кататься на тюбинге вдвоем, можно вылететь.

Никогда не привязывайте надувные санки к транспортным средствам

Инструкция №10. Болезни грязных рук

1. Умывайтесь утром и вечером, используйте средства личной гигиены.

2. Чистите зубы не менее 3 минут. Ваша зубная щетка не должна быть слишком мягкой.

3. Всегда мойте руки перед едой, после прогулки и туалета. При пользовании туалетом

учащиеся должны соблюдать чистоту и порядок, соблюдать правила личной гигиены.

4. Имейте всегда чистый носовой платок или одноразовые салфетки.

5. Для еды пользуйтесь только своей посудой, не берите грязных тарелок, ложек, чашек.

6. Для питья воды используйте одноразовые стаканчики. Не оставляйте использованные стаканчики, выбрасывайте их в мусорное ведро.

7. Следите за чистотой своей одежды, обуви.

8. Не ходите в одной и той же обуви на улице, в школе и дома. Дома носите мягкую домашнюю обувь, для спортивных занятий используйте спортивную обувь.

9. Помогайте учителю и дежурным в поддержании порядка в классе, помогайте родным в домашней уборке.

10. Важным элементом личной гигиены является правильная организация режима дня.

Каждое утро все дети должны умываться: мыть лицо, руки, шею, уши. Умываться также

нужно после прогулок и вечером.

•К умыванию нужно подготовить мыло, полотенце и если нет крана и умывальника,

то кувшин с водой и таз;

•Полотенце следует повесить на вешалку или гвоздик, а не накидывать себе на шею

или плечи, т.к. на полотенце при умывании попадут брызги, и оно будет мокрым и

грязным;

•Умываться лучше всего раздетым до пояса или в трусиках и майке;

•Сначала надо хорошо вымыть руки с мылом под струей воды из-под крана или

кувшина, но не в тазу. Руки следует намыливать один-два раза с обеих сторон и

между пальцами, хорошо смыть мыльную пену, проверить чистоту ногтей;

•Затем уже чистыми руками мыть лицо, шею, уши;

•После умывания следует вытереться насухо чистым, сухим полотенцем. У каждого

ребенка должно быть свое полотенце.

Инструкция №11. Правила безопасности при общении с животными

1. Не показывай, что ты боишься собаки.

2. Ни в коем случае не убегай от собаки. Она может принять тебя за дичь и поохотиться.

3. Помни, что помахивание хвостом не всегда говорит о дружелюбном настроении собаки.

4. Если тебе хочется погладить собаку - спроси разрешения у хозяина. Гладь ее осторожно, не делая резких движений.

5. Не корми чужих собак и не трогай их во время еды или сна.

6. Не подходи к собаке, сидящей на привязи.

7. Не приближайся к большим собакам охранных пород. Их часто учат бросаться на людей, подошедших близко.

8. Не трогай щенков и не пытайся отобрать предмет, с которым собака играет.

9. После того как ты погладил собаку или кошку, обязательно вымой руки с мылом.

10. Не подходи близко кчужим корове или быку.

11.Встретив на пути стадо коров, обойди его.

12. Будь осторожен с телятами. У них чешутся рожки, и они могут нанести ими серьезную травму.

Инструкция №12. Правила поведения в общественных местах

Необходимо помнить, что общественный транспорт - средство передвижения повышенного риска, поэтому во избежание аварийных ситуаций и для обеспечения безопасной работы водителя необходимо соблюдать следующие правила:

1. Когда подходит автобус, необходимо оставаться рядом с учителем, ожидая полной остановки автобуса.

2. Входить в автобус разрешается только организованной группой с разрешения учителя. 3. Стоять в автобусе не разрешается. При посадке воспользуйся ремнями безопасности.

4. Нельзя спать во время движения, так как при резком торможении можно получить травму.

5. Держи на виду свои вещи. Не забывай про свою сумку.

6. Разрешается выходить из автобуса только на остановках, указанных в заявлениях родителей. В случае необходимости выхода на другой остановке нужно заблаговременно передать исправленное заявление от родителей педагогу, ответственному за сопровождение учащихся.

В общественном транспорте запрещается:

- ходить по салону автобуса, пересаживаться без необходимости с места на место;

- выглядывать из окон и высовывать руки;

- отвлекать водителя, громко разговаривать, петь, смеяться, играть на мобильных телефонах;

- включать или выключать какие-либо приборы (дергать кран);

- нажимать без надобности на аварийную кнопку;

- сорить, пачкать занавески и стекла.

В случае аварии:

1. Если у выхода давка и паника, воспользуйся аварийным окном, выдернув специальный шнур и выдавив стекло (инструкция на окнах).

2. Защити рот и нос от дыма платком, шарфом, полой платья. Пригнись, выбираясь из горящего салона. Постарайся как можно быстрее выбраться наружу, так как машина может загореться (особенно когда она перевернулась). Если дверь заклинило, выбирайся через окно.

3.Помни, что в салоне есть огнетушитель.

Инструкция № 13. Инструктаж по пожарной безопасности

1. Нельзя трогать спички и играть с ними.

2. Опасно играть с игрушками и сушить одежду около печи, нагревательных приборов с открытой спиралью.

3. Недопустимо без разрешения взрослых включать электроприборы и газовую плиту.

4. Нельзя разводить костры и играть около них.

5. Если увидел пожар, необходимо сообщить об этом родителям или взрослым.

При пожаре и панике:

1. Не паникуй, действуй обдуманно.

2. Опасайся толпы, рвущейся к выходу. Помни, что почти везде есть запасные и аварийные выходы.

3. Не пытайся спасти свои вещи — жизнь дороже их.

4. Помни, что в специальных местах есть огнетушители и другие средства борьбы с пожаром. Учитывая подобные ситуации, научись ими пользоваться заранее.

Инструкция №14. Правила поведения обучающихся на каникулах

1. В общественных местах быть вежливым и внимательным к детям и взрослым, соблюдать нормы морали и этики.

2. Быть внимательным и осторожным на проезжей части дороги, соблюдать правила дорожного движения.

3. В общественном транспорте быть внимательным и осторожным при посадке и выходе, на остановках.

4. Во время игр соблюдать правила игры, быть вежливым.

5. Не разговаривать с посторонними (незнакомыми) людьми. Не реагировать на знаки внимания и приказы незнакомца. Никуда не ходить с посторонними.

6. Не играть в тёмных местах, на свалках, стройплощадках, пустырях и в заброшенных зданиях, рядом с железной дорогой и автомагистралью.

7. Всегда сообщать родителям, куда идёшь гулять.

8. Без сопровождения взрослых и разрешения родителей не ходить к водоемам (рекам, озерам, водохранилищам) и в лес, не уезжать в другой населенный пункт.

9. Одеваться в соответствии с погодой.

10. Не дразнить и не гладить беспризорных собак и других животных.

11. Находясь дома, быть внимательным при обращении с острыми, режущими, колющими предметами и электронагревательными приборами;не играть со спичками, зажигалками и т.п.

3. Правила поведения на осенних каникулах.

3.1. Соблюдать правила п. 2 данной инструкции.

3.2. Находясь вблизи водоёмов, не входить в воду, не ходить по краю обрыва.

3.3. При походе в лес не поджигать сухую траву, не лазить по деревьям, внимательно смотреть под ноги.

3.4. При использовании скутеров, велосипедов соблюдать правила дорожного движения. 3.5. При использовании роликовых коньков, скейтов и самокатов, помнить, что проезжая часть не предназначена для их использования, кататься по тротуару.

3.6. Во время походов в лес обязательно надеть головной убор и одежду с длинными рукавами во избежание укусов клещей и других насекомых.

4. Правила поведения на зимних каникулах.

4.1. Соблюдать правила п. 2 данной инструкции.

4.2. В случае гололёда не спешить при ходьбе, не обгонять прохожих. При падении стараться упасть на бок, не хвататься за окружающих.

4.3. Во время катания на горках и катках, быть предельно внимательным, не толкаться, соблюдать правила техники безопасности:

4.3.1.Соблюдать интервал при движении на лыжах по дистанции 3-4 м при спусках с горы - не менее 30 м; при спуске с горы не выставлять вперед лыжные палки; после спуска с горы не останавливаться у подножия горы во избежание столкновений с другими лыжниками; немедленно сообщить взрослым (родителям, знакомым) о первых же признаках обморожения; во избежание потертостей ног не ходить на лыжах в тесной слишком свободной обуви.

4.3.2. Во время катания на коньках надо стараться обходить тех, кто плохо катается. При падении держать руки ближе к телу и пытаться как можно быстрее подняться на ноги. Надо считаться с конькобежцами, которые «выписывают» дуги и пируэты спиной вперед столкновения с ними не исключены. По неписаному правилу крытых катков, двигаться следует вдоль борта в одном направлении.

4.4. Находясь у водоёмов, не ходить по льду (лед может оказаться тонким).

4.5. Использовать бенгальские огни и т.п. только в присутствии и с разрешения взрослых в специально отведенных для этого местах, соблюдая правила пожарной безопасности и инструкцию по применению.

4.6. Играя в снежки, не метить в лицо и в голову.

4.7. Не ходить вдоль зданий – возможно падение снега и сосулек.

В зимний период следует опасаться:

- обморожения или переохлаждения организма;

- травм, ушибов при катании на ногах, на санках, во время перемещения в гололедицу по скользким дорожкам, наружным ступенькам, площадкам, не очищенным от снега, льда и не посыпанным песком;

- травм от падающих с крыш сосулек, свисающих глыб снега в период оттепели;

- травм от прикосновения в морозный день к металлическим конструкциям открытыми частями тела (лицом, руками, языком, губами);

- намокания детской одежды и обуви;

- желудочно-кишечных заболеваний, ОРЗ (в случае, если ребенок ест грязный и холодный снег, сосульки).

5. Правила поведения на весенних каникулах:

5.1. Соблюдать правила п. 2 данной инструкции.

5.2. Не ходить вдоль зданий – возможно падение снега и сосулек.

5.3. Не подходить к водоёмам с тающим льдом. Не кататься на льдинах.

5.4. При использовании скутеров, велосипедов соблюдать правила дорожного движения. 5.5. При использовании роликовых коньков, скейтов и самокатов, помнить, что проезжая часть не предназначена для их использования, кататься по тротуару.

5.6.Во время походов в лес обязательно надеть головной убор и одежду с длинными рукавами во избежание укусов клещей и других насекомых.

5.7. Находясь вблизи водоёмов, не входить в воду, не ходить по краю обрыва.

5.8. При походе в лес не поджигать сухую траву, не лазить по деревьям, внимательно смотреть под ноги.

6. Правила поведения на летних каникулах.

6.1. Соблюдать правила п. 2 данной инструкции.

6.2. Находясь на улице, надеть головной убор во избежание солнечного удара. При повышенном температурном режиме стараться находиться в помещении или в тени, чтобы не получить тепловой удар.

6.3. При использовании скутеров, велосипедов соблюдай правила дорожного движения. 6.4. При использовании роликовых коньков, скейтов и самокатов, помни, что проезжая часть не предназначена для их использования, ты должен кататься по тротуару.

6.5. Находясь вблизи водоёмов, соблюдать правила поведения на воде.

• Не купаться в местах с неизвестным дном. Входить в воду только с разрешения родителей и во время купания не стоять без движений.

• Не прыгать в воду головой вниз при недостаточной глубине воды, при необследованном дне водоема и при нахождении вблизи других пловцов.

• Не оставаться при нырянии долго под водой.

• Не купаться более 30 мин., если же вода холодная, то не более 5-6 мин.

• Не заплывать за установленные знаки ограждения водного бассейна (буйки), не купаться при большой волне, не подплывать близко к моторным лодкам, пароходам, баржам и прочим плавательным средствам.

• Почувствовав озноб, быстро выйти из воды и растереться сухим полотенцем. При судорогах не теряться, стараться держаться на воде и позвать на помощь.

6.6. Во время походов в лес обязательно надеть головной убор и одежду с длинными рукавами во избежание укусов клещей и других насекомых.

6.7. Во время похода в лес не поджигать сухую траву, не лазить по деревьям, внимательно смотреть под ноги.