Специальная работа психолога системы образования с девиантными, деликвентными, склонными к экстремизму детьми и подростками. (презентация)

Специальная работа психолога системы образования с девиантными, деликвентными, склонными к экстремизму детьми и подростками

Педагог – психолог

МБОУ СОШ (военвед) г. Зернограда

Рожкова Ольга Владимировна

Наибольший риск возникновения девиантного поведения у детей из неблагополучных семей, детей - обделенных любовью и заботой родителей

Коррекционная работа в подростковых и молодёжных девиантных группах включает следующие этапы:

1. Формулировка социально-педагогической и психологической проблемы.

2. Выдвижение гипотез о причинах девиантного поведения.

3. Диагностический этап.

4. Выбор методов и технологий коррекционной работы.

5. Использование методов, методик и технологий коррекционной работы.

6. Разработка программы.

7. Осуществление этой программы.

8. Контроль за ходом и эффективностью программы.

По масштабу решаемых задач различают психокоррекцию:

частную (набор психопедагогических воздействий, представляющие собой адаптированные для данного возраста психокоррекционные приемы и методы)

специальную (комплекс приёмов, методик и организованных форм работы с участником или группой одного возраста, которые имеют схожие проблемы)

общую (мероприятия общекоррекционного порядка)

Психокоррекционный комплекс

Диагностический блок.

Цель: диагностика особенностей развития личности, выявление факторов риска, формирование общей программы психологической коррекции.

ИНСТРУМЕНТАРИЙ

• Шкала самооценки личности (Дембо-Рубенштейн);
• Тест-опросчик «Шкала самоуважения Розенберга»;
• «Насколько вы уверены в себе?» (Анна Прихожан);
• Шкала Шварцландера «Уровень притязаний»;
• Методика диагностики самооценки уровня тревожности (Ч.Д.Спилберг, Ю.Л.Ханин);
• Методика «Личностная агрессивность и конфликтность»;
• Тест диагностики межличностных отношений: семантический дифференциал;
• Методика идеального измерения Я – оценок;

Проективные методики:

• Цветоассоциативный эксперимент;
• Проективный рисунок человека;
• Метод цветовых выборов (адаптированный вариант цветового теста Люшера);
• Методика «Агрессивность» (модификация теста Розенцвейга);
• Методика «Завершение предложения» (эгоцентризм)

• Методика Дембо - Рубинштейн;
• Тест руки (Hand test);
• Цветовой тест Люшера;
• Тест Роршаха;
• Тест фрустрации Розенцвейга (The Rosenzweig Picture-Frustration Study);
• Тест Сонди (Szondi Test);
• Цветовой тест отношений (ЦТО);
• Метод незаконченных предложений (Казачкова В. Г.);
• Тест неоконченные предложения Сакса.

Установочный блок . Цель: побуждение желания взаимодействовать, снятие тревожности, формирование желания сотрудничать и что-то изменить в своей жизни

. Используют следующие методы:

• - метод перестройки мотивационной сферы и самосознания:
• а) объективного переосмысления своих достоинств и недостатков;
• б) переориентировки самосознания;
• в) переубеждения;
• г) прогнозирования отрицательного поведения;
• - метод перестройки жизненного опыта:
• а) предписания;
• б) ограничения;
• в) переучивания;
• г) переключения;
• д) регламентации образа жизни;
• - метод предупреждения отрицательного и стимулирования положительного поведения:
• а) поощрения и наказания;
• б) соревнования;
• в) положительной перспективы .

Коррекционный блок . Цель: гармонизация и оптимизация развития клиента, переход от отрицательной фазы развития к положительной, овладение определёнными способами деятельности .

• создание благоприятной атмосферы;
• включить в образовательный процесс: часы общения, групповые занятия, психолого-педагогическое сопровождение, необходимых для развития не только для сплочения коллектива, но и для формирования позитивной Я-концепции у подростка;
• на занятиях использовать такие методы для достижения поставленной цели как: игровой, упражнения на визуализацию образов, релаксация;
• выполнять такие приемы как: прием художественного творчества;
• давать возможность каждому подростку вносить свои предложения и пожелания.
• методы игровой психокоррекции;
• методы арттерапии и музыкотерапии;
• методы библиотерапии;
• методы гештальттерапии;
• телесно-ориентированной терапии.

Блок оценки эффективности коррекционных воздействий.

Цель: Измерение психологического содержания и динамики реакций, способствование появлению позитивных поведенческих реакций и переживаний, стабилизация позитивной самооценки

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!