Способы формирования действия контроля у младших школьников.

Способы формирования действия контроля у младших школьников.

Шалева И.Л.

учитель начальных классов

МБОУ Гимназия №25 г. Иркутска

Самоконтроль – образует составную часть любого вида деятельности человека и направлен на предупреждение возможных или обнаружение уже совершенных ошибок. С помощью самоконтроля человек осознает правильность своих действий, в том числе в игре, учебе и труде. Дети, поступающие в 1 класс, достаточно хорошо могут контролировать свое внешнее поведение, но еще не умеют толком держать под контролем свою умственную деятельность. Это связано с непониманием ими задач контроля и самооценки. Перед учителем встает важная задача: развить у учащихся умение контролировать, прежде всего, самого себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки, пути их устранения, определять границу своего «знания – незнания». Различают две формы самоконтроля:

- внешняя (осознаваемая) произвольная – формируется в школе; - внутренняя (автоматическая) непроизвольная – в школе формируются только элементы

Выделяют степени сформированности самоконтроля у учащихся:

Развитие способности к самоконтролю и саморегуляции начинается уже в дошкольном возрасте и происходит эффективнее всего в процессе разнообразных "игр с правилами". В 1 классе мы продолжаем развивать важный элемент самоконтроля - сличение своей работы с образцом; учим делать выводы (правильно выполнил, нашел ошибку и исправил).
Вот некоторые упражнения на начальном этапе для развития самоконтроля у детей. 1. Игра "Сделай так же".

Каждый ребенок должен собрать узор в соответствии с образцом (елочку из треугольников, узор из геометрических фигур). Задание может усложняться (цветом, количеством фигур).
Выполнив работу, ученики самостоятельно проверяют ее по образцу.
2. Игра "Число-контролер".
Ученики получают карточки с примерами:

Решив данные примеры, они могут себя проконтролировать - сумма всех ответов равняется числу 10.
Подобные упражнения содержат в себе большие возможности для развития у детей приемов самоконтроля; особенно являются продуктивными те из них, где ребенок имеет возможность сопоставлять учебные действия и их конечный результат с заданным образцом.
3. Игра "Сохрани в секрете"

Один называет разные слова, остальные четко повторяют. Но повторять, например, цвет - нельзя. Вместо этого - хлопни один раз в ладоши. (Варианты: нельзя повторять слова, начинающиеся на звук [р]; нельзя повторять слова, состоящие из 2-х слогов, и т. д.).

4. Игра "Спрячь букву от буквоежки".

Ученик читает предложение, и прячет в круг букву А или другую. На второй раз проверяет и пропущенные отмечает в круг другим цветом. Желательно каждый раз фиксировать количество пропусков и отслеживать их уменьшение.

5. Можешь ли ты делать два дела сразу?
Читай рассказик про себя, но каждое второе слово произноси громко.
Правила чтения также можно менять (произносить вслух последнее слово в предложении; все слова, начинающиеся на звук [к]). Основная задача упражнений - научить ребенка длительное время руководствоваться правилом в процессе работы. Когда ребенок станет хорошо и постоянно удерживать правило, можно переходить к заданиям с одновременным использованием двух правил.

Формирование самоконтроля проходит в несколько этапов:

Можно предложить такие способы формирования самоконтроля как:

• Обучение проверке решения. Оно начинается с заданий – «Найди ошибку»

( Варианты предлагает вначале учитель: 2+3=5; 4-2=2; 5-3=3; 4+2=6; 5+2=7; 7+2=8. На втором этапе ребенок сам пишет несколько примеров так, чтобы одни были правильные, другие - нет. Листок откладывается на 2-3 дня, чтобы забылись написанные примеры, затем они проверяются так же, как раньше).

• Сообщение способа проверки.
  
  

• Сверка с образцом; повторное решение; решение обратной задачи; проверка полученных результатов по условию задачи; решение задачи различными способами; предложение задачи с неполными или избыточными данными.

• Моделирование; примерная оценка искомых результатов; проверка на частном случае.

• Предложение готового решения, которое является неверным.

• Неполное выполнение задания, которое ученики должны закончить; задания с пробелами.

• Задания - «ловушки» - преднамеренное допущение ошибки учителем на доске.

• Упражнение: "Чтение грамотности", когда ребенок читает текст орфографически. Здесь важна регулярность, время работы для детей 6-10 лет-5-10 минут. Далее моторика уже не работает, и чтение не приносит должного результата. Аналогично нужно читать и блоки из 15-20 слов, подобранные в орфографическом словаре: громко, четко и не один раз. Со временем ученик сможет безошибочно писать любые слова, даже самые сложные, так как тренированное сознание автоматически улавливает особенности их звучания.
  
  

• Для контроля над правописанием совместно с учащимися разрабатывается алгоритм нахождения и квалификации орфографических ошибок. И если ребенок сумеет найти и квалифицировать собственную ошибку, он сможет понять причину ее появления и скорректировать свои дальнейшие действия.
  Самоисправления - это первая форма самоконтроля. Они должны всячески поощряться.

• Использование памяток (закладывается привычка действовать по плану, осуществлять контроль за процессом деятельности).