Спряжение глаголов

№ п/п

Параметр

Описание

Учебный предмет, класс, УМК

Русский язык, 4 класс, УМК по системе «Школа 2100».

Тема занятия/урока

«Спряжение глаголов».

Цель (цели) занятия/урока

Создать условия для формирования позитивного эмоционально-ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по открытию и моделированию знаний о спряжении глаголов настоящего и будущего времени как системы личных окончаний и использованию данного знания в собственной деятельности.

Ожидаемый учебный результат

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

- формирование умений спрягать глаголы настоящего и будущего времени и определять тип спряжения глаголов на основе знания личных окончаний глаголов.

Регулятивные:

-определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя или одноклассников;

Познавательные:

-делают выводы на основе обобщения знаний;

-самостоятельно перестраивают известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи;

-определяют последовательность действий для решения предметной задачи;

Коммуникативные:

-участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения;

-слушают, извлекают пользу из опыта одноклассников; сотрудничают с ними при работе в группах;

Оборудование и материалы

Для педагога

Для учащихся

Компьютер, карточки

Учебник «Русский язык» 4 класс Бунеева, оценочный лист.

Педагогические технологии

Технология разноуровневого обучения.

Технология обучения как учебного исследования.

Технология обучения в сотрудничестве.

Технологии оценивания достижений учащихся.

Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо».

Технология проведения дискуссий.

Тренинговые технологии.

Этап урока

Содержание

(страницы учебных пособий, номера учебных заданий, медиаресурсы)

Деятель

ность учителя

Деятельность ученика

Оценка и контроль

Мотивация.

(эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение к деятельности, возможность сочетать с проверкой домашнего задания и т.д.)

Оргмомент, проверка домашнего задания.

Здравствуйте, ребята.

Закончите предложение (слайд 2):

«Что делать, что сделать

учащимся школ?

На эти вопросы ответит ...»

О глаголе мы еще поговорим сегодня.

А пока у меня к вам один вопрос:

- Вы знаете, что надо делать учащимся школ?

А вы готовы добывать знания?

Ну а я желаю вам в этом успехов.

Для начала проверка домашнего задания.

Проверка и самооценка домашнего задания по образцу (слайд 3):

Краб забрался (пр.вр., ед.ч., м.р.) на трап,

И заснул (пр.вр., ед.ч., м.р.) крепко краб.

А кальмар не дремал (пр.вр., ед.ч., м.р.),

Краба в лапы поймал (пр.вр., ед.ч., м.р.).

Со словами какой части речи вы работали в домашней работе?

Давайте вспомним, что мы знаем о глаголе? (Слайд 4).

Как думаете, мы все знаем о глаголе?

Хотели бы узнать больше?

Создает эмоциональный настрой на работу.

Организует и

контролирует работу.

Организует исследовательскую работу.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Выбирают верный ответ на вопрос.

Проверяют и оценивают свою работу, оценку заносят в оценочный лист.

Обосновывают свой выбор.

.

Самооценка в оценочном листе.

Повторение правил отдельными учащимися. Контроль учителя и других учеников. Оценивание 2 учеников за домашнюю работу.

Введение в тему урока. Постановка учебной задачи (создание условий для определения темы, формулирования цели и учебных задач урока: использование коллизий, проблемных ситуаций, эмпирических наблюдений и т.д.)

Проектирование вариантов работы над выявленными и возможными затруднениями

- Что общего у всех этих слов?

Как докажете, что это глаголы?

Какие грамматические признаки можем у них определить?

Работа в парах.

Обсудите в паре соседом и попробуйте эти глаголы разбить на группы.

Сколько групп у вас получилось? Объясните, свой выбор (слайд 6).

Поёт Молчит

живём спешишь

спасёте кричите

несёшь стоит.

На какой вопрос будем отвечать на уроке?

Отмечает степень вовлеченности обучающихся.

Побуждает к работе в паре, привлекает к сравнению, анализу.

Обсуждает способы решения.

Помогает сформулировать тему и цель урока.

Работают в паре.

Высказывают свои версии.

Определяют и формулируют тему и цель деятельности на уроке

Проверка полученных выводов при работе в паре.

Открытие нового (знания, способа действия)

Работа по учебнику Практическая работа, в том числе с использованием ИКТ

Обсуждение (возможно в парах, группах) Формулирование вариантов выводов. Обобщение

Давайте пронаблюдаем над глаголами (слайд 7):

Таблица 1. Глаголы из первой группы.

Лицо

Таблица 2. Глаголы из второй группы.

-Контролирует правильность выполнения задания.

-Выполняют задание с целью наблюдения над написанием окончаниями глаголов.

Формулируют вывод.

Какой вывод делаем?

А что заметили в написании личных окончаний глаголов?

Подумайте, с чем это связано?

Верно, глаголы подобно именам существительным, которые делятся на группы по типам склонения, тоже делятся на группы.

Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным

Самостоятельная работа.

Творческие задания

Диагностические задания на осознание и понимание нового

Включение будущего нового материала

Физкультминутка.

Первичное закрепление.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Подведение итогов. Итоговая рефлексия учебной деятельности. Домашнее задание.

Хотите узнать, какие это группы и как называются?

А где мы можем это узнать?

Верно, в этом нам как всегда поможет учебник.

Прочитайте на с. 76 и 78 сведения о языке.

Что узнали из учебника? (Слайд 8)

Какой вопрос у вас возникает?

А узнать это вам поможет сказка, которую вы сейчас услышите, заодно и отдохнете.

Жили-были глагольчики-лилипутики. Однажды в их город прилетел огромный страшный дракон и потребовал привести ему на съедение нескольких лилипутиков. Трусишки вытолкнули близнецов –У и –Ю и сказали: «ЕШЬ!» «ЕШЬ!»
«Да я уж ЕМ! ЕМ!»- улыбнулся дракон, завязывая на шее салфетку.

Но самые смелые глагольчики-лилипутики не испугались дракона, они затопали на дракона и закричали: «ИШЬ, какой шустрый! ИШЬ чего захотел! ИМ, драконам, только позволь! Весь город сожрут!»

Дракон испугался и уполз.

Смелые глагольчики-лилипутики не захотели жить вместе с трусишками и построили себе новый город.
С тех пор лилипутики-трусишки живут в городе Первоспряженске, а лилипутики-смельчаки в новом городе Второспряженске.

Проспрягайте глаголы спасти и бежать, выделите личные окончания глаголов. Смоделируйте полученные знания в виде таблицы-помогайки личных окончаний глаголов I и II спряжений. Сверьте свою таблицу с моей таблицей (слайд 10). Подумайте, как нам лучше запомнить типы спряжений по личным окончаниям? А можно так: римская цифра I похожа на элемент буквы «е», а римская цифра II на элемент буквы «и».

Работа по учебнику (с. 76). (Слайд 11).

Ваша таблица-помогайка поможет вам сейчас определить тип спряжения глаголов в упр. 52.

Кто выполнил так же? Кто ошибся и в чем? Решение орфографических задач (слайд 13). Обоснуйте выбор букв, найдите глаголы и определите их тип склонения. Объясните смысл пословиц.

В умн.й б.сед. быть — ума пр.купи.., а в глуп.й — и свой р..т.ря...

Давайте поведем итог урока.

Над какой темой работали? Что узнали о спряжении глаголов?

Кому не понятно?

Кому было трудно?

На своих оценочных листах нарисуйте смайлик, соответствующий вашему состоянию:

- все понял, активно работал на уроке, чувствую себя отлично.

- многое понял, но не все получилось, чувствую себя хорошо.

- многое не понял, нужна помощь, чувствую дискомфорт.

Поднимите руки, кто выбрал первый смайлик, кто выбрал второй, а кто – третий.

Домашнее задание – стр..77, упр. 53. Составить карту знаний «Спряжение глаголов».

Обеспечивает мотивацию выполнения с.р.

Проговаривает слова физкультминутки и показывает движения.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Организует самостоятельную работу.

Организует выполнение творческой работы.

Организует подведение итога урока.

Устанавливают отношения между данными условиями и требованиями учебной задачи, объясняют правописание слов.

Двое учеников выполняют работу у доски.

Дети работают самостоятельно, делая вывод с опорой на учебник. Выполнение самостоятельной работы.

Решают орфографические задачи, повторяют и закрепляют материал.

Подводят итоги урока, повторяют правила.

Проверка выполненного задания, оценивание учеников.

Проверка и оценивание по образцу (слайд 12).

Проверка выполненной работы, оценивание учеников.

Самооценка.