Среднесрочное планирование уроков биологии

Общая тематика последовательных уроков: Тип Хордовые

Краткое описание: данный раздел предполагает изучение типа Хордрвых животных, а именно классы особей, имеющих хорду или скелет. Необходимо изучить внутреннее и внешнее строение, а также другие физиологические особенности этих животных.

Цель: изучить тип Хордовые, классификацию типа, строение и особенности классов, промысловое значение и многообразие

Предметная лексика и терминология:

• Хорда, скелет, систематика, класс

• Земноводные, рыбы, птицы, ихтиология

• Плавники, боковая линия, плавательный пузырь, жабры, жаберные щели, легочное дыхание, строение сердца, крылья, перьевой покров, полые кости, холоднокровность, теплокровность, клоака, киль

Ожидаемые результаты: ученики, изучив строение и особенности типа Хордовых, научатся различать классы животных по внешним и внутренним факторам.

№

Тема урока

Основные цели обучения

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формы работы, используемые при активном обучении

Оценивание

Основные ресурсы

1

Приспо-собления рыб к разным условиям обитания. Промыс-ловое значение рыб

Раскрыть многообразие рыб, черты их приспособления к жизни в различных условиях водной среды, определить значение рыб в природе и хозяйственной деятельности человека, продолжить формирование научного мировоззрения на основе обобщения знаний об особенностях строения рыб.

- проводит орг.момент

- настраивает учеников на урок методом обсуждения

- подводит к теме урока

- дает задание группам

- фиксирует выполнение заданий

- показывает презентацию

- наблюдает за действиями учеников

- проводит рефлексию

- дает обратную связь

«А» Знают основные группы промысловых рыб.

Умеют пояснить принципы рационального использованиярыбных ресурсов.

«В» Сопоставляют охранные мероприя рыбных ресурсов с другими группами животными.

Применяют знания в практической деятельности на уроке. Умеют вести диалог, пользуются биологическими терминами

«С» Понимают биологические термины, умеют выделять главное в тексте. Анализируют уровень полученных знаний на уроке...Оценивают урок и самооцениват себя.

- «Позитивный настрой»

- обсуждение выражения

- разделение на группы «Рыбаки» и «Плавники»

- конкурс «Аквариум»

- «Подари улыбку»

- просмотр презентации «Промысловые рыбы»

- групповая работа, конкурс «Загадка Робинзоно Крузо»

- решение кроссворда – индивидуальная работа

- рефлексия «Разноцветная рыба»

Словесное поощрение

Формативное оценивание похвала

Взаимооценивание групп

Критериальное оценивание

Самооценивание (выставление +,- )

Учебник биологии

Компьютер

презентация

Интернет ресурсы

Тексты заданий

Кроссворд

2

Метамор-фоз и много-образие земновод-ных.

Сформировать достаточный уровень знаний по многообразию земноводных. Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств.

- проводит орг.момент

- актуализиру-ет знания учеников методом «Вопрос – ответ»

- подводит к теме урока

- дает задание группам

- фиксирует выполнение заданий

- наблюдает за действиями учеников

- проводит рефлексию

- дает обратную связь

«А» Знают классификацию и представителей класса Земноводные, особенности их строения.

«В» Дают характеристику классу по строению и функциям.

Умеют вести диалог, пользуются биологическими терминами и знают их значение, способны принимать активное участие в работе группы и поиске информации, осуществлять взаимооценку по критериям.

«С» Используя дополнительные материалы, сравнивают и выявляют отличия различных классов Типа Хордовых.

Умеют взаимодействовать в группе, участвовать в диалоге, предлагают идею в изучении новой темы, понимают биологические термины, умеют выделять главное в тексте.

Анализируют уровень полученных знаний. Оценивают урок и самооценивают себя.

- «Позитивный настрой»

- стратегия «Вопрос – ответ»

- индивидуальная работа по карточкам

- разделение на группы

- работа с параграфом из учебника

- выполнение и защита кластера

- обсуждение и закрепление

- «Синквейн»

- рефлексия «Лестница успеха»

Словесное поощрение

Формативное оценивание похвала

Взаимооценивание групп

Критериальное оценивание

Самооценивание (выставление +,- )

Печатные ресурсы,

интерактивное оборудование,

презентация,

маркеры,

стикеры,

ватманы

карточки с заданиями

3

Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелёты птиц

Ученики должны продолжить формирование понятия о птицах, их приспособленности к среде обитания; выявить зависимость сезонной цикличности жизни от природных условий и физиологического состояния птиц

- проведение организационного момента

- проводит мозговой штурм

- подводит мысли детей к тематике урока

- контролирует работу над тестом

- фиксирует выполнение заданий

- формативное оценивание похвала

- дает задание группам

- проводит рефлексию

- дает обратную связь

«А» Способны анализировать, обобщать, делать выводы оптицах, аргументировать свою точку зрения о перелетах птиц, а также доказывать почему птиц относят к теплокровным. «В» Умеют вести диалог, пользуются биологическими терминами и знают их значение, способны принимать активное участие в работе группы и поиске информации, осуществлять взаимооценку по критериям.

«С» Умеют взаимодействовать в группе, участвовать в диалоге, предлагают идею в изучении новой темы, понимают биологические термины, умеют выделять главное в тексте.

- приветствие «Позитивный настрой»

- стратегия «Мозговой штурм»

- индивидуальная работа: тест

- «Подари улыбку»

- объединение в группы

- просмотр презентации «Сезонные явления»

- стратегия «Карусель»

- рефлексия «Лестница успеха»

Словесное поощрение

Формативное оценивание похвала

Взаимооценивание групп

Самооценивание (выставление +,- )

Критериальное оценивание

Интернет ресурсы

http://samsdam.net/biology/00104.php

компьютер

презентация «Сезонные явления»

таблица ответов

цветные стикеры

принадлежнос-ти для кластера

оценочные листы

Биология:

§ 50-52