| 18 | Способы выражения грамматической связи в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания. | обобщение и систематизация знаний о словосочетании, о предложении | Стратегия «Послушать-сговориться-обсудить»
«Аквариум»
Стратегия «Телеграмма» | умение определять способы выражения грамматической связи; закрепить умения различения видов словосочетаний по строению; развивать познавательную и мыслительную деятельность учащихся;
|
индивидуальное | групповое
| Формативное суммативное
| Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Учебник
Постеры
Маркеры
Дерево Блоба
Стикеры |
|
| 19 | Предложение. Грамматическая основа предложения. Двусоставные и односоставные предложения е | Углубить знания о грамматической основе предложения и ее строении | «Снежный ком»
| Систематизировать знания о двусоставном и односоставном предложениях.
|
индивидуальное | групповое
| формативное суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | Учебник
Карточки
фишки
стикеры |
|
| 20 | Подбор заглавия к тексту. Определение его темы и идеи. Составление плана текста. | научиться определять идею, основную мысль текста, формирование у обучающихся понятие о тексте на основе осознания его основных признаков;
| Прием «Эврика»
Метод «Подумать-сговориться-обсудить»
«Ромашка Блума»
Стратегия «Телеграмма» | закрепить изученные ранее орфограммы; развивать внимание, мышление, речь обучающихся; познакомить с фактами биографии Д. И. Менделеева . |
индивидуальное | групповое
| формативное суммативное
| Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ Управление и лидерство в обучении | Учебник
Стикеры
Графический тест «Ромашка Блума»
Пазлы Перфокарты |
|
| 21 | Деление текста на части. Разделение текста по абзацам при записи. Запись текста в соответствии с планом | расширить представления учащихся о структуре текста; учить находить в тексте композиционные части;
| Прием «Эврика» Метод «Подумать-сговориться-обсудить» «Ромашка Блума» Стратегия «Телеграмма» | показать роль абзаца в текстах, учить делить текст на абзацы; развивать каллиграфические навыки, речь детей» |
индивидуальное | групповое
| формативное суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении |
Учебник Стикеры Графический тест «Ромашка Блума» Пазлы Перфокарты |
|
| 22 | Тире между подлежащим и сказуемым. | Расширить и углубить знания учеников о правилах пунктуации, постановку тире между подлежащим и сказуемым. Обобщить и систематизировать материал по данной теме. Формировать пунктуационную грамотность.
| Прием «Эврика» Метод «Подумать-сговориться-обсудить» «Ромашка Блума» Стратегия «Телеграмма» | Развивать устную и письменную речь уч-ся, логическое и образное мышление, а также умения организовать самостоятельную и групповую работу. . |
индивидуальное | групповое
| формативное суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Учебник Стикеры Графический тест «Ромашка Блума» Пазлы Перфокарты |
|
| 23 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство. Распространенные и нераспространенные предложения | Создать условия для формирования языковой и коммуникативной компетенций через освоение определений второстепенных членов и особенностей их употребления в речи и на письме, а также через развитие умений анализировать теоретический материал, работать с художественным текстом, сотрудничая в группе, что будет способствовать нравственно- этическому воспитанию учащихся. . | Метод «КСО» Метод «Подумать-сговориться-обсудить» «Ромашка Блума» Стратегия «Телеграмма» | Умение работать самостоятельно, делать морфологические разборы: анализировать и различать виды и временные изменения глаголов. Умение самооценивать и оценивать результаты друг друга, проводить рефлексию своей деятельности и в групповой деятельности одноклассников. |
индивидуальное | групповое
| формативное суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Учебник фишки Стикеры Ромашка Блума Тестовые вопросы Бумага А4 |
|
| 24 | Анализ изобразительновыразительных средств в тексте: сравнение, олицетворение, эпитет | закрепить знания о роли изобразительно-выразительных средств в тексте; продолжить формирование творческого видения | Стратегия «Телеграмма»
Метод «КСО»
«Снежный ком» | развивать навыки устной и письменной монологической речи; воспитывать эстетический вкус, любовь к красоте природы. |
индивидуальное | групповое
| формативное суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Учебник
Фишки
Стикеры
|
|
| 25 26 | Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. Обобщающее слово | Развивать умение передавать содержание текста с опорой на вопросы. | Метод «Аквариум» Метод «Ассоциативная карта» Метод «Мозговой штурм» «Броуновское движение» | Знание, понимание сущности понятия «умение применять самостоятельное решение |
индивидуальное | групповое
| Формативное суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Учебник
Фишки
Стикеры
Бумага А4 |
|
| 27 | Предложения с обращениями | расширить знания учащихся об обращении, его месте и роли в предложении, цели употребления в речи, о знаках препинания при обращении.
| Метод «Кластер»
Метод «Ассоциативная карта»
Стратегия «Телеграмма» | закрепить знания учащихся об обобщающих словах при однородных членах, их месте в предложении и знаках препинания при них |
индивидуальное | групповое
| формативное суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Учебник
Фишки
Стикеры
Бумага А4
Разноуровневые карточки |
|
| 28 | Синтаксический разбор простого предложени | формировать навык синтаксического разбора простого предложения, развивать у учащихся умение давать характеристику простому предложению в целом и каждому члену предложения в отдельности.
| Метод «Кластер»
Метод «Фишбоун»
Метод «Подумать- сговориться - обсудить»
Метод «Ромашка Блума» | Развивают свои умение классифицировать лингвистические единицы в соответствии с определенными признаками; развивать связную речь... |
индивидуальное | групповое
| формативное суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Учебник
Дерево Блоба
Стикеры
Ромашка Блума |
|
| 29 | Сложное предложение. Союзные и бессоюзные сложные предложения..
| отработка умений опознавать сложное предложение, различать союзные и бессоюзные сложные предложения, отработка навыка постановки запятой в сложном предложении;
| Стратегия «Послушать-сговориться-обсудить»
«Аквариум»
Стратегия «Телеграмма» | Развиваю свои мышления, устной и письменной речи; |
индивидуальное | групповое
| Формативное суммативное
| Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Учебник
Постеры
Маркеры
Дерево Блоба
Стикеры |
|
| 30 | Синтаксический разбор сложного предложения | закрепить изученное по теме «Сложное предложение», совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки, производить синтаксический разбор сложных предложений. | «Снежный ком»
«Броуновское движение»
Стратегия «Телеграмма» | Развивать умение передавать содержание текста с опорой на вопросы. |
индивидуальное | групповое
| формативное суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | Учебник
Карточки
фишки
стикеры |
|
| 31 | Предложения с прямой речью. Диалог | обобщить и закрепить знания о понятии «прямая речь», составе предложений с прямой речью, отработать навык постановки знаков препинания в предложении с прямой речью, построения схем предложений с прямой речью; | Прием «Эврика»
Метод «Подумать-сговориться-обсудить»
«Ромашка Блума»
Стратегия «Телеграмма» | ввести понятие «диалог», показать особенности постановки знаков препинания в предложении с диалогом, показать роль диалога в художественном произведении |
индивидуальное | групповое
| формативное суммативное
| Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ Управление и лидерство в обучении | Учебник
Стикеры
Графический тест «Ромашка Блума»
Пазлы Перфокарты |
|
| 32 33 | Фонетика. Гласные и согласные звуки. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. | сформировать умение пересказывать научный текст; различать понятия устная и письменная речь, гласные и согласные звуки;
| Прием «Эврика» Метод «Подумать-сговориться-обсудить» «Ромашка Блума» Стратегия «Телеграмма» | Создают условия для развития УУД: сравнивать, сопоставлять, делать выводы; - продолжить развитие творческих способностей |
индивидуальное | групповое
| формативное суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении |
Учебник Стикеры Графический тест «Ромашка Блума» Пазлы Перфокарты |
|
| 34 | Ударение в словах и формах разных частей речи. Произношение гласных и согласных звуков, сочетаний | изучить ударение в словах и формах разных частей речи. Произношение гласных и согласных звуков, сочетаний согласных;
| Прием «Эврика» Метод «Подумать-сговориться-обсудить» «Ромашка Блума» Стратегия «Телеграмма» | создать условия для развития УУД: сравнивать, сопоставлять, делать выводы; - продолжить развитие творческих способностей; . |
индивидуальное | групповое
| формативное суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Учебник Стикеры Графический тест «Ромашка Блума» Пазлы Перфокарты |
|
| 35 | Обозначение глухих и звонких согласных на письме | знать классификацию звуков речи, фонетические процессы в словах, уметь различать звуки речи, характеризовать их, определять фонетические процессы в словах. | Метод «КСО» Метод «Подумать-сговориться-обсудить» «Ромашка Блума» Стратегия «Телеграмма» | Умение работать самостоятельно с новой текстовой информацией: анализировать и различать глаголов прошедшего времени. |
индивидуальное | групповое
| формативное суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Учебник фишки Стикеры Ромашка Блума Тестовые вопросы Бумага А4 |
|
| 36 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака
| углубить знания о случаях употребления мягкого знака, показать его | Стратегия «Телеграмма»
Метод «КСО»
«Снежный ком» | Развивают свои орфографические навыки. |
|
|
| Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Учебник
Фишки
Стикеры
|
|
| 37 | Орфография. Правописание непроизносимых согласных. | формировать у детей представление о словах с непроизносимыми согласными; знакомить со способом проверки написания слов с непроизносимыми согласными, с помощью подбора однокоренных слов | Кластер
Призма | Умение оценивать результаты, проводить рефлексию своей деятельности и в групповой деятельности одноклассников. слова |
индивидуальное
групповое
|
формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Пазлы
Карточки
Флипчарт
Бумага А4
Оценочный лист
Стикеры | Дать понятие о художественной литературе как искусстве слова |
|
| 38 | Ударение.Правописание безударных гласных в корне слова | формировать орфографический навык, закреплять знания, умения и навыки учащихся по данной теме;. | Таксономия Блума
Кластер
Синквейн | пробуждать интерес к языку, используя занимательные задания, интересные сведения о словах, событиях; |
индивидуальное
групповое |
формативное
суммативное | Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | Дерево Блоба
Кубик Блума
стикеры | Познакомить учащихся с лирикой М.Лермонтова и К.Г. Паустовского. |
|
| 38 | Соотношение произношения и написания слов. Произношение согласных перед гласным е (шоссе, модель, тест сравните тема, термин). | изучить особенности орфоэпии. Соотношение произношения и написания слов. Произношение согласных перед гласным е (шоссе, модель, тест сравните тема, термин); . |
Метод «Телеграмма» | создать условия для развития УУД: сравнивать, сопоставлять, делать выводы; - продолжить развитие творческих способност | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ Управление и лидерство в обучении | Шарики
Кубик
Учебник
Стикеры | Научить учащихся писать изложение по плану. |
|
| 39 40 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я | учить «видеть» двойную роль букв Е, Ё, Ю, Я, развивать грамотность устной и письменной речи, умение оценивать себя, работать в паре, группе, применять логические операции (учить анализировать и сравнивать), воспитывать интерес к предмету, учению. » | ДЖИГСО
«Ромашка Блума»
«Броуновское движение» | Познакомятся с данным темом | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении |
Разноуровневые карточки
Мяч
Стикеры
Светофор | Познакомить учащихся с литературным произведением «Конек-Горбунок» |
|
| 44 | Слово. Лексическое значение слова, его отличие от грамматического | расширение знаний учащихся о богатстве и разнообразии лексики русского языка;
| «Броуновское движение» | умения разграничивать лексическое и грамматическое значение слова; | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Электронный учебник
Тест на соответствие
Деево Блоба
Стикеры
| Познакомить учащихся с творчеством писателя. |
|
| 45 | Однозначные и многозначные слова.Прямое и переносное значения слов. | знать понятия “однозначное” и “многозначное” слово, “прямое” и “переносное” значение слов; уметь выбирать значение многозначного слова соответствующее ситуации, закрепить полученные знания с помощью практических заданий..
| «Кубизм»
Ромашка Блума | развивать навыки выполнения творческих заданий в соответствии с нормами русского языка, активизировать познавательную деятельность учащихся, продолжить развитие сотрудничества “учитель-ученик”, а также логической памяти учащихся, их речи.. | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении |
Учебник
Фишки
Стикеры
Разноуровневые задания | Развивать интерес к произведению великого писателя-Г.Андерсена.
|
|
| 46 47 | Омонимы. Омонимы и многозначные слова. | Совместно с учащимися повторить и систематизировать понятие лексическое значение слова, омонимы; совершенствовать умение учащихся находить и различать лексические и грамматические омонимы, омонимы и многозначные слова; показать роль омонимов и многозначных слов в художественных | Таксономия Блума
«ДЖИГСО»
| Познакомятся с творчеством писателя. | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Кубик Блума
Учебник
Ноутбук
Дерево Блоба
Стикеры
| Познакомить учащихся с творчеством писателя. |
|
| 48 | Синонимы. Антонимы.Синонимический ряд | знать определение синонимов, антонимов, омонимов; использовать их в речи в соответствии со стилистическими особенностями; пользоваться словарями, совершенствовать навыки чтения, обучать самостоятельно пополнять свои знания.
| «Поп-корн»
Ромашка Блума
«ИНСЕРТ» | Проявят интерес к изучаемому материалу. | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Мяч
Светофор
Стикеры
Таблица «ИНСЕРТ» | Привить любовь к сказке С.Маршака «Двенадцать месяцев» |
|
|
|
| Обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденным темам. | «Поп-корн»
Стратегия «Послушать-сговориться – обсудить»
«Аквариум»
«Телеграмма» | Обобщат и систематизируют свои знания по пройденным темам. | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Учебник
Постеры
Маркеры
Стикеры
Фишки | Обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденным темам. |
|
| 49 50 | Паронимы. Толковый словарь | Усвоение логического понятия «паронимы».
| Кластер
Призма | Развитие творческого воображения учащихся. Воспитание коммуникабельных качеств, любви и уважения к звучащему слову |
индивидуальное
групповое
|
формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Пазлы
Карточки
Флипчарт
Бумага А4
Оценочный лист
Стикеры | Дать понятие о художественной литературе как искусстве слова |
|
| 51 | Совершенствование навыка использования изобразительных средств. Выделение многозначных слов в тексте | создать условия для ознакомления учащихся с многозначными словами, ролью слов в переносном значении, выяснению причины появления у слова нескольких значений, формирования умений работать с толковым словарём;
| Формы и методы работы, используемые при активном обучении | способствовать развитию внимания, образного мышления, культуры речи | Оценивание, включая оценку в целях обучения | Включая всех видов оценивания | Применение модуля | Основные ресурсы | Основные цели обучения |
|
| 52 | Синонимы и лексический повтор как средство связи. Устранение неоправданного лексического повтора | Развивать умение передавать содержание текста с опорой на вопросы | Стратегия «Послушать-сговориться-обсудить»
«Аквариум»
Стратегия «Телеграмма» | Расширят представление о синономе, научатся находить лусранненые неправдонного лексического |
индивидуальное
групповое
|
формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Учебник
Постеры
Маркеры
Дерево Блоба
Стикеры | Познакомить учащихся с баснями И.А.Крылова, расширять представление учеников о басне, учить детей находить скрытый смысл, заключенный в басне. |
|
| 53 | Точность словоупотребления. Толкование переносного значения слова | изучить существительные формы единственного и множественного числа, определить существительные, имеющие только форму единственного или множественного числа. | «Снежный ком»
«Броуновское движение»
Стратегия «Телеграмма» | Познакомятся с точностью слово употребления толкование переносного значения слова. |
индивидуальное
групповое |
формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | Учебник
Карточки
фишки
стикеры | Познакомить учащихся с басней Сергея Михалкова. |
|
| 54 | Словообразование. Однокоренные слова и формы одного и того же слова | дать первоначальное представление о речи, ее значении в жизни людей, об основных видах речевой деятельности человека. |
«Снежный ком»
Стратегия «Телеграмма» | Научатся правильно излагать свои мысли, а также работать со словарем. | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Учебник
Стикеры
Дерево Блоба | Развитие навыка письменного изложения текста, умения работать со словарем. |
|
| 55 | Способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный | знать основные понятия словообразования и уметь определять способ образования | «Фишбоун»
«Аквариум»
«Телеграмма» | развиваются навыки морфемного и словообразовательного разбора | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении |
Пазлы
Карточки
Учебник
Бумага А4 Дерево Блоба
Стикеры | На примере данного произведения показать особенности мастерства А.С.Пушкина в создании художественного образа весны. |
|
| 56 | Чередование звуков. Беглые гласные. | формировать понятия о чередовании звуков и беглых гласных путем наблюдения за словами и знания о беглости гласных как варианте чередования, умения разбирать по составу слова с беглыми гласными.
| «Фишбоун»
«Ассоциативная карта» «ДЖИГСО»
Стратегия «Телеграмма» | Развивется умения выделять морфемы, в которых есть беглые гласные, ведение в активный словарь и познавательную деятельность учащихся термина «беглые гласные»; . | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Пазлы
Карточки
Учебник
Стикеры
Толковый словарь
Плакат
Дерево Блоба | Показать учащимся, что увидеть скрытую жизнь природы, проникнуть в ее тайны и секреты может только внимательный, наблюдательный, любящий природу человек. |
|
| 57 | Правописание чередующихся гласных в корне слова (-раст- – -ращ- – -рос-; -лаг- – -лож- и др.) | определить условия выбора написания гласных О и А в корне –кос- и –кас-; -сформировать у учащихся умение владеть способом действия при выборе букв О А в однокоренных словах с корнем –кос- -кас-; . | «Аквариум»
«Ассоциативная карта»
«Поп-корн»
| развивать исследовательские и творческие способности учащихся, логическое мышление способность к обобщению;
| индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении |
Учебник
Светофор
Стикеры
| раскрыть глубину содержания произведения С.Есенина как неисчерпаемого источника жизненного опыта. |
|
| 58 59 | Создание текста-описания с элементами повествования | Обучающие задачи: познакомить учащихся с понятием рассказа, актуализировать знания о построении текста-повествования, теме и идее текста, стилях и типах речи в практической деятельности обучающихся. . | Ромашка Блума
«Броуновское движение» «Аквариум» | формировать навыки комплексного анализа текста, умения составления цитатного плана; аргументированно и связно формулировать ответы | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Учебник
Ромашка Блума
Фишки
Стикеры
| Обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденным темам. |
|
| 60 61 | Правописание гласных после шипящих в различных частях слова. | обеспечить усвоение учащимися правописания гласных после шипящих, добиться усвоения учащимися правильного применения правила при письме.
| Формы и методы работы, используемые при активном обучении | формировать навыки правописания и самоконтроля расширять словарный запас учащихся;
| Оценивание, включая оценку в целях обучения | Включая всех видов оценивания | Применение модуля | Основные ресурсы | Основные цели обучения |
|
| 62 63 | Правописание приставок на з, с. | закрепить правило написания приставок на з (с) , учиться находить слова с данными приставками, уметь употреблять их в речи; различать группы приставок | Стратегия «Послушать-сговориться-обсудить»
«Аквариум»
Стратегия «Телеграмма» | развитие орфографической зоркости, развитие речи, развитие навыков применения на практике полученных знаний, совершенствование навыков работы на компьютере. |
индивидуальное
групповое
|
формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Учебник
Постеры
Маркеры
Дерево Блоба
Стикеры | Познакомить учащихся с баснями И.А.Крылова, расширять представление учеников о басне, учить детей находить скрытый смысл, заключенный в басне. |
|
| 64 | Буквы и, ы после ц в различных частях слова | получат более подробную информацию о буквее,задумаются о синтаксической роли глагола;у уч-ся развиваются умения находить различные части слова, приставку;.
| «Снежный ком»
«Броуновское движение»
Стратегия «Телеграмма» | уч-ся развиваются навыки правописания личных окончаний глаголов . |
индивидуальное
групповое |
формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | Учебник
Карточки
фишки
стикеры | Познакомить учащихся с басней Сергея Михалкова. |
|
| 65 | Имя существительное как часть речи. Имена существительные одушевленные и неодушевленные | формирование грамматического понятия «имя существительное», ознакомление с обобщённым лексическим значением |
«Снежный ком»
Стратегия «Телеграмма» | Научатся правильно излагать свои мысли, а также работать со словарем. | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Учебник
Стикеры
Дерево Блоба | Развитие навыка письменного изложения текста, умения работать со словарем. |
|
| 66 | Имена существительные собственные и нарицательные | познакомить с собственными и нарицательными именами существительными, их грамматическими признаками (неизменяемость по числам), оформлением на письме (прописная буква). . | «Фишбоун»
«Аквариум»
«Телеграмма» | создать условия для развития речи, самостоятельной мыслительной деятельности, познавательной активности.
. | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении |
Пазлы
Карточки
Учебник
Бумага А4 Дерево Блоба
Стикеры | На примере данного произведения показать особенности мастерства А.С.Пушкина в создании художественного образа весны. |
|
| 67 | Имена существительные, имеющие форму одного числа. Существительные общего рода | ознакомить с именами существительными общего рода | Формы и методы работы, используемые при активном обучении | развивать навык определения рода несклоняемых имен существительных; закрепить навык письменного морфемного и словообразовательного разборов | Оценивание, включая оценку в целях обучения | Включая всех видов оценивания | Применение модуля | Основные ресурсы | Основные цели обучения | Формы и методы работы, используемые при активном обучении |
| 68 | Текст-рассуждение | дать понятие о словосочетании; уметь отличать от предложений |
ИНСЕРТ Ромашка Блума | Ученики узнают, что язык является средством человеческого общения. |
индивидуальное
групповое
|
формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. | Таблица «ИНСЕРТ»
Плакат
Разноуровневые карточки фишки | сообщить учащимся, что язык – это средство общения; дать понятие о единицах языка |
ИНСЕРТ Ромашка Блума |
| 69 | равописание падежных окончаний имен существительных (в том числе на –ий, -ия, -ие). | Общение и систематизация знаний по теме “ Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных ”; Совершенствование навыков правописания имен существительных.
| Таксономия Блума
Кластер | Развитие логического мышления школьников, их аналитических способностей: умения сравнивать, сопоставлять, делать выводы;. |
индивидуальное
групповое |
формативное
суммативное | Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. | Дерево Блоба
Плакат
Кубик Блума
стикеры | Формируя понятие о языке как о средстве общения, дети развивают умение составлять словосочетания, опираясь на текст
| Таксономия Блума
Кластер |
| 70 | Правописание о и е после шипящих и ц в корнях, суффиксах и окончаниях имен существительных | Повторить написание букв О и Е после шипящих в корне слова, повторить написание буквО и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных, совместно с учащимися открыть правило написания букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях прилагательных;
|
«Поп-корн»
Синквейн
| Развивать у школьников умение сравнивать, обобщать, делать выводы, работать в группе.
| индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ Управление и лидерство в обучении | Учебник
Стикеры
Дерево Блоба | Уч учащися осознают роль языка в жизни общества наоснове текста «Вавилонская башня» и по группам. Развивают умение согласовывать слова в словосочетание
|
«Поп-корн»
Синквейн
|
| 71 | Правописание суффиксов -ек, -икимен существительных | создание условий для усвоения правописания суффиксов существительных -ик-, -ек-.. ;
| Таксономия Блума
«Броуновское движение»
«Ромашка Блума»
| способствовать усвоению понятия «Русскый язык», учить логически мыслить, делать правильные выводы, воспитывать познавательный интерес к языку | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении |
Учебник
Фишки
Стикеры
Кубик | Помочь учащимся осознать роль языка в жизни общества на основе текста «Вавилонская башня»; 2. развивать умение согласовывать слова в словосочетании, развивать речь, умение различать глухие и звонкие согласные;
| Таксономия Блума
«Броуновское движение»
«Ромашка Блума»
|
| 72 | Роль имен существительных в речи. Морфологический разбор имени существительного | Узнать морфологические разборы имени сущестивительного. Научиться быстро и самостоятельно принимать решения в процессе поисковой деятельности | «ИНСЕРТ» | Умение работать самостоятельно, делать морфологические разборы: анализировать и различать виды и временные изменения глаголов | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Кубик Блума
Учебник
Ромашка Блума
Фишки
Стикеры
| формировать у учащихся понятие о лексике, о значении и многозначности слова; 2. развивать умение определять лексическое значение слова по толковому словарю, различать однозначные слова от многозначных;
| «ИНСЕРТ» |
| 73 | Умение образовывать формы именительного (выборы, договоры) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа. Работа над точностью и выразительностью
| закреплять знания об имени существительном, развивать умение различать и определять падежи имён существительных по совокупности их признаков; формировать представление об именах существительных в родительном падеже. | «Аквариум»
Прием «Проверь себя!»
«Мозговая атака»
«Синквейн» | развивать словесно-логическое мышление через ответы на вопросы | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Мяч
Светофор
Стикеры
| 1. формировать понятие об однозначности и многозначности слова, о том, что первичное значение многозначного слова – прямое, остальные значения – переносные; 2. развивать умение учащихся уместно употреблять слова; продолжить работу над произношением и правильным написанием слов и словосочетаний; развивать умение высказывать свое мнение и доказывать свою точку зрения; 3. воспитание интереса к происхождению слов.
| «Аквариум»
Прием «Проверь себя!»
«Мозговая атака»
«Синквейн» |
| 74 75 | Имя прилагательное как часть речи. | формирование навыков исследовательской деятельности учащихся в процессе работы с материалом учебника с помощью опорных схем | Прием «Эврика»
«Мозговой штурм»
«Аквариум» | обобщение и расширение представлений учащихся об имени прилагательном как части речи, о лексико-грамматических разрядах имен прилагательных; совершенствование навыков грамматических разборов | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Обучение талантливых и одаренных детей | Тестовые вопросы
Дерево Блоба
Стикеры
Мяч | Ф ормировать понятие об общеупотребительных словах; раскрыть значение слова «термин»; 2. развивать умение учащихся уместно употреблять слова; продолжить работу над произношением и правильным написанием слов и словосочетаний; развивать умение высказывать свое мнение и доказывать свою точку зрения;
| Прием «Эврика»
«Мозговой штурм»
«Аквариум» |
| 76 | Имя прилагательное.Полные и краткие имена прилагательные | Понимание и осознание имени прилагательного как часть речи, рассмотрение полных и кратких прилагательных | «ДЖИГСО»
«Броуновское движение»
«Ромашка Блума»
Стратегия «Телеграмма» | углубить знания об имени прилагательном как часть речи; 2. развитие умений точно употребить прилагательные в устной и письменнной речи.
| индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Использование ИКТ в П и О Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | Перфокарты
Электронный учебник
Ноутбук
Тест на соответствие
Дерево Блоба Стикеры
| расширить знания учащихся о признаки займсттвенных слов . Познакомить с признаками заимствованных слов, с интернациональной лексикой; . способствовать развитию умений и навыков употребления полученных знаний на
| «ДЖИГСО»
«Броуновское движение»
«Ромашка Блума»
Стратегия «Телеграмма» |
| 77 | Описание природы. Описание внешности человека | Дать понятие о краткой форме имени прилагательного | «Броуновское движение»
«Снежный ком»
«Таксономия Блума» | Усвоить способы образования кратких форм имен прилагательных, их изменение и синтаксическая роль.Закрепить нормы акцентологии и орфографии кратких форм имен прилагательных.
| индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | Пазлы
Карточки
Семантические карты
Ромашка Блума
Оценочный лист | познакомить со структурой построения текста-повествования; оказать необходимость употребления синонимов; соблюдение последовательности изложения мыслей.
| «Броуновское движение»
«Снежный ком»
«Таксономия Блума» |
| 78 | Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных | Дать понятие о слабой позиции гласных в падежных окончаниях прилагательных и условиях выбора орфограммы.
| Метод «Поп-корн»
«Снежный ком»
| Повышать общий уровень развития и информационной культуры учащихся, познавательную активность. | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Пазлы
Карточки
Кубик Блума
Стикер
Дерево Блоба
Учебник | развивать умения анализировать прочитанное,находить описание Неутомимый Дисней создать условия для развития устной монологической и диалогической речи в связи с ситуациями по теме; организовать устную тренироаку по оперированию материалом прочитанного текста, ключевыми словами и выражениями; развивать умения логично и последовательно излагать мысли; прививать бережное отношение к окружающему миру | Метод «Поп-корн»
«Снежный ком»
|
| 79 | Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. | Дать понятие о простом предложении, а также о главных и второстепенных членах предложений. | «ИНСЕРТ» | Умения анализировать прочитанное, толковать значение новых слов, находить изобразительные средства; любовь к родной земле; обогащение словарного запаса; умения работать в группе | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в П и О. О. критическому мышлению Оценивание для О. и оценивание О. Управление и лидерство в обучении | Мяч
Учебник
Светофор
Стикеры
| Повторить сведения, изученные ранее о составе слова развивать умения подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне слова, умения высказывать свое мнение в форме рассуждения.
| «ИНСЕРТ» |
| 80 | Построение рассуждения | учить школьников логически мыслить и оформлять свои мысли в определенном типе речи – рассуждении | Таксономия Блума
«Броуновское движение»
«Ромашка Блума» | Открыть особенности назначения и строения рассуждения Познакомить с языковыми средствами текста-рассуждения
| индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в П и О. О. критическому мышлению Оценивание для О. и оцен. О. Управление и лидерство в обучении | Таблица «ИНСЕРТ» | развивать навыки окончание существительных, прилагательных, глаголов ; развивать речевую культуру, познавательный интерес | Таксономия Блума
«Броуновское движение»
«Ромашка Блума» |
| 81 | Употребление прилагательных в речи. Морфологический разбор имени прилагательного. | создать условия для обобщения и систематизации знаний учащихся об имени прилагательном
| «Снежный ком»
«Броуновское движение»
«Ромашка Блума» | создать условия для развития творческих способностей учащихся, совершенствования умений и навыков делать морфологический разбор прилагательного , также другие виды разбора | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | Кубик Блума
Учебник
Ромашка Блума
Фишки
Стикеры
| науч ить учащихся находить корень слова, подбирать однокоренные слова, выделять общую часть родственных слов, развивать умения выполнять грамматические разборы, развивать способности логически думать, правильно произносить слова и выражения | «Снежный ком»
«Броуновское движение»
«Ромашка Блума» |
| 82 83 | Глагол как часть речи. Виды глагола | расширить представления учеников о глаголе, его признаках; развивать речь учащихся, активный словарный запас; | «Поп - корн»
«Аквариум» | развивать умение работать коллективно | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Обучение талантливых и одаренных детей Управление и лидерство в обучении | Учебник
Ромашка Блума
Стикеры
Мяч
фишки
| познакомить с понятием «родственные слова», научить подбирать родственные слова к данному слову, выделить общую часть. 2.способствовать развитию логического мышления путем выполнения развивающих заданий; развивать умения составлять кроссворды, ребусы.
| «Поп - корн»
«Аквариум» |
| 84 | Инфинитив | познакомить учащихся с грамматическими признаками инфинитива. | «Аквариум»
Стратегия «Послушать-сговориться-обсудить»
«Мозговая атака»
«Броуновское движение»
Стратегия «Телеграмма» | работа над развитием речи учащихся: умение строить аргументированный ответ на вопрос
| индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении О. критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Учебник
Карточки
фишки
стикеры |
Содействовать формированию у учащихся понятия о заимствованных словах, об истории появления иноязычных слов в русском языке; помочь овладеть умениям и навыкам правильного употребления заимствованных слов в устной и письменной речи, навыкам исследовательской деятельности | «Аквариум»
Стратегия «Послушать-сговориться-обсудить»
«Мозговая атака»
«Броуновское движение»
Стратегия «Телеграмма» |
| 85 | Не с глаголами | обучение учащихся применению правила на правописание частицы НЕ с глаголами.
| «Кубизм» Мозговая атака»
«Броуновское движение»
| развитие речи, мышления, интуиции и «чувства языка». Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать, развивать устойчивую мотивацию к процессу | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в П и О Обучение критическому мышлению О. для обучения и О. обучения П и О в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | фишки
Стикеры
| 1. повторить пройденный материал, выполняя тренировочные упражнения по лексике и составу слова; 2. развивать умения находить лишние слова в ряду родственных; умения выделять окончания слов, относящихся к различным частям речи;
| «Кубизм» Мозговая атака»
«Броуновское движение»
|
| 86 | Видовые пары глаголов | анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности, делать выводы, извлекать и преобразовывать информацию (ключевые слова, схема).
| Таксономия Блума
«Броуновское движение»
«Ромашка Блума»
| опознавать видовые пары глаголов совершенного и несовершенного вида, подбирать к глаголу видовую пару.
| индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Бумага А4
Маркер
БИС
Стикеры
| научить учащихся выделять части слова, определять суффиксы и приставки; различать однокоренные слова и формы слова. 2.развивать умения правильно произносить слова, различать части речи, производить разбор по членам предложения.
| Таксономия Блума
«Броуновское движение»
«Ромашка Блума»
|
| 87 |
Предупреждение ошибок в употреблении видовременных форм | развивать навыки определения развивать речевую культуру, познавательный интерес;
|
| Умеют определять предупреждение ошибок в употреблении видовременных формы | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении |
Учебник
Фишки
Стикеры
Кубик | развивать навыки определения переходных и непереходных глаголов; развивать речевую культуру, познавательный интерес; воспитывать ценностное отношение к прекрасному, к жизни |
|
| 88 | Чередование гласных е - и в корне глагола | Формирование орфографических умений по теме Правописание корней с чередованием гласных е//и | Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Метод «Аквариум»
Прием «Корзина идей» | 1. Формировать умение осознанно воспринимать, формулировать правило и четко запоминать в ходе действий по его применению. 2. Развивать у учащихся орфографическую зоркость.
| индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Кубик Блума
Учебник
Ромашка Блума
Фишки
Стикеры
| знать безличные глаголы, развивать навыки правописания безличных глаголов,
| Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Метод «Аквариум»
Прием «Корзина идей» |
| 89 | Время глагола. Настоящее, прошедшее время | Формирование понятий времен глагола | Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Метод «Аквариум»
Прием «Корзина идей» | . Организовать деятельность учащихся по усвоению нового материала;Развитие коммуникативных навыков, навыков самостоятельной работы, оценочной деятельности
| индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Мяч
Светофор
Стикеры
| уметь находить в тексте глаголы, определять их наклонение, развивать навыки правописания глаголов в изъявительном наклонении | Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Метод «Аквариум»
Прием «Корзина идей» |
| 90 | Время глагола. Две формы будущего времени (будущее простое и будущее сложное). | Сравнить понятия будущее простое и будущее сложное время глагола. бы; | Метод «Телеграмма» Стратегия «Таблица Фила» Метод «Толстые и тонкие вопросы» Прием «Корзина идей» | Развивать наблюдательность, умение сравнивать, делать выводы. Развивать умение формулировать правила на основе подводящих к этому выводу упражнений | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Обучение талантливых и одаренных детей | Тестовые вопросы
Дерево Блоба
Стикеры
Мяч | уметь находить в тексте глаголы сослагательного наклонения, развивать навыки правописания глаголов в сослагательном наклонении с частицей бы; | Метод «Телеграмма» Стратегия «Таблица Фила» Метод «Толстые и тонкие вопросы» Прием «Корзина идей» |
| 91 92 | Спряжение глаголов. Личные окончания глаголов. | Развитие навыков аргументированного ответа Учащиеся будут аргументировать свои ответы на основе полученных теоретических знаний, умений и навыков;
| Метод «Телеграмма» Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «Корзина идей» | Успех работы заключается в создании коллаборативной среды, подборе доступного и интересного теоретического материала | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Использование ИКТ в П и О Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | Перфокарты
Электронный учебник
Ноутбук
Тест на соответствие
Дерево Блоба Стикеры
| познакомить со способами образования сложных слов, с правилами соединения двух слов с помощью соединительных гласных;
| Метод «Телеграмма» Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «Корзина идей» |
| 93 | Алгоритм определения спряжения глагола | Узнать ка изменяются глаголы будущего времени . Научиться быстро и самостоятельно принимать решения в процессе поисковой деятельности. Запомнить способы образование глаголов будущего времени и применять в диалогах.
| Метод «Телеграмма» Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «До и после» | Знание, понимание сущности понятия «глаголов прошедшего времени», умение применять глаголов прошедшего времени в диалогах.
| индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении | Пазлы
Карточки
Семантические карты
Ромашка Блума
Оценочный лист | Познакомить с содержанием текста, формировать умения навыков выразительного чтения; навыкам диалогической и монологической речи.
| Метод «Телеграмма» Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «До и после» |
| 94 | Правописание ь в глагольных формах после шипящих | активизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих; познакомить с обязательным написанием мягкого знака после шипящих в глаголах; закрепить навык применения изученных правил.
| Стратегия «Карусель»
Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «До и после» | развивать познавательные способности учащихся; коммуникативные и информационные компетентности; раскрывать творческий потенциал учащихся. | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Пазлы
Карточки
Кубик Блума
Стикер
Дерево Блоба
Учебник | Повторят об измени существительном, узнают об главном членах предложений Умение работать самостоятельно ив группе, развитие речи, каллиграфических навыков
| Стратегия «Карусель»
Стратегия «Таблица Фила»
Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «До и |
| 95 | Морфологический разбор глагола | Узнать морфологические разборы глагола. Научиться быстро и самостоятельно принимать решения в процессе поисковой деятельности. Запомнить спряжения глагола и способы разбора глаголов.
|
ИНСЕРТ Ромашка Блума | Знание, понимание сущности понятия морфологического разбора, умение применять и спрягать глаголы, делать морфологические разборы глагола. |
индивидуальное
групповое
|
формативное
суммативное | Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. | Таблица «ИНСЕРТ»
Плакат
Разноуровневые карточки фишки | сообщить учащимся, что язык – это средство общения; дать понятие о единицах языка | после»
|
| 96 97 | Фонетика и орфография. Фонетический и орфографический разбор слова | закрепить знания по фонетике; развивать орфографическую зоркость учеников; развивать навыки фонетического разбора, навыки выразительного чтения | Таксономия Блума
Кластер | повторение пройденного материала, беседа по вопросам, выразительное чтение, подготовленный диктант; задания по занимательной лингвистике. |
индивидуальное
групповое |
формативное
суммативное | Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. | Дерево Блоба
Плакат
Кубик Блума
стикеры | дать понятие о слове и его значении в жизни человека. |
|
| 98 | Лексика. Лексический разбор слова | формировать навыки пользования словарями, способствовать обогащению словарного запаса учащихся; повправляти в лексическом разборе слова; развивать культуру устной и письменной речи; |
«Поп-корн»
Синквейн | воспитывать уважительное отношение к родному языку.умение производить лексический разбор слов;.
| индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ Управление и лидерство в обучении | Учебник
Стикеры
Дерево Блоба | Повторить и обобщить знания учащихся по пройденным темам. |
|
| 99 100 | Морфемика и словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор | дать понятие об описании; развить навыки письменной речи, умение излагать свои мысли чётко и лаконично;. | ДЖИГСО
«Ромашка Блума» | развивать умение составить монологический ответ, навык работы в группе, умение вести диалог, развивать образного мышления.. | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении |
Разноуровневые карточки
Сигнальные карточки
Стикеры | Дать понятие о словосочетании; уметь отличать от предложений. |
|
| 101 | Морфология. Морфологический разбор | обеспечить усвоение знаний о порядке морфологического разбора. | «Броуновское движение» | развивающие: активизировать самостоятельную деятельность учащихся по обобщению сведений о причастии, формировать умение выполнять морфологический разбор причастия, совершенствовать умение находить и выделять знаками препинания причастные обороты. | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Обучение критическому мышлению Оценивание для обучения и оценивание обучения Управление и лидерство в обучении | Бумага А4
Маркер
БИС
Стикеры
| Дать понятие о способах выражения связи в словосочетании. |
|
| 102
| Синтаксис и пунктуация. Синтаксический и пунктуационный разбор | повторить основные единицы синтаксиса, систематизировать знания по данной теме, совершенствовать умение постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, между частями сложного предложения, умение находить и графически выделять главные и второстепенные члены.
| «Кубизм»
| уметь различать простое и сложное предложения, правильно расставлять знаки препинания, уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи.. | индивидуальное
групповое | формативное
суммативное | Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ. Управление и лидерство в обучении |
Учебник
Фишки
Стикеры
Кубик | Объяснить различие именного от глагольного словосочетания |
|
4 530
9 594 
