ССП Художественный труд

Художественный труд Начальная школа 3 класс

Раздел1А: Живая природа

Рекомендуемые предварительные знания

Знания, навыки и освоенные темыхудожественного труда во 2 классе.

Языковые цели

Ниже приводится цель языка по образцу с соответствующим академическим/классным языком, чтобы содействоватьучащимся в достижении целей обучения предмету в данном разделе.

Языковаяцель обучения

Предметнаялексика и терминология

Серия полезных фраз для диалога/письма

Учащиеся должны уметь:

• объяснять, как они создали, экспериментировали и использовали разный материал для развития творческих идей.

Это включает в себя:

• животные: части тела, природные формы, выразительные элементы, средства выражения, линии, формы;

• насекомые: творческие идеи, умение размечать, соединять, склеивать, отмерять, вырезать;

• пустыня: печать,разные материалы, способы, методы.

Вопросы обсуждения:

• Почему ты использовал данный материал?

• Каким образом ты выполнил работу

• Какие использовались материалы?

• Как материалы соединены друг с другом?

Для постановки других языковых целей и для дополнительных инструкций по целям преподавания языка, которые относятся кпреподаванию и обучению академическому языку, см. раздел «О языковых целях».

Краткий обзор

В течение данного раздела учащиеся повторяют, развивают и исследуютнавыки, знания и понимание,которые ученики получили во2 классе. Они продолжают изучать выразительные средствавизуальных элементов природного мираи созданного мира посредством исследования материала, эксперимента практических упражнений,создавая изображения и модели животных, насекомых, обитателей пустыни и птиц.

Учащиеся развивают навыки планированияс описанием творческого процесса, навыки рисования, навыки проектирования, моделирования, соединенияпростых материалов и компонентов. Учащиесяработают индивидуально, в парах, а также в небольших группах, создавая собственные изделия, обращая внимание на детали, качество и эффективность результатов.

Ссылканаучебнуюпрограмму

Целиобучения

Рекомендуемые видыдеятельности

на уроке

Заметки для учителя

(по методике преподавания)

Учебные ресурсы

1.1.

Знание и понимание окружающего мира

3.2.1.1
Изображать визуальные элементы окружающего мира комбинируя различные техники и средства

Веселые животные

(К) Какие животные обитают на территории Казахстана?

• Каких животных вы любите?

(И) (Г) Предложите учащимся рассмотреть изображения разных животных и подумать о том, как эти животные двигаются, издают звуки. Учащиеся могут продемонстрировать ролевую игру или показать пантомиму на одного из животных.

Предложите учащимся ответить на вопросы:

• Почему они именно так изобразили это животное?

• Какие внешние признаки животных бросаются в глаза?

• В чем их отличие?

(И) (Г) Попросите учащихся изучить изображения животных, для этого предложите сделать зарисовки формы головы, туловища, ушей, хвоста, лап животных: лисы, волка, лошади, верблюда, кошки. Определить по изображениям оттенки цветовшерсти этих животных, выделить разницу втекстуре шерсти, определить пропорции различных частей тела.

• Чем они отличаются?

• Чем животные похожи друг на друга?

• Опишите поверхность шерсти каждого животного?

(Г) (Д) (Ф) Разделите класс на группы и предложите учащимся рассмотреть изображения или образцы моделей животных, выполненных художниками с применением разных художественных материалов (например, ткань, бумага, природный материал, пластилин, дерево и т.д.) Это необходимо для того, чтобы учащиеся могли сравнить реалистичные изображения животных с изображениями животных, созданными художниками в различных техниках изобразительного искусства.

Предложите учащимся ответить на вопросы:

• Какой материал используют художники?

• Какие выразительные средства (линия, пятно, цвет, текстура) использует художник, чтобы передать образ и отличительные особенности этого животного

• Каким образом цветовая гамма влияет на выразительность работы?

(Г) (П) (Ф)

Учащиеся могут выбрать одну из предложенных учителем техник изобразительного искусства.

Учащиеся определят последовательность выполнения работы. Если они затрудняются, то могут воспользоваться раздаточным материалом, заранее подготовленным учителем.

(И) (Ф) (Д) Предложите учащимся изобразить любое понравившееся животное, используя природный/подручный/ художественный материал на выбор. Перед выполнением практической работы напомните учащимся о соблюдении правил техники безопасности.

С целью получения обратной связи на любом этапе выполнения практической работы можно остановить работу учащихсяи попросить их назвать две положительные стороны в процессе изготовления изделия или изображения и назвать два момента в работе, которые можно улучшить. . Далее спросить других учащихся, как решить эти возникшие вопросы. Данный метод можно использовать как для всех учащихся, так и в индивидуальном порядке.

Учитель может в начале урока рассказать учащимся о том, что люди всегда взаимодействовали с природой, человек наблюдал за природой, природными формами /животными, птицами, деревьями, явлениями природы и другое/. Природа вдохновляла художника на создание произведений искусства.

Акцентируйте внимание учащихся на различии особенностей форм животных , о том, какие выразительные элементы линии, штриха используют художники.

Можете на примере работы И. Ватагина и Генри Мура показать, как художники используют графическую линию для выразительности фактуры животного разными линиями и штрихами. Чтобы учащиеся могли увидеть наглядно, покажитеизображения животных, выполненных в разных техниках различными материалами, , (текстиль, пластилин, бумага, природныйматериал и др.) .

Если учащиеся выберут технику создания объемного изделия, то учитель может продемонстрировать

наглядное выполнение этапа творческого процесса, можно показать несколько приемов: как откладывать по линейке разметку и вырезать ножницами, соблюдая технику безопасности. Вырезая ножницами по разметке, необходимо придавать объемную форму предмету из цельного куска/полотна, соединять детали между собой. Также можно использовать в работе большие полотна от трикотажных вещей, так и мелкие текстильные изделия) Не следует учащихся ограничивать в выборе материалов.

Учащиеся могут оценить работы друг друга по завершению практической работы. Возможные критерии для оценивания:

• Сходство полученного изображения с реалистичным;

• •Качество выполнения работы; Соблюдение правил техники безопасности.

Ватагин

Василий Алексеевич

http://www.artonline.ru/encyclopedia/120

Поделки из природы

https://ru.pinterest.com/pin/363102788677979030/

Животные из природных материалов https://ru.pinterest.com/pin/435864070171363696/

Животные из разных материалов

https://ru.pinterest.com/pin/435864070171363545/

http://hative.com/pipe-cleaner-animals-for-kids/

Лепка животных из пластилина

https://ru.pinterest.com/pin/439804719832452706/

http://hative.com/pipe-cleaner-animals-for-kids/

Объемные поделки из бумаги

https://ru.pinterest.com/pin/316518680038891383/

2.3 Технологии изготовления

1.3 Развитие творческих идей

3.2.3.1
Измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять различные материалы и компоненты, добиваясь точности

3.1.3.1
Предавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер) обоснованно выбирая техники работы

Крылатые насекомые.

(К) (Д) Предложите учащимся просмотреть видеофильм о летающих насекомых и ответить на вопросы:

• Можете их вы перечислить их особенности?

-Что вы можете сказать о форме, цвете и размерах и пропорциях этих насекомых?

(Д) (Г) (Ф). Предложите учащимся рассмотреть изображения насекомых , использованных в различных сферах, например, в декорировании текстильных изделий, в произведениях изобразительного искусства, в повседневной жизни и ответить на вопрос:

-Какие изображения насекомых вам знакомы?

-Как художественные произведения могут повлиять на твое эмоциональное состояние?

(Г) (П) (И) (Ф) Для выражения творческих идей художники - дизайнеры могут использовать разные материалы и способы. Предложите учащимся провести исследование с помощью различных материалов и техник, например:

1 вариант. Техника аппликации из листьев.

Изобразить насекомое, используя природный материал (осенние листья). С помощью листьев разных размеров и различных цветовых оттенков учащиеся составляютформу насекомого или могут выполнить композицию (для более способных учащихся).

2 вариант. Печатание гуашевой краской ,

Учащиеся могут использовать готовые формы (штампы) для печати, заранее подготовленные учителем.

Используя эти формы учащиеся будут печатать узор из насекомых или выполнить более сложную композицию (для учащихся с сильными практическими навыками).

3вариант. Техника коллажа.

За основу можно взять цветную иллюстрацию из журнала. Предложите использовать распечатанные изображения насекомых, готовых бабочек: вырезать и наклеить, можно нарисовать и разукрасить художественным материалом.

4вариант.Роспись по камню.

Изобразить на камне насекомое, используя акриловые краски.

(К) (ф) Попросите учащихся продемонстрировать результаты работы и обсудить , какие альтернативные способы изображения насекомых.

При просмотре видеоинформации акцентируйте внимание учащихся на более детальное изучение насекомых. Попросите обратить внимание на природные элементы узора, формы, цветовых решений, природных линий, чтобы учащиеся могли использовать визуальные элементы для декорирования форм и принятия интересных эстетических и художественных решений в творческой работе.

Можно использовать большой объем наглядного материала для визуального восприятия.

Познакомьте учащихся с произведениями искусства художников, которые изображали крылатых насекомых в разных видах и жанрах изобразительного искусства, акцентируя их внимание на выразительных средствах. Обратите внимание учащихся, как природную форму используют в различных творческих идеях. Даже если это будут произведения живописи, графики, ювелирных украшений, кухонные прихватки и другое. Задание акцентирует внимание учащихся на рассмотрении разных способов и подходов творческих идей.

Предложите учащимся обсудить наглядный материал и поделиться выводом о результатах своего наблюдения в классе.

Целесообразно класс разбить на пары, но учитель, в зависимости от уровня успеваемости, может использовать приемлемую форму работы.

Для вырезания форм насекомых можно предложить учащимся шаблоны и готовые формы (штампы) насекомых (морковь, картофель, яблоко, губка, картон, пробка и др.)

Летающие стрекозы

https://www.youtube.com/watch?v=QVAi14E66l8

Ювелирное украшение женской броши, колье, сережек, браслета.

https://ru.pinterest.com/pin/435864070171348989/

Люстра из бабочек.

https://ru.pinterest.com/pin/435864070171348977/

Ткань сарафана украшена

https://www.livemaster.ru/item/15528131-raboty-dlya-detej-sarafan-imitiruyuschij-krylya-babochki-zlat

Кухонные прихватки

https://ru.pinterest.com/pin/435864070171348982/

Божия коровка

https://ru.pinterest.com/pin/479703797793007166/

Композиция из бабочек

http://www.liveinternet.ru/users/lenpon/post257802823/

https://ru.pinterest.com/pin/233131718180865306/

Роспись на камне

https://ru.pinterest.com/pin/521854675547432883/

https://ru.pinterest.com/pin/469852173597893575/

Образцы штампов для изображений насекомых в технике печати:

http://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-risovanie-shtampami-s-detmi-ranego-i-mladshego-doshkolnogo-vozrasta.html

2.1. Изображение окружающего мира

3.2.1.1
Изображать визуальные элементы окружающего мира комбинируя различные техники и средства

1. Обитатели пустыни.

(Д) (К) (Г) Предложите учащимся рассмотреть изображения (фотографии, иллюстрации, вырезки из журналов) ивыбрать изображения животных – жителей пустыни ответить на вопросы:

• Чем они отличаются друг от друга? Почему?

• Как вы считаете, на какие группы можно поделить животных пустыни?

(Г) (П) (Ф). Предложите каждой группе текстовый материал, чтобы учащиеся могли по описанию текста классифицировать обителей пустыни. Например, животные (верблюд), пресмыкающиеся (черепахи, ящерицы), насекомые) и другие.

• Назовите, какие отличительные особенности характерны для каждой группы?

• Опишите текстуру поверхности (кожа ящерицы, шерсть животного, панцирь черепахи) обитателей пустыни каждой группы?

• Каким образом можно изобразить эту поверхность?

(И) (Г) (Ф). Предложите учащимся в группах провести небольшой эксперимент, исследуя изображениеповерхности (фактуру и текстуру) животных верблюда, ящерицы, черепахи, мыши, насекомых.

На небольшом формате бумаги изобразить поверхность обитателей пустыни, используя художественный материал: цветные карандаши, пастель, фломастеры, простой мягкий карандаш.

Например:

1 группа. Изображение шерсти верблюда.

2 группа. Изображение поверхности черепахи.

3 группа. Изображение поверхности класса грызунов.

4 группа. Изображение поверхности ящера.

Класс разделен на группы по виду текстуры поверхности животных, но каждый учащийся выполняет работу индивидуально.

(К)Ответьте на вопросы:

• Чем они отличаются?

• Как можно по-разному передать одну и ту же поверхность текстуры животного?

(П) (Г) (Ф)

Учащиеся в группах выполняют творческую работу в технике коллаж или аппликации, используя изображения, выполненные на этапе эксперимента. Для придания окончательного образа животного, учащиеся могут дополнить полученное изображдение линиями, пятнами, цветом.

В конце урока учащиеся могут организовать выставку работ в классе.

Заранее приготовьте визуальный материал: фотографии, иллюстрации из журналов с изображением животных, птиц, черепах, ящериц, грызунов, насекомых, живущих в разных географических регионах.

Могут ли эти животные, птицы и насекомые жить в пустыне?

- В лесу?

- В воде?

Учителю необходимо приготовить текстовой материал: несколько вариантов описания классов животных, которые обитают в пустыне. Например: «Шершавая и чешуйчатая кожа предохраняет тело от высыхания. Кожа рептилий покрыта роговыми чешуйками, щитками для того, чтобы предохранить их тело от чрезмерной потери влаги, защиты от врагов и защиты от повреждений при движении». Такое описание можно сделать и о животных, и о насекомых.

Раздайте каждому учащемуся бумагу небольшого формата, не более 8 Х 6 см., чтобы они могли выбрать небольшой участок для исследования рисунка. Акцентируйте внимание учащихся на узоре, если таковой имеется, на мелких деталях, на визуальных элементах цвета, линии, штриха, текстуры.

По окончании данного эксперимента, попросите учащихся в группах, соединить всеобразцы и составить коллаж или аппликацию. Для того чтобы учащиеся могли наглядно увидеть, сравнить использование одной и той же текстуры поверхности ящерицы или черепахи и проанализировать, сделав вывод: каждый изображает идею по-своему.

Обитатели пустыни

http://webmandry.com/raznoe/priroda/kakie-zhivotnye-obitayut-v-pustyne.-zhivotnyy-mir-pustyni-foto-kartinki-video.html

Панцирь черепахи

http://ru.123rf.com/photo_21256224_stock-photo.html

Художественные техники для текстуры

https://ru.pinterest.com/pin/2251868539724156/

https://ru.pinterest.com/pin/290834088407028184/

1.1. Знание и понимание окружающего мира

3.3 Обсуждение и оценка творческих работ

3.1.1.1
Определять и распознавать декоративные узоры (орнаменты) и формы созданные природой и интерпретировать их в собственных работах

3.3.3.1
Оценивать творческую работу и предлагать идеи для улучшения творческой работы

Фантастические птицы.

(К) (Д) Предложите учащимся посмотреть отрывок из фильма про Леонарда да Винчи, о его эскизах по изготовлению летательных аппаратов и ответить на вопросы:.

• На что пожожи эти изображения?

• Что вы знаете о птицах?

• Где еще можно увидеть изображение птиц (в узорах разных народов и казахском орнаменте, изображение на тканях, росписи на посуде, в декоративно- прикладном искусстве и т.д.)?

(К) (Г) Предложите учащимся сравнить две фотографии (реальное изображение птицы и ее фантастическое изображение ) и назвать их отличие.

• Чем фантастическая птица отличается от реалистической?

• Что художник изменил или добавил, чтобы представить свою идею?

(Э) (И) (Ф) Изобразите яркий образ фантастической птицы, используя готовый контурный рисунок Напомните, что учащимися может быть использован опыт по стилизации предметов, можно продекорировать детали, дорисовывать и изменять формы для выразительности и достижения своей цели.

• Какие приемы и методы были использованы ?

• Можно ли создать птицу другими способами?

(П) (Ф) Предложите учащимся изобразитьобраз птицы разными материалами:

• Коктейльная трубочка и тушь.

• Черный фломастер.

• Цветные маркеры.

• Печатание матрицами.

• Бросовый материал

• Цветная бумага

• Цветная картон.

(И) (Г) Предложите учащимся провести критический анализ собственной работы, отвечая на вопросы:

• Почему ты выбрал этот материал?

• Какие визуальныех элементы ов ты использовал для передачи природных форм?

• Назови свои сильные стороны в работе?

• Над чем тебе следует еще поработать?

• Что нового ты узнал и чему научился?

Учитель обращает внимание учащихся на том, что человек с древности наблюдал за птицами, так и Леонардо да Винчи в своем изобретении был вдохновлен полетом птиц.

Обратите внимание учащихся, что изображение птиц можно увидеть в разных видах изобразительного искусства.

Для того, чтобы учащиеся правильно усвоили возможность представления творческой идеи, предложите на заранее распечатанном контурном рисунке изобразить фантастическую птицу.

В начале урока продемонстрируйте репродукции, иллюстрации с изображением птиц в узорах, в орнаменте, в росписи на посуде, на ткани, на декоративных панно, поделки, сделанные из бросового материала, и др.

Предложите учащимся вывесить законченные работы на доску и задать несколько вопросов друг другу.

Очень важно и грамотно проводить критический анализ по обсуждению собственной работы и работы своих одноклассников, чтобы не унизить и не обидеть учащихся со слабыми навыками. Можно провести в виде беседы, если позволяет время ,можно попросить их ответить письменно, а затем своими выводами поделиться в классе.

Бумажная пластика птицы

https://ru.pinterest.com/pin/353110427009885575/

https://ru.pinterest.com/pin/382454193336504174/

https://ru.pinterest.com/pin/520517669415582878/

Природный материал птицы.

https://ru.pinterest.com/pin/380554237240011455/

https://ru.pinterest.com/pin/348184614925402479/

Художественный труд. Начальная школа 3 класс

Раздел 2А: Что такое хорошо, что такое плохо?

(свет и темнота)

Рекомендуемыепредварительныезнания

Учащиеся получили опыт и знания о типах линий, штрихах, формах, тонах в цвете,навыки выполнения работ с различными материалами из 1 и 2 классах.С учетом накопленного опытаучащиеся развивали идеи, анализировали творческие работы.Учащиеся получили навыки выполнения работ из различных материалов,имеют опыт в комбинировании материалов при создании композиции.

Языковые цели

Ниже по образцуприводится языковая цель яс соответствующим академическим/классным языком, чтобы содействоватьучащимся в достижении целей обучения предмету.

Языковаяцель обучения

Предметнаялексика и терминология

Серия полезных фраз для диалога/письма

Учащиеся должны уметь:

Рассказать о тоне, свете и тени в репродукциях произведений художников.

Включает:

• тон, тень, свет, источник света

• тушь, уголь, мел

• рисунок, изображение, коллаж, фотография

• иллюстрация, репродукция

Вопросы для обсуждения:

• Что изображенона картинке?

• Как художник передал объем в предметах?

• От чего изменяется положение тени?

Можешь сказать почему …

• …у предмета две тени?

• …тебе нравится этот фрагмент тона/тени?

• …тебе нравится данный метод или художник?

Для постановки других языковых целей и для дополнительных инструкций по целям преподавания языка, которые относятся кпреподаванию и обучению академическому языку, см. раздел «О языковых целях».

Краткий обзор

Данный раздел развивает у учащихся знания и понимания о тональности, форме, навыки наблюдения для определения различных тонов в окружающей среде и в работах художников. Учащиесястановятсяболее самостоятельными в представлении того, что они видят, получая опыт в наблюдении форм и особенностей пространства. Они продолжают развивать практические навыки при работе с графическими материалами, включая рисование, подбор тональности. Данный раздел включает в себя развитие знаний о монохромных изображениях для создания иллюзии3D пространства при отображении геометрических форм в натюрморте.

Ссылканаучебнуюпрограмму

Целиобучения

Рекомендуемые видыдеятельности

на уроке

Заметки для учителя

(по методике преподавания)

Учебные ресурсы

3.2. Анализ подходов в искусстве

3.3.2.1
Определять и сравнивать выразительные средства и материалы исполнения различных произведений искусства, используя специальную терминологию

Свет и тень

(К) Задайте вопросы:

- Где в комнате есть затемненные места?

- Где есть тени?

- Почему эти части комнаты являются темными?

- Как мы можем сделать их светлее?

(К) (ф) Проведите эксперимент со светом и созданиемпадающих теней с помощью небольших фонариков и ответьте на вопросы:

- Как появилась тень?

- От чего изменяется положение тени?

- Может ли быть у предмета несколько тенейи?

- Почему?

(П) Предложите учащимся исследоватьчерно-белые репродукции картин художников, и определить ряд различных тонов .

(И) (Э) Предложите учащимся создать шкалу тонов:

1. Экспериментирование с созданием темных и светлых тонов, используя художественный уголь и белый мел на серой/темной бумаге. Они могут смешать их.

2. Создание шкалы тонов, показывающую постепенное изменение от темных тонов к светлым.

Учителю необходимо обратить внимание учащихся на образование падающих теней при прямом наведении на них светового луча.

Обратите их внимание на угол наклона света при проведении экспериментов (изменяется форма и размеры, положение теней).

Анализ черно-белых изображений поможет учащимся понять и определить насколько изображения темнее или светлее. Это поможет поддержать учащихся в создании шкалы тонов.

Учитывая возрастные особенности учащихся, при создании шкалы тонов предложить им передать только пять тонов одного цвета (желательно черного)

Практическое задание дает возможность учащимся экспериментировать с углем и мелом для создания шкалы тонов.

В конце урока можно зафиксировать полученные изображения при помощи закрепителя или лака для волос. В целях соблюдения правил техники безопасности необходимо присутствие учителя.

Иллюстрированные сборники рассказов с монохромными изображениями, показывающими ряд тонов и тональных контрастов.

Черно-белые фотографии

Материалы для затемнения и фонарики

Камеры

Форматы А4, А3 Темная/серая бумага

Уголек и мел

Закрепитель или лак для волос

1.2 Знание и понимание истории, культуры и традиций

2.2.Материалы и техники выполнения творческих работ

3.1.2.1
Знать различные произведения искусства отечественной и мировой культуры и объяснять их особенности (жанр, техника исполнения, настроение)

3.2.2.1

Использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и искусственные), применяя более сложные приемы и техники

Черное и белое

(Г) (ф) Попросите учеников изучить ряд различных репродукций произведений искусства, на которых четко показано использование тона, света и тени для создания иллюзии 3D пространства.

Вопросы:

- Где находятся самые темные и самые светлые участки на этом произведении искусства?

- Откуда падает свет на изображенные объекты? Как это можно понять?

-

- Как художники показали объем изображенных объектов?

-

- Что вам нравится/не нравится в этом произведении искусства? Почему?

Учащиеся в парах обмениваются своими ответами и комментируют их всему классу.

(К) Продемонстрируйтеработы, выполненные тушью. Задайте вопросы:

-Кто знаком с этим материалом?

-Как вы думаете, какие трудности могут возникнуть при работе с этим материалом?

(И) (Э) (ф)

Предложите учащимся провести эксперимент:

этапы выполнения работы:

1.смочитьнебольшой лист бумаги водой при помощи ватного диска или широкой кисти.

2. Изобразить тушью различные элементы пейзажа по влажной поверхности бумагитонкой кистью/ ватной палочкой.

3. Когда рисунок просохнет, нанести тонкие линии, дополняющие изображения.

Учащиеся определят различие между размытыми и четкими изображениями.

Для проведения данного задания рекомендуется использовать репродукции художников разных жанров, стилей, включая работы казахстанских художников и фотографов.

Вопросы помогут установить их понимание о том, как художники используют тон в своих работах.

Примером могут быть картины Рембрандта ‘Голова мужчины, облаченная в восточный головной убор и Е. М. Сидоркина «Абай», на которой лицо и одежда освещается блестящими световыми бликами.

Объясните учащимся, что тушь, в переводе с немецкого языка, означает «краска, приготовленная из сажи». Тушь бывает жидкая, концентрированная и сухая (в виде палочек или плиток).

Учителю необходимо продемонстрировать выполнение данного задания. В процессе работы прокомментируйте свои действия. Обратите внимание на то, что работать тушью нужно быстро.

После объяснения учителя, учащиеся смогут повторить и выполнить это задание самостоятельно.

Это упражнение подготовит учащихся к выполнению практического задания 4-го урока.

Черно-белые фотографии

Картины Рембрандта:

http://www.rembrandtpainting.net/

Репродукции картин Е. М. Сидоркина

Форматы А4, А3 Темная/серая бумага

Черные и белые цвета краски

Тушь

Кисти, ватные палочки, зубочистка, шпажки (длинные деревянные палочки с острыми концами) емкости для воды

1.3 Развитие творческих идей

3.1.3.1
Передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер) обоснованно выбирая техники работы

Образ героев

(К) Прочитайте казахскую народную сказку. Задайте вопросы:

- Как называется сказка?

- С какими героями вы познакомились?

- Какой герой является положительным, а какой -отрицательным? Почему?

- Какие цвета вы бы применили при создании изображения положительного героя, отрицательного?

(К, П) Покажите иллюстрации к казахским сказкам. Задайте вопросы:

- Каких героев ты видишь в иллюстрации?

- Какого цвета их одежда?

- Как ты думаешь, почему художник использовал эти цвета?

- Какими материалами пользуются художники-графики?

- Чем отличаются графические работы от живописных?

(П) Предложите учащимся обсудить следующие вопросы:

- Какого героя ты нарисуешь?

- С чего начнешь свою работу?

- Какие цвета ты будешь использовать в своей работе?

- Какими графические материалы можешь использовать при выполнении работы?

(И) (ф) Предложите учащимся нарисовать героя сказки. Учащиеся будут выполнять свой рисунок графическими материалами.

Подготовьте казахскую сказку с положительным и отрицательным героями.

Подготовьте репродукции иллюстраций художников к сказке.

При обсуждении цветовой гаммы героев рекомендуется вспомнить о теплых, холодных и контрастных цветах.

Обсудите с учащимися виды графических материалов.

Обсуждение в парах подготовит учащихся к выполнению практической работы .

Основной задачей при выполнении практической работы является передача учащимися характера героя сказки через цвет.

Материалы для демонстрации учителя и пример учителя

Сказка Сапожник

http://mirckazok.ru/view_post.php?id=4358

Репродукция к казахской сказке

http://forum.designer.kz/index.php/gallery/image/6323-kazahskie-skazki/

http://forum.designer.kz/index.php/gallery/album/434-illjustracii-k-kazahskim-skazkam-i-legendam/

Акварель, гуашь

Кисти, ёмкости для воды

Альбом

2.4.Соблюдение техники безопасности

3.2.Анализ подходов в искусстве

3.2.4.1

Использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности

3.3.2.1

Определять и сравнивать выразительные средства и материалы исполнения различных произведений искусства, используя специальную терминологию

Свет и тень в технике коллаж

(П) Предложите учащимся рассмотреть натюрморты из геометрических фигур.

Задайте вопросы для обсуждения учащимися в паре:

- Какие фигуры расположены на переднем плане, какие - на заднем?

- Как они расположены по отношению друг к другу?

- Какие фигуры кажутся больше, когда они вблизи или когда они находятся далеко?

- Откуда падает свет? Где находится тень?

- Как передана в работе иллюзия 3D пространства?

(И) (П) (ф) Ученики начинают работать над эскизами своих натюрмортов. Обратите их внимание на пропорции фигур, их компоновку на листе альбома. Вопросы:

- Сколько тонов у вас будет в работе?

- Какие материалы вы будете использовать?

- Будете ли вы отрывать или отрезать бумагу?

- Какие предметы ты выберешь для натюрморта?

- Каким будет расположение предметов в работе? ?

(И) (П) (ф) Учащиеся выполняют коллаж, используя небольшие кусочки газеты белого, серого, черного цветова, для передачи объема предметов с плавной градацией светотени.

Напомните о правилах безопасности при работе с материалами.

(К) (ф)Организуйте выставку работ учащихся. Предложите учащимся сравнить передачу градаций светотени различными материалами в работах.

Объясните учащимся, что на данном уроке они будут создавать натюрморт в технике коллаж натюрморта различными материалами.

В работе учащиеся используют раскрашенные листы из 2 урока раздела.

Напомните о правилах безопасности при работе с художественными материалами.

Основной задачей при выполнении практической работы является создание учащимися тональных переходов.

Дифференцируйте задание, указывая на примерное количество оттенков черного цвета. Например, учащиеся с более развитыми навыками, могут выполнить натюрморт из большего количества оттенков..

Материалы для демонстрации учителя

Пример учителя – выполненный коллаж

Раскрашенные листы из 2 урока

Бумага белого, серого, черного цветов

Газета

Ножницы, клей

Работы учащихся с прошлого урока

Художественный труд. Начальная школа 3 класс

Раздел 3A: Время

Рекомендуемые предварительные знания

Знания, навыки и освоение тем изобразительного искусства по Уровню 1 и вне школы.

Ученики приобрели опыт и знания о средствах художественной выразительности, развивали идеи для творческих работ, изучали и применяли различные материалы, окружающий мир. Приобрели знания о тоновом соотношении, оценивали свои работы и других художников, определяя цветовую палитру в них и идею. Ознакомились с техникой графика, и натюрмортом.

Цели языка по данному разделу

Ниже по образцу приводится языковая цель с соответствующим академическим языком, для содействия учащимся в достижении целей обучения предмету в данном разделе.

Языковая цель обучения

Предметнаялексика и терминология

Серия полезных фраз для диалога/письма

Учащиеся должны уметь:

• объяснять, идею выполненной работы;

• рассказывать о способах ее создания

Включает:

• время года, объект, идея, переплетение, ткань, утка, основа

• листва, природный материал, цветной пластилин, художественная глина

• цвет, сочетание, гармония

• воспроизводить, составлять, измерять, соединять, лепить, объединять

• картон, клей, ножницы

Вопросы для обсуждения:

• Какое время года отображено в увиденных работах?

• Какие цвета вы видите в картине?

• Какая основная идея в картине?

• Какой материал использовался при создании работы?

• Каковы основные этапы выполнения работы?

• Какую информацию отражает картина?

• Как создать переплетение нитей, используя цветную бумагу?

Можешь ли ты сказать почему …

• … листва осенью бывает красного, желтого, золотистого цветов?

• …ты использовал данные материалы в работе?

• …ты сочетаешь различные цвета и материалы?

Для постановки других языковых целей и для дополнительных инструкций по целям преподавания языка, которые относятся к преподаванию и обучению академическому языку, см. раздел «О языковых целях».

Краткий обзор

Данный раздел развивает опыт учащихся в использовании различного материала и техник для выполнения работы в коллаже. Передавать свою идею в творческой работе. Отражать свойства природы в своей работе. Учащиеся ознакомятся с видами переплетений нитей в ткани. Выполнят декоративно прикладную работу по созданию ковра из цветной бумаги и будут декорировать ее, применяя различные материалы, при этом развивая навыки работы в измерении, соединении, объединении, сочетании и выражении своей идеи. Отражать в работе национальный колорит.

Ссылканаучебнуюпрограмму

Целиобучения

Рекомендуемые видыдеятельности

на уроке

Заметки для учителя

(по методике преподавания)

Учебные ресурсы

1. Исследование и развитие творческих идей

1.3 Выражение чувств и развитие творческих идей

3.1.3.2

Собирая информацию из разных источников, для развития творческих идей

Золотая осень. Исследование.

(К) Просмотрите видеоинформацию о цветовой палитре осени илирепродукции картин, изображающих золотую осень.

(Г)(Ф)Предложите учащимся обсудить в группах полученную информацию, акцентируя их внимание на цветовую гамму и природные объекты.

(Э) (Г) (Ф) Раздайте каждой группе репродукции картин художников с изображением осени. предложите внимательно рассмотреть цвета и оттенки. Учащимся необходимо выполнить задание: заполнить пространство небольших листов бумаги мазками теплых «осенних» цветов и оттенков. Желательно, чтобы переходы от одного оттенка к другому были плавными.

(Г) Каждая группа разрабатывает эскиз на тему осени для выполнения коллажа на следующем уроке. Предложите учащимся использовать в работе форматы бумаги А3 или А2.

Учителю рекомендуется подготовить видеоинформацию или репродукции /картин, на которых изображена осень. При обсуждении обратите внимание учащихся на то, какие цветовые сочетания присутствуют на картинах или в видеозаписи. Предложите им описать цветовые оттенки каждого цвета, например – красный, темно – красный, светло – красный, красно – желтый, красно – оранжевый, красно – розовый. Обращайте внимание учащихся на грамотность речи в формулировке терминов, касающихся оттенков.

Данный эскиз будет использоваться учащимися для воплощения творческой работы на следующем уроке.

ИКТ

https://www.youtube.com/watch?v=5FbKPOKoCCM

(видео о цветовой палитре осени)

http://bfoto.ru/landscape_autumn.php

(фото осени)

http://xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai/%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%8B%20%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8.html

(картины с изображением осени)

2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ

3.3 Обсуждение и оценка творческих работ

3.2.2.1

Использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и искусственные), применяя более сложные приемы и техники

3.3.3.1

Оценивать творческую работу и предлагать идеи для улучшения творческой работы

Золотая осень. Создание творческой работы.

(Г)Учащиеся готовят рабочее пространство и распределяют работу в группе для эффективного взаимодействия.

(Г) Учащиеся определят, какие материалы они будут использовать в ходе выполнения практической работы и приступают к созданию коллажа.

Во время выполнения практической работы учитель наблюдает за работой учащихся, при необходимости оказывает поддержку и следит за соблюдением правил техники безопасности.

(Г) (Ф) Организуйте практическую работу учащихся так, чтобы во время ее выполнения у них была возможность в процессе работы, оценивают работы друг друга, на соответствие точного исполнения работы по теме «золотая осень», давая конструктивные предложения по улучшению работы.

(Г) (Ф) Учащиеся завершают свои работы, внося в них предложенные изменения.

Заранее дайте учащимся домашнее задание подготовить материалы к уроку: пластилин, клей, цветная бумага, природный материал – тыквенные семечки,/к примеру, для изображения листвы в коллаже/, ветви деревьев, листья и т.д.

По завершении работы группы учащихся представляют свои коллажи и пишут оценочный комментарий, акцентируя внимание на пути улучшения данной работы.

По завершению работы вы можете вместе с учащимися, организовать постановочную выставку выполненных творческих работ.

Учащиеся после письменного оценивания будут озвучивать свои комментарии классу.

Выполнениетворческих работ.

http://nsportal.ru/ap/library/khudozhestvenno-prikladnoe-tvorchestvo/2014/06/24/kollazh-zolotaya-osen

(коллаж золотая осень с применением фото учащихся)

http://www.maam.ru/detskijsad/kolazh-portret-krasavicy-oseni.html

(коллаж золотая осень, путем создания портрета)

http://webdiana.ru/dom-i-semya/rukodelie/3474-osen-iz-plastilina.html

(коллаж золотая осень, из различного материала)

2.3 Технологии изготовления

1.4 Планирование

3.2.3.1

Измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять различные материалы и компоненты, добиваясь точности

3.1.4.1

Планировать процесс работы и правильно организовывать рабочее место

«Путешествие в прошлое». Мозаичнаяаппликация.

(К)Познакомьте учащихся с видами казахской национальной одежды, акцентируя внимание на жилет, камзол. Этот вид одежды использовался казахским народдом издревле, но и сейчас он не потерял своей актуальности.

(Г) Попросите учащихся обсудить следующие вопросы:

• Встречали ли вы ранее такие изделия? Расскажите об этом.

• Чем отличаются предложенные варианты жилета и камзола?

• Как украшены эти изделия?

• Каким способом выполнены орнаментальные узоры?

Учитель дает четкие инструкции к выполнению практического задания:

1. Лист бумаги формата А3 согните пополам

2. Придать сложенному вдвое листу бумаги форму жилета, для этого необходимо вырезать горловину в форме полуокружности, слева и справа изобразить контуры жилета и вырезать

3. Разрезать верхнюю часть полученного жилета по серединной линии

4. Нарисовать простым карадашом орнамент

5. Заполнить внутреннее пространство орнамента, используя готовые кусочки разноцветной бумаги.

При завершении работы организуйте выставку творческих работ.

Учителю необходимо заранее подготовить разноцветные кусочки бумаги в большом количестве для созданрия учащимися мозаичной аппликации.

Для повышения мотивации учащихся и слздания творческой атмосферы на уроке включить аудиозапись традаиционной казахской музыки.

Для демонстрации наглядного материала необходимо подготовить ряд фотографий, вырезок из журналов, изображений с интернета некоторых видов казахской национальной одежды, особенно жилета и камзола.

При объяснении выполнения задания учителю необходимо сопровождать инструкциюпоследовательным демонстрационным показом.

http://www.kazakhistory.ru/post10.php

https://www.youtube.com/watch?v=yu_2aAQEUsY

(кочевой образ жизни казахов, юрта)

http://www.bestreferat.ru/referat-194621.html

(виды национальных ковров, орнаментальное решение)

http://history-page.ucoz.ru/index/kazakhskij_nacionalnyj_ornament/0-84

(орнаменты для шаблона)

http://pochit.ru/geografiya/14277/index.html

(приемы вырезания орнамента из бумаги)

2.2

Материалы и техники выполнения творческих работ

3.2.2.1

Использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (художественные, природные и искусственные), применяя более сложные приемы и техники

«Путешествие в настоящее». Коллаж.

(К) Просмотрите видеопрезентацию современных интерьеров. Обратите внимание учащихся на элементы интерьера, на количество комнат и их назначение.

Спросите учащихся как изменялся дизайн интерьера с течением времени.

(Г)Предложите учащимся разработать современный дизайн интерьера в технике коллаж. Для этого учащиеся будут использовать различные изображения элементов интерьера, в том числе газетные и журнальные вырезки.

(Г) Учащиеся на пары по видам комнат по жребию/выбору:

• 1-дизайн зала

• 2-дизайн кухни

• 3-дизайн детской комнаты

Учащиеся будут совместно в классе составлять последовательность выполнения коллажа интерьера. Учитель обратит вниманиеучащихся на необходимость соблюдения композиционного равновесия при построении композиции комнаты.

Раздайте журналы, газеты, брошюры, рекламные листы в которых будет наличие иллюстраций, современных предметов домашнего обихода.

(П) (Ф)Учащиеся вырезают из них необходимые современные предметы домашнего обихода, в зависимости от запланированного интерьера. .

Располагают вырезанные изображения налисте бумаги формата А3.

(П) (Ф) После просмотра итогового варианта композиционного решения дизайна комнаты, учащиеся прикрепляют изображения элементов интерьера к основе работы.

На завершающем этапе работы учащиеся дополняют коллаж недостающими предметами и деталями, используяподоходящие к элементам интерьера материалы, например, кусочки ткани, тюли, искуственной кожи, пластик, а также цветные карандаши/краски у, пастельные мелки.

(Г) (Ф)пары учащихся представляют работы другой паре и проводят взаимооценивание.

Учитель демонстрирует

учащимся несложное построение комнатыв перспективе.

Учитель

Перед началом выполнения задания вы можете задать вопросы учащимся для стимулирования/поддержки: какую современную мебельвы знаете ?

Попросите учащихся ответить на вопросы в процессе обсуждения:

Все ли вам нравится в вашей работе? Правильно ли вы подобрали предметы интерьера для современной комнаты

Учащиеся будутзавершать работу, используя средства художественной выразительности (например, цвет, линии, формы) и свойства выбранных материалов

http://tonpix.ru/kak_narisovat_komnatu_v_perspektive_250874/

(как нарисовать комнату)

http://12millionov.com/dizajn-komnaty.html

(простые современные виды дизайна комнаты)

http://www.liveinternet.ru/users/5665747/post375830735/

http://trendy.wmj.ru/interior/2012/07/23/komplekt-mebeli-mood-rocking-bed.html

http://bigbighome.org/category/interier/page/681/

http://priroda-nam.ru/interesnoe-zhenshhinam/uyutnyj-dom/3404.html

http://girnyk.dn.ua/publ/bytovaja_tekhnika/sovremennaja_bytovaja_tekhnika_udobstvo_kazhdyj_den/33-1-0-1460

(современная мебель, техника)

Художественный труд Начальная школа 3 класс

Раздел 4А: Архитектура

Рекомендуемые предварительные знания

В предыдущих разделах учащиеся изучали время, через природный цикл года смены времен, отражая его в разных видах изобразительного творчества: создание коллажа из различных материалов, применяя знания работы, изображения рисунка, применяя навыки и знания о средствах художественной выразительности. Изучили временной промежуток, через эпоху, от древности до современности, быт человека через декоративно прикладное творчество, ковроплетение и дизайн интерьера, применяя технику аппликации для творческой деятельности

Языковые цели

Ниже по образцу приводится языковая цель с соответствующим академическим/классным языком, для содействия учащимся в достижении предметных целей в данном разделе.

Языковая цель обучения

Предметнаялексика и терминология

Серия полезных фраз для диалога/письма

Учащиеся должны уметь:

• рассказать об идеи своей творческой работы, способах ее создания и применяемых материалах

Включает:

• форма, фигура, объект, геометрическая фигура, предмет

• круг, квадрат, цилиндр

• ковер, орнамент, здание, ландшафт

• дизайн, цвет, сочетание,

Вопросы для обсуждения:

• Какая твоя идея?

• Какой материал ты использовал?

• Что ты будешь использовать для соединения?

• Что тебе напоминают эти объекты?

Можешь ли ты сказать почему …

• …ты выбрал этот материал?

• …этот цвет подходит для этого объекта?

• … современный ландшафт отличается от древнего?

Для постановки других языковых целей и для дополнительных инструкций по языковым целям, которые относятся к преподаванию и обучению академическому языку, см. раздел «О языковых целях».

Краткий обзор

Учащиеся продолжают развивать навыки критического мышления, осваивать способы использования различных материалов для развития идей при создании творческой работы. Они изучат новые методы и техники работы соединения и объединения различных фигур и объектов, создавая работы в 2D и 3D работе. Учащиеся смогут предать свои идеи, изучая окружающий мир. Презентовать свои работы, описывая их основной замысел и процесс ее работы. Раздел основан на восприятии художественных материалов и техник через концепты времени и архитектуры, развивающие детское воображение и творчество.

Ссылканаучебнуюпрограмму

Целиобучения

Рекомендуемые видыдеятельности

на уроке

Заметки для учителя

по методике преподавания

Учебные ресурсы

1. Исследование и развитие творческих идей

1.4 Планирование

2.Создание и изготовление творческих работ

2.3 Технологии изготовления

3.1.4.1

Планировать процесс работы и правильно организовывать рабочее место

3.2.3.2

Создавать объемные формы разными способами и материалами (пластилин, бросовые, бумажные материалы и др.)

Что ты знаешь об архитектуре?

(Г) (Ф) Предложите учащимся рассмотреть иллюстрации зданий геометрических форм и необычного строения.

Предложите учащимся задание на определение формы геометрических фигур этих зданий.

Учащиеся анализируют форму зданий, определяя сходства и различия.

(Г) (Ф) Предложите учащимся создать объемное здание «Сказочного замка», используя заранее подготовленный к уроку материал, например, коробки из-под различных предметов, , картонные цилиндры из -под бумажных полотенец, цветной пластилин, бумагу, картон, гофрированную бумагу и т.д..

(К) Продемонстрируйте видеоинформацию о создании замка из подручного и художественного материалов. Обсудите с учащимися применение материалов и последовательность выполнения работы.

(Г) (Ф) Перед выполнением творческого задания проинформируйте учащихся о правилах техники е безопасной работы с материалами и инструментами.

Учащиеся выполняют творческую работу, воплощая свои идеи сказочного замка.

Примечание: дайте возможность учащимся оценить свою незавершенную работу, определив необходимый материал для ее завершения и декорирования на следующем уроке.

К примеру, учитель предлагает рассмотреть изображения :офис строительной компании Aldar, Абу-Даби;

Здание-слон (Elephant Building), Бангкок;

здание из цветных кубиков в Токио (модульные здания);

«Гранд Алатау», «7 бочек», здание «Национального архива» Астана;

«Наутилус» (Nautilus House). Мехико, Мексика;

Дом, «в котором ты никогда не был» (The Never Was Haul). Беркли, Калифорния, США

Предварительно до запланированного урока, напомните учащимся принести пустые коробки, , картонные цилиндры, , цветной пластилин/бумагу/картон, графорованную бумагу,

Учителю необходимо обратить внимание учащихся на форму и пропорции картонных коробок, используемых при создании макета замка.

Учащиеся принесут материалы, необходимые для декорирования макета.

https://www.youtube.com/watch?v=xifjFZmANZM

(геометрия и я)

http://www.proshkolu.ru/user/olgafil38/blog/259685/&translate=yes

(дома из геометрических форм)

http://www.zakon.kz/4567688-narodnye-nazvanija-zdanijj-astany.html

(здания Астаны)

https://www.youtube.com/watch?v=CALUFJzO0rE

(домик из кубиков)

http://www.janus.net.ua/Master/Index1&DataID=18617758

(здания необычных форм)

http://subscribe.ru/group/zhivi-raduyas/10294069/

(самые необычные здания в мире)

http://www.infoniac.ru/news/Podelki-iz-bumagi.html

http://podelkidlyadetei.ru/zamok-iz-kartona-svoimi-rukami/

http://ustroim-prazdnik.info/publ/prazdnichnye_kostjumy_rekvizit_dekoracii/dekoracii/srednevekovyj_zamok_iz_kartona/23-1-0-295

(замок из картона)

https://www.youtube.com/watch?v=_vQrsFLgoD8

https://www.youtube.com/watch?v=IuW2VzD7OKM

(видео замок из картона)

https://www.youtube.com/watch?v=r6ocmesLmvY

http://tonpix.ru/razvertka_kuba_dlya_pechati_452330/

(развертки геометрических фигур).

2.Создание и изготовление творческих работ

2.3 Технологии изготовления

3.2.3.2

Создавать объемные формы разными способами и материалами (пластилин, бросовые, бумажные материалы и др.)

«Сказочный замок» своими руками

(К) Предложите учащимся рассмотреть макеты замков, созданных на прошлом уроке и определить, что необходимо улучшить.

(Г) (Ф)Для эффективного использования материалов учителю необходимо предложить учащимся обсудить виды и способы декорирования стен, крыш, окон и дверей, например:

• палочки от мороженного создают эффект материала сайдинг на стенах

• шпажки различной длины для декорирования стен и ограждений

• песок для стен,

• косточки от фруктов для создания эффекта черепичной крыши

(Г) (Ф) Учащиеся продолжают творческую деятельность, начатую на прошлом уроке.

Они завершают создание объемной модели здания «Сказочного замка» и декорируют его различными элементами, используя выбранные материалы.

(Г) (Ф) По завершении ю творческой работы учащиеся демонстрируют свои макеты замков. Помогите учащимся организовать выставку завершенных работ.

Учителю необходимо контролировать процесс организации работы в группах для того, чтобы каждый участник выполнял определенный формат работы.

Учителю необходимо предварительно подготовить образцы декорирования стен, крыш, окон и дверей для более полного понимания учащимися процесса декорирования.

При организации выставки учитель помогает учащимся разместить макеты замков для наилучшего обзора.

Учащиеся проводят оценивание цветными карточками с начатыми предложениями:

На зеленых: Мне эта работа нравится, потому что…

На желтых: Эту работа была бы лучше , если бы…

Каждый учащийся использует две карточки для оценивания макетов.

http://olesya-emelyanova.ru/raspechatay_i_igray-raskraski-modeli-krepost.html

http://detiseti.ru/modules/myarticles/topics.php?ob=6&op=listarticles&sn=20&st=0&topic_id=56

http://www.liveinternet.ru/users/sovenok1703/post220933500/

(замки из картона, цветовое решение декорирование)

2. Создание и изготовление творческих работ

2.3 Технологии изготовления

3.2.3.1
Измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять различные материалы и компоненты, добиваясь точности

Здания в окружающей среде

(К) Продемонстрируйте учащимся /видеоинформацию о ландшафтном дизайне а. Обсудите с учащимися современный и исторический аспект ландашфтного дизайна, сравните их, найдите сходства и различия. Акцентируйте внимание учащихся на разнообразие элементов ландшафтного дизайна: фонтаны, малые скульптурные и архитектурные формы, газоны, клумбы, мосты, ограждения и др.

Обратите внимание учащихся на цвет, форму, композицию.

(Г) (Ф) Предложите учащимся в тех же группах создать дизайн ландшафта для своих макетов замков

(К) Продемонстрируйте учащимся /видеоинформацию или изображения образцов ландшафтного дизайна, выполненных из различных материалов.

Используйте вопросы к учащимся для активации данной деятельности:

• Какое озеленение ты будешь использовать: деревья, трава, газон, цветы, кустарники?

• Какие элементы ты можешь добавить: скульптуру, фонтан и т.д.?

• Где будет находиться дорога к замку?

(Г) Учащиеся в групповом обсуждении будут определять, какие элементы ландшафтного дизайна они создадут и какие материалы используют.

Обсудите вопросы:

• Определите поэтапность выполнения работы, отвечая на вопросы:

• Из чего вы выполните основу для ландшафтного дизайна, на котором зафиксируете сам замок и детали ландшафтного дизайна?

• Как вы думаете, нужно ли делать разметку на основе для определения местоположения элементов ландшафтного дизайна?

• Создание элементов ландшафтного дизайна.

Наглядный материал содержит изображения ландшафтного дизайна различных эпох.

Учащимся необходимо принести с собой на урок цветную бумагу, клей ножницы, элементы искусственных цветов, камни , цветной пластилин, песок, декоративные палочки, шпажки и т.д.

Вы также можете продемонстрировать видео о созданном ландшафтном дизайне из подручных средств: http://bestmaket3.ru/ochnoe-obuchenie/probnoe-zanyatie/

http://www.maam.ru/detskijsad/maket-landshaft-vremja-dinozavrov.htm

Направьте учащихся на то, чтобы они смогли эффективно использовать материалы в соответствии с передачей фактуры естественного природных элементов, используя данные ссылки:

http://masterclasy.ru/2340-loshad-svoimi-rukami-origami-master-klass-s-poshagovymi-foto.html

Учитель может обратить внимание учащихся на различные способы создания эффектов различныъх природных элементов:

• для передачи песчаной земли можно использовать клей ПВА, разместив его на необходимый участок основы, и засыпать его песком

• Для передачи эффекта травы использовать мелконарезанную зеленую пряжу и приклеить на основуСоздать декоративные мостики из пластилина или бумаги для декорирования ландшафта.

На данном уроке учащиеся начинают создавать элементы ландшафтного дизайна, данная работа будет продолжена на следующем уроке.

http://www.firsty.ru/istoriya-landshaftnogo-dizajna/

http://www.best-gardens.ru/page/15/

http://landera.ru/novosti/istoriya-landshaftnogo-dizayna/

(история ландшафтного дизайна)

http://overlandscape.info/assiro-vaviloniya

(ландшафтный дизайн Ассиро-Вавилония)

http://landscape.youstarting.ru/

(Современный дизайн с использованием национального колорита Казахстана)

http://landi-73.ru/stone.html

http://mydiz.ru/french_style/123?page=2

http://video.t-zona.ru/%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%B2%D1%8B%D0%B9-%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%88%D0%B0%D1%84%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D0%B4%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D0%B9%D0%BD-%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE

(ландшафтный дизайн)

http://www.syl.ru/article/93867/landshaftnyiy-dizayn-priusadebnogo-uchastka-sadovyie-figurki-svoimi-rukami

http://dizaynland.ru/ozelenenie/elementy-landshaftnogo-dizajna

(фигурки и элементы ландшафтного дизайна)

http://www.numama.ru/blogs/podelki-s-detmi/page-4/cat-105

http://www.liveinternet.ru/users/3507765/post140743254/

(деревья из цветной бумаги, пластилтна)

2. Создание и изготовление творческих работ

2.3 Технологии изготовления

3.1. Презентация

3.2.3.1

Измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять различные материалы и компоненты, добиваясь точности

3.3.1.1

Презентовать свою работу (эскиз, изделие), объясняя основную идею и процесс, используя специальную терминологию

Здания в окружающей среде. Завершение.

(Г) (Ф) Учащиеся продолжают работу предыдущего урока, завершают работу над ландшафтнымй дизайном.

Проследите, чтобы учащиеся соблюдали последовательность работы:

1. Создание основы для ландшафтного дизайна (применяя картон, цветную бумагу, ватман);

2. Размещение макетазамка на основе, учитывая дальнейший дизайн;

3. Разметка элементов ландшафтного дизайна : дорожек, водоемов, зеленых насаждений (цветы, деревья, кустарники, трава );

4. Создание, размещение, фиксирование элементов ландшафтного дизайна:

5. : фонтан, мостик, скульптура (соответствующая времени в котором был создан замок). Возможно, создание скульптур «героев» замка, и размещение их на основе как дополнительного элемента декоративных объектов. Для их создания можно использовать: пластилин, цветной картон и т.д.

(Г) (Ф) По завершении работыучащиеся демонстрируют свое творчество , организуя выставку. Каждая группа, просматривая работы са одноклассников, обменивается идеями создания своих макетов.

Предупредите учащихся заранее о том, что необходимо принести материалы: цветную бумагу, клей ножницы, элементы искусственных цветов, камней, цветного пластилина, песок, декоративные палочку, шпажки, природный материал (веточки и т.д.),

Учитель наблюдает за тем, чтобы в группе была распределена работа равномерно.

Учителю необходимо подвести итоги работы учащихся, похвалить лучшие и отметить пути улучшения для некоторых.

Учитель направляет учащихся на творческую самопрезентацию и предлагает каждой группе отразить в презентации идеи создания, особенности процесса макетирования, а такде предлагают пути усовершенствования работ.

http://ped-kopilka.ru/detskoe-tvorchestvo/plastilinografija-dlja-shkolnikov/skulptura-iz-plastilina-svoimi-rukami.html

(скульптурка из пластилина)

https://vk.com/bumelochka

https://www.youtube.com/watch?v=rtf7irRZ9pg

https://www.youtube.com/watch?v=PsNp_51-_FQ

(скульптуркаиз бумаги)

Художественный труд. Начальная школа 3 класс

Рекомендуемые предварительные знания

Учащиеся имеют опыт в создании объемных работ по созданию архитектурных макетов различных зданий на уроках художественного труда. Имея опыт творческой исследовательской деятельности, учащиеся изучали различные геометрические объемные формы, используя полученные знания на других предметах, разрабатывали собственные творческие идеи, создавали и изготавливали архитектурные объемные изделия и давали оценку выполненной работе.

Языковые цели

Ниже по образцу приводится языковая цель с соответствующим академическим/классным языком, для содействия учащимся в достижении предметных целей

Языковая цель обучения

Предметнаялексика и терминология

Серия полезных фраз для диалога/письма

Учащиеся должны уметь:

• объяснять основную идею и процесс, используя специальную терминологию

Включает:

• древнее искусство

• древнегреческие амфоры

• египетские пирамиды

• настенные росписи

• орнаментальное искусство

• казахская национальная посуда

• чайный сервиз

• декорирование

• макет

Вопросы для обсуждения:

• Что такое древнее искусство?

• Какие бывают виды древнего искусства?

• Какие виды орнамента ты знаешь?

• Что такое орнаментальное искусство?

• Что вы знаете о театральном искусстве?

• Какие маски используются в театрах?

• Для чего нужны маски?

Для постановки других языковых целей и для дополнительных инструкций по целям преподавания языка, которые относятся к преподаванию и обучению академическому языку, см. раздел «О языковых целях».

Краткий обзор

В данном разделе продолжается развитие навыков работы с графическими и живописными художественными материалами, учащиеся будут знакомиться с такими понятиями, как «древнее искусство», «театральное искусство», учиться изображать различные орнаментальные узоры, украшая ими свои маски. Будут обсуждать предложенные идеи и защищать их в группе и перед классом. Будут использовать различные техники и материалы для реализации собственных идей.

Ссылка на учебную программу

Цели обучения

Рекомендуемые виды деятельности на уроке

Заметки для учителя по методике преподавания

Учебные ресурсы

1.2 Знание и понимание искусства, культуры и традиций

3.1.2.1
Знать различные произведения искусства отечественной и мировой культуры и объяснять их особенности (жанр, техника исполнения, настроение)

Древнее искусство

(К) Предложите учащимся рассмотреть иллюстрации с изображениями старинной посуды, выполненной из разного материала и украшенной орнаментальными узорами.

(К) (ф) Попросите учащихся на основе просмотренного материала ответить на примерные вопросы и записать в скетчбуки ответы.

1. Перечислите, что вы видите на представленных изображениях?

2. Расскажите, из каких материалов раньше создавали посуду?

3. Объясните, как она украшена?

4. Какие цвета и формы для этих изображений использовали древние художники?

Определите в совместной беседе, какие изображения нравятся учащимся.

(И) (ф) Попросите учащихся выполнить в скетчбуках зарисовки выбранных изображений из предыдущего задания, с использованием различных линий, цветов, форм и фактуры.

(К) Учащиеся рассматривают работы всего класса, размещенные в виде мини выставки, дают свои комментарии.

Расскажите учащимся о том, что с древних времен люди интересовались особенностями живого мира, изучали его и старались запечатлеть это на окружающих его предметах, посуде.

Учащиеся рассматривают иллюстрации различных видов старинной посуды и обсуждают их по вопросам, для этого заранее подготовьте материал в виде иллюстраций, видеослайды, презентации о различных видах старинной посуды- это могут быть древнегреческие амфоры, старинные русские самовары, китайские вазы, блюда и т.д.

При выполнении практического задания учащиеся работают в скетчбуках. При использовании различных художественных материалов напомните учащимся о соблюдении правил техники безопасности.

Репродукции или фотографии с изображениями различных видов древнего искусства.

Видео слайды по теме урока с использованием рекомендуемых интернет ресурсов:

http://ancientart.ru/

https://ru.wikipedia.org/wiki/Типология_форм_древнегреческих_сосудов

https://ru.wikipedia.org/wiki/Древний_Египет

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%B8%D1%80

скетчбуки, карандаши, акварель,стаканчик-непроливайка, мелки, фломастеры, ластики.

1.2 Знание и понимание искусства, культуры и традиций

3.1.2.2

Определять и описывать национальные особенности прикладного искусства казахского народа и народов мира

Орнаментальное искусство.

Искусство театра. Маски 1

(К) Расскажите классу об искусстве театра, как об одном из древнейших видов искусства, и о театральных масках, которые играют важную роль театральном искусстве.

Предложите рассмотреть картинки или видеоотрывки с изображениями различных театральных масок.

Попросите определить их характерные особенности, отвечая на примерные вопросы:

• Какая форма у этих масок?

• Какая тематика?

• Можно ли по маске определить ее назначение или характер героя?

Предложите учащимся выполнить индивидуальную практическую работу- рельефную маску.

(И,ф) Перед ее выполнением познакомьтеучащихся с примерным алгоритмом действий:

• необходимо определить какую маску будут выполнять учащиеся (африканская маска, маскарадная маска, маска животного или др.);

• на листе формата А4, А3 необходимо разметить понравившуюся форму маски-овал, круг или прямоугольник и вырезать ее;

• придайте ему различные выпуклые формы человеческого лица различными способами;

• добавьте при необходимости различные элементы и детали;

• рассмотрите ваш макет со всех сторон, обращая особое внимание на места скрепления деталей, аккуратно ли они вырезаны и соединены, нет ли следов клея и т.д.

(Г) Попросите учащихся показать свою работу в группе и выслушать необходимые комментарии от одноклассников и учителя.

Для создания более комфортной рабочей обстановки у учащихся подготовьте заранее для демонстрации

различные иллюстрации или фотографии с изображением древнегреческой маски, африканской маски, венецианской маски.

Иллюстрации, фотографии с изображением различных видов: древнегреческой маски,

африканской маски,

венецианской маски, театральные маски.

Интернетресурсы:

https://ru.wikipedia.org/wiki/Африканские_маски

muhomor.net › Это Африка

https://ru.wikipedia.org/wiki/Африканские_маски

https://ru.wikipedia.org/wiki/Маска

(К) Рассмотрите с учащимися картинки с изображением старинных предметов -казахского кожаного торсыка, русского самовара, древнегреческой амфоры.

(Г) (ф) Обсудите в группах вопросы:

1. Что вы видите?

2. Расскажите, как украшены представленные виды посуды?

3. Подумайте, можно ли определить назначение предмета по его форме и декорированию? Как?

4. Подумайте, есть ли связь между культурой народа, видом орнаментальных узоров на посуде и материалов, из которых она выполнена?

5. Обоснуйте свой ответ.

(К) (ф) Учащиеся выбирают, какой вид посуды им нравится и в каком стиле они будут его украшать.

(И) (ф) Предложите учащимся выполнить на листе формата А4 рисунок старинной посуды (это могут быть торсык, тостаган, самовар), декорированный национальным орнаментом, в смешанной технике. По окончании работы учащимся необходимо вырезать его по контуру.

(Г) Соберите вместе с классом выполненные работы и составьте из них орнаментальную композицию, прикрепляя на общий фон.

Подготовьте репродукции, видео слайды, фотографии с изображениями различных видов и форм старинной посуды: казахского кожаного торсыка, русского самовара, древнегреческой амфоры.

Может, у вас будет возможность показать старинные виды посуды в натуральном виде. Это улучшит понимание учащимися темы урока при обсуждении вопросов.

Также приготовьте заранее большой лист бумаги, возможно формат А1, любого цвета, для окончательной практической работы.

Индивидуальная практическая работа выполняется отдельно каждым учащимся акварельными или гуашевыми красками. Для получения более четких контуров орнаментальных декоративных элементов предложите учащимся воспользоваться цветными мелками, карандашами или фломастерами.

При работе с бумагой, карандашами и ножницами напоминайте учащимся о необходимости соблюдения правил техники безопасности.

Репродукции или фотографии с изображениями различных видов посуды.

Интернет ресурсы:

https://ru.wikipedia.org/wiki/Посуда

art-fusing.ru › Статьи › Керамика

http://decormaster.kz/st/kazaxskij_ornament.php

http://talismans.kz/ru/katalog/nacionalnaya-posuda

Лист А1 для фона, любого цвета и фактуры, краски, фломастеры, клей, ножницы.

2.3 Технология изготовления

3.2.3.1

Измерять размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять различные материалы и компоненты, добиваясь точности

Искусство театра. Маски 1

(К) Расскажите классу об искусстве театра, как об одном из древнейших видов искусства, и о театральных масках, которые играют важную роль в театральном искусстве.

Предложите учащимся рассмотреть картинки или просмотреть видеоинформацию о различных театральных масках.

Попросите определить их характерные особенности, отвечая на примерные вопросы:

• Какая форма у этих масок?

• Какая тематика?

• Можно ли по маске определить ее назначение или характер героя?

Предложите учащимся выполнить индивидуальную практическую работу- рельефную маску.

(И) (ф) Перед ее выполнением познакомьтеучащихся с примерным алгоритмом действий:

• необходимо определить, какую маску будут выполнять учащиеся (африканская маска, маскарадная маска, маска животного или др.);

• на листе формата А4, А3 необходимо разметить понравившуюся форму маски-овал, круг или прямоугольник и вырезать ее;

• придайте ему различные выпуклые формы человеческого лица различными способами;

• добавьте при необходимости различные декоративные элементы и детали;

• рассмотрите вашу маску со всех сторон, обращая особое внимание на места скрепления деталей, аккуратно ли они вырезаны и соединены, нет ли следов клея и т.д.

(Г) Попросите учащихся показать свою работу в группе и выслушать необходимые комментарии от одноклассников и учителя.

Для создания более комфортной рабочей обстановки подготовьте заранее для демонстрации

различные иллюстрации или фотографии с изображением древнегреческой маски, африканской маски, венецианской маски.

При выполнении практической работы поддерживайте советом или необходимой помощью тех, кому требуется поддержка.

Напомните учащимся о необходимости соблюдения правил техники безопасности при работе с острыми и колющими предметами, клеем и степплером.

Начатая на этом уроке работа будет продолжена на следующем.

Иллюстрации, фотографии с изображением различных видов маски:

древнегреческой маски,

африканской маски,

венецианской маски, театральные маски.

Интернетресурсы:

https://www.youtube.com/watch?v=5SSz5zGWvdM

https://ru.wikipedia.org/wiki/Маска

Африканские маски

http://100dorog.org/strany/kongo-respublika-kongo/dikie-plemena-afriki-maski.html

Создание маски

http://rukodelie-rukami.ru/dekor/1782-venecianskaya-maska.html

https://www.youtube.com/watch?v=XzwZs_xWj4U

https://www.youtube.com/watch?v=Xh9etb7uGl8&feature=share&list=PLdB96pqAGw8GJMr82VSR-x8ouEqUYlH0T&index=5

http://podelki-svoimi-rukami.ru/page/neobychnye-karnavalnye-maski-iz-bumagi-ot-pushistika-do-bozhej-korovki-vykrojki

2.3 Технологии изготовления

3.2 Анализ подходов в искусстве

3.2.3.3

Завершать творческую работу, используя приемы и средства художественной выразительности

3.3.2.1

Определять и сравнивать выразительные средства и материалы исполнения различных произведений искусства, используя специальную терминологию

Искусство театра. Маски 2

(К) (ф) Предложитеучащимся рассмотреть различные виды декоративных масок, обратите внимание учащихся на украшения и на декоративные элементы масок.

Попросите ответить на вопросы:

• какой стиль масок вам нравится? Почему?

• какие декоративные элементы и украшения имеются в масках в зависимости от их назначения?

• какие декоративные элементы, украшения, орнаментальные узоры вы выберите для своей работы?

• Какие ми материалы ами вы будете применять для декорирования ваших масок?

(И) Попроситеучащихся предварительно подготовить все необходимое для работы: собранную и скрепленную маску и необходимые художественные материалы.

Предложите учащимся выполнить декоративные элементы маски различными художественными и подручными материалами.

Учащиеся могут разукрасить маски красками или фломастерами, а также добавить различные декоративные элементы (перья, пайетки, ленты, тесьум и др.).

(Г) (ф) Учащиеся в группах демонстрируют свои работы, рассказывая об их особенностях и получая необходимые комментарии.

Для лучшего понимания учащимися темы подготовьте необходимые иллюстрации, фотографии, видеоинформацию с изображением украшенных театральных масок разных стилей, разных народов и эпох, начиная от древних до современных.

Работа по предложенным вопросам поможет каждому заранее определиться с выбором вида орнаментальных узоров и декоративных элементов и подготовить необходимые материалы.

При выполнении индивидуальной практической работы по созданию орнаментальных узоров на маске поощряйте учащихся комбинировать разные художественные и подручные материалы, например простые карандаши для нанесения рисунка, акварель, гуашь, цветные карандаши для фона, пластилин, бусины, бисер для мелких декоративных украшений.

Напоминайте классу в процессе урока о соблюдении правил техники безопасности при работе с острыми, колющими предметами.

Иллюстрации или фотографии с изображением различных видов масок.

Художественные и канцелярские материалы, мелкие декоративные украшения (бисер, бусинка, лента и мн. др.).

Интернет ресурсы

https://ru.wikipedia.org/wiki/Маска

Создание маски

http://rukodelie-rukami.ru/dekor/1782-venecianskaya-maska.html

https://www.youtube.com/watch?v=XzwZs_xWj4U

https://www.youtube.com/watch?v=Xh9etb7uGl8&feature=share&list=PLdB96pqAGw8GJMr82VSR-x8ouEqUYlH0T&index=5

http://podelki-svoimi-rukami.ru/page/neobychnye-karnavalnye-maski-iz-bumagi-ot-pushistika-do-bozhej-korovki-vykrojki

3.1 Презентация

3.3.3.1

Презентовать свою работу (эскиз, изделие и др.), объясняя основную идею и процесс, используя специальную терминологию

Искусство театра. Презентация

(К) Рассмотрите с учащимися декоративные маски, которые они выполняли на прошедших уроках.

Предложите классу просмотреть видеоролик с отрывками театральных постановок или фотографии с театральных сцен, где артисты выступают в различных масках.

(Г) (ф) Предложитеучащимся, что они сегодня будут представлять свои маски, для этого им необходимо предварительно придумать маленькую мини сценку, где они будут выступать в своих масках.

Они могут разделиться на несколько групп и разыграть мини сценки или всем классом создать одно большое выступление.

Последовательность действий:

• Подумайте и обсудите в паре или группе, как можно это сделать;

• Какую историю вы придумаете для сценки?

• Подумайте, какие именно дополнительные атрибуты или предметы вам могут понадобиться?

• Составьте небольшой план выступления (сценарий) и при необходимости запишите его в скетчбуки;

• Покажите свою совместную работу другой группе и выслушайте предварительные комментарии;

(К) (ф) Учащиеся презентуют свои работы, разыгрывают мини сценки, где они выступают в своих масках.

После выступления проведите обсуждение работ, где учащиеся рассказывают о процессе создания масок, о материалах и декоративных элементах, которые они использовали, также они могут обсудить и выступления..

Подготовьте заранее видеозаписи театральных постановок, спектаклей, иллюстрации или фотографии с похожими изображениями для демонстрации учащимся на любом этапе урока.

При рассмотрении иллюстраций, фотографий или видео слайдов учащиеся анализируют и выносят собственные суждения, получают необходимый опыт для дальнейшей работы.

Предложите учащимся при подготовке к презентации рассмотреть

определенные пункты и по необходимости придерживаться данной последовательности.

Предварительная презентация перед другой группой поможет учащимся чувствовать себя более уверенно, а получение предварительных комментариев, несомненно, улучшит демонстрацию своих творческих способностей.

Театральные маски, выполненные учащимися на прошлых уроках

Интернет ресурсы:

Театральное выступление

https://www.youtube.com/watch?v=Ef9Gg-P58c8

Художественный труд.Начальная школа 3 класс

Раздел 6С:Выдающиеся личности

Рекомендуемые предварительные знания

Учащиеся имеют опыт работы в технике «аппликация».В предыдущих разделах на основе накопленного опыта в художественном творчестве учащиеся проектировали и создавали простые изделия, используя различные материалы. Ученики самостоятельно развивали идеи, вносили предложения по улучшению работы и анализировали произведения искусства, ремесла и дизайна.

Языковые цели

Нижепо образцу приводится языковая цель с соответствующим академическим/классным языком, для содействияучащимся в достижении предметных целей.

Языковаяцель обучения

Предметнаялексика и терминология

Серия полезных фраз для диалога/письма

Учащиеся должны уметь:

• презентовать свою работу, объясняя основнуюидею и процесс изготовления,используя специальную терминологию

• спортсмен, музыкант, художник, изобретатель, космонавт

• апплакацая, коллаж, стилизация

• скрипка,эфы, струны, подставка, машинки,смычок

• изобретение, Солнечная система, планеты, орбита

Вопросы для обсуждения:

• Каких знаменитых спортсменов Казахстана вы знаете?

• В каком виде спорта они выступают?

• С какими достижениями наших спортсменов вы знакомы?

• Кого вы изобразите в работе?

• Какими материалами вы будете создавать рисунок?

Можешь ли ты сказать, почему…

• …художники изображают спортсменов в своих картинах?

• …использовались эти материалы?

Для создания других языковых целей, и для дополнительных рекомендаций по языковым целям обучения, применяемые в преподавании и изучении академического языка, см. «О языковых целях» выше.

Краткий обзор

Учащиеся познакомятся с вызающимися личностями спорта, музыки, космоса, изобретений и современного изобразительного искусства Кахастана. Они будут создавать изображения графическими и живописными материалами, выполнят работу в технике «коллаж». Раздел объединяет изобразительное искусство с профессиями, ддостижениями и открытиями в различных областях.

Ссылканаучебнуюпрограмму

Целиобучения

Рекомендуемые видыдеятельности на уроке

Заметки для учителя

(по методике преподавания)

Учебные ресурсы

1.2 Знание и понимание истории, культуры и традиций

3.1.2.1

Знать различные произведения искусства отечественной и мировой культуры и объяснять их особенности (жанр, техника исполнения, настроение)

Спортсмены.

(К) (ф) Предложите учащимся посмотреть репродукции с изображением спортсменов в картинах художников А. Дайнека, М. Бутровой

Задайте вопросы:

-Какие виды спорта изображены в картинах художников?

-Почему художники изображают спортсменов в своих картинах?

(К) Предложите учащимся просмотреть презентацию или видеоинформацию о спорте и спортсменах Казахстана.

(К) Попросите учащихся на основе просмотренного материала ответить на вопросы:

• Какой вид спорта вам нравится? Почему?

• Каких известных казахстанских спортсменов вы знаете?

(К)Расскажите о выдающихся спортсменах прошлого и современности. Например, Хаджимукан (1871-1948 гг.). Это знаменитый казахский борец и цирковой артист. Неоднократно побеждал в чемпионатах мира по классической борьбе среди профессионалов - тяжеловесов.

Марат Жыланбаев- один из самых выдающихся людей Казахстана, из Экибастуза. Он впервые в истории человечества пересёк Сахару бегом с севера на юг, установив, таким образом, 7 рекордов, занесённых в Книгу Гиннеса.

Задайте вопросы:

• -Каких знаменитых спортсменов Казахстана вы знаете?Вкаком виде спорта они выступают?С какими достижениями наших спортсменов вы знакомы?

(И)Предложите учащимся выполнить портрет своего спортсмена-кумира.

Задайте вопросы:

• Кого вы изобразите в работе?

• Какими материалами вы будете создавать рисунок?

Подготовьте репродукции картин художников с изображениями спортсменов.

Подготовьте материал в виде: иллюстрации, видеоматериалы, презентации о различных видах спорта, с изображением известных зарубежных и Казахстанских спортсменов.

Учителю необходимо рассказать учащимся о казахстанских спортсменах. Например, Хаджимукан, Илья Ильин, Геннадий Головкин, Денис Тен и др.

Расскажите о видах пустынь: снежная, песчаная, каменистая, глинистая, солончаковая. Самая большая песчаная пустыня - Сахара (северная часть Африки). Кызылкум и Бетпак-дала - самые большие пустыни Казахстана.

Учащиеся определяют, как они будут изображать спортсмена. Для этого рекомендуется обсудить с учащимися виды портретов (плечевой, поясной, в полный рост).

Учащиеся могут использовать в своих работах различные графические материалы: цветные карандаши, мелки, фломастеры.

Сайт Спорт глазами художников

http://gogetart.ru/blog/178-kartini-sporta

Сайт «10 самых известных людей Казахстана»

http://astana.zagranitsa.com/article/1471/10-samykh-izvestnykh-liudei-kazakhstana

Цветные карандаши, мелки, фломастеры

Альбом, форматы

1.3 Развитие творческих идей

3.1.3.1
Предавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер) обоснованно выбирая техники работы

Музыка.

(К) Покажите видео с исполнением произведения А. Жубанова «Ария».

Предложите учащимся определить тему урока.

(К) Задайте вопросы:

• Каких знаменитых деятелей музыки Казахстана вы знаете?Какой вклад они внесли в музыкальное достояние страны?

(К) Покажите выступление А. Мусаходжаевой. Задайте вопросы:

• -На каком инструменте играла скрипачка?

• К какому виду инструментов относится скрипка?

• Какие еще струнные смычковые музыкальные инструменты вы знаете?

Покажите изображение скрипки. Обсудите общее строение инструмента.

(И) Предложите учащимся создать скрипку, используя шаблон.

Этапы выполнения практической работы:

• Обведите шаблон скрипки на картоне (лицевая сторона). Вырежьте силуэт скрипки.

• Приклейте вырезанную форму скрипки на поролон. Вырежьтепоролон.

• Обведите еще раз шаблон скрипки на картоне (задняя часть). Вырежьте.

• Приклейте вырезанную форму скрипки к поролону с другой стороны.

• Закрасьте боковые части скрипки акварелью или гуашью.

• Добавьте детали скрипки (эфы, 4 струны, подставка, машинки и др.)

• Сделайте смычок из картона.

(И) Предложите учащимся прокомментировать свою работу, что получилось и что следует улучшить.

Подготовьте материал о знаменитых людях, внёсших большой вклад в музыкальную культуру. Например, а. Жубанов, Н. Тлендиев, М. Толебаев, А. Мусаходжаева и др.

Расскажите о творчестве А. Мусаходжаевой.

Поделитесь с учащимися информацией об Антонио Страдивари,которогоый считают первым творцом современной скрипки.

Учащиеся могут создать кроме скрипки еще и другой музыкальный инструмент.

Учащиеся поэтапно выполняют практическую работу. Объясните, что детали скрипки они могут сделать разными способами и материалами (нарисовать или приклеить с помощью ниток, цветной бумаги, картона).

В ходе работы обратите внимание на технику безопасности во времы работы.

Исполнение произведения А. Жубанова «Ария»

https://www.youtube.com/watch?v=vscaW2xpWNk

Выступление Айман Мусаходжаевой

https://www.youtube.com/watch?v=33tdhk6WwBU

Картон, цветная бумага

Клей, ножницы

Шерстяные нитки

Поролон

Акварель, гуашь, кисти, ёмкость для воды

2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ

3.2.2.1 Использовать и экспериментировать с инструментами иматериалами (природные и искусственные), применяя более сложные приемы и техники

Художественные произведения

(П)Раздайте для обсуждения в парах изображения простого природногообъекта, например, дерева.

Предложите обсудить следующие вопросы:

• Какими материалами выполнены изображения?

• Какие деревья нарисованы с натуры, а какие видоизменены?

• Объясни свой ответ. Почему ты так считаешь?

(К)Покажите работы Муратбаева Абдуахата и Поповой Светланы. Задайте вопросы:

• -Можно ли определить, что эти картины рисовал казахстанский художник? Почему?

• В чем особенность этих картин?

(И, ф) Предложите учащимся выполнить стилизованное изображение цветов.

Учащиеся могут раскрасить цветы акварельными красками и добавить детали фломастерами.

Подберите реалистичные и стилизованные изображения деревьев.

.

Объясните учащимся применение стилизации в работах художников. Дайте определение стилизации - обобщение и упрощение изображаемых фигур по рисунку и цвету, произведение фигур в удобную для орнамента форму. Стилизация применяется как средство дизайна, для усиления декоративности.

Объясните про виды стилизации (стилизация формы и стилизация цвета)

Спросите, какие узоры они знают. Напомните о компоновке изображения на листе.

Можно раздать изображения цветов, которые они будут стилизовать узорами.

Сайт с картинами С. Поповой

http://veta.kz/products/1198222

Сайт с картинами А. Муратбаева

http://www.arvest.kz/gal.php?author=140

Акварель, гуашь

Кисти, ёмкость для воды

Фломастеры

2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ

3.2.2.1

Использовать и экспериментировать с инструментами иматериалами (природные и искусственные), применяя более сложные приемы и техники

Изобретения.

(К) Предложите учащимся просмотреть видеоинформацию или презентацию о необычных изобретениях. Задайте вопросы:

• Какие изобретения вам понравились?

• Какие изобретения вас удивили?

(К)Покажите эскизы изобретений Леонардо да Винчи. Задайте вопросы:

• Можете ли определить, какое изобретение изображено на картинке?

• Как выэто определили ?

(И) Предложите ученикам сделать эскиз своего изобретения. Обсудите с учащимися, что такое «эскиз».

Перед выполнением практической работы учащимся необходимо подумать: какое изобретение они придумают, какими материалами они будут выполнять эскиз.

Учащиеся приступают к выполнению эскиза. Этапы выполнения работы:

• Нарисуйте эскиз своего изобретения(компоновки на листе формата)

• Выполните эскиз в цвете графическими материалами.

• Придумайте ему название.

• Продумайте, какие функции твое изобретение будет выполнять.

• Предположите, из каких материалов твое изобретение будет сделано.

(П) Предложите учащимся в парах рассказать о своей работе и оценить работу друг друга.

(П) Предложите учащимся вопросы для обсуждения:

• Как называется твое изобретение?

• -Каковы его будущие функции?

• -Какими материалами ты выполнил эскиз?

(К) Разместите работы в виде импровизированной выставки. Позвольте учащимся рассмотреть все работы и прокомментировать, чья работа им больше понравилась и почему.

Подготовьте информацию и картинки об изобретениях в соответствии с возрастными особенностями учащихся, которые им будут интересны. Можете рассказать о казахстанских изобретениях.

еонардода Винчи жил в 15-16 веках, его изобретения опередили свое время на много лет вперед.

Объясните, что сегодня на уроке учащиеся будут создавать эскиз своего изобретения.Обратите внимание на то, что эскиз в переводе с французского означаетпредварительный набросок, фиксирующий замысел художественного произведения, механизма или отдельной его части.

Наблюдайте за учащимися в процессе работы, при необходимости окажите помощь.

Учащиеся в парах могут оценить, насколько доступно в эскизе передана идея изобретения.

Прокомментируйте наиболее удачные стороны работ учащихся. Выскажите свои пожелания и поблагодарите за работу.

Сайт о казахстанских изобретениях

https://informburo.kz/stati/10-innovacionnyh-kazahstanskih-izobreteniy.html

Сайт о технических изобретениях Леонардо да Винчи

http://paranormal-news.ru/news/tekhnicheskie_izobretenija_leonardo_da_vinchi/2013-11-03-7990

Форматы А4, альбом для рисования

Простой карандаш, ручки

Цветные карандаши

Латик

1.3 Развитие творческих идей

3.1. Презентация

3.1.3.2

Собирать информацию из разных источников, для развития творческих идей

3.3.1.1
Презентовать свою работу (эскиз, изделие), объясняя основную идею и процесс, используя специальную терминологию

Космос.

(К) Предложите учащимся прослушать музыку и задайте вопрос:

• С чем вы можете связатьпрослушанную музыкальную композицию?

• Что вы знаете о космосе?

(К) Задайте вопросы:

• Сколько планет в Солнечной системе?

• Какие названия планет Солнечной системы вы знаете?

• Какие объекты космоса вы знаете?

• Каких казахстанских космонавтов вы знаете?

(К) Покажите работы, выполненные в технике аппликации и коллаж.

Вопросы:

• Чем отличаются эти две техники?

• Какие материалы используются в аппликации?

• Какие материалы используются в коллаже?

(И) Предложите учащимся создатьмакет Солнечной системы в технике коллаж. Покажите этапы выполнения практической работы:

• Сделайте 8 планет из фольги.

• Сделайте Солнце из шерстяных ниток.

• Покрасьте планеты и Солнце гуашью или акварелью.

• На черном картоне в центре поставьте точку (расположение Солнца)

• Нарисуйте 8 кругов вокруг точки, начиная с самого маленького.

• Обведите линии замазкой или гуашью белого цвета.

• Расставьте планеты в солнечной системе.

Предложите учащимся определить тему урока.

Обсудите с учащимися название планет Солнечной системы (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун). Предложите учащимся рассказать о казахстанских космонавтах, которых они знают (Т. Мусабаев, Т. Аубакиров, А. Аимбетов).

Расскажите учащимся о рекордах в космонавтике.

Коллаж - наклеивание на какую-либо основу материалов, различных по цвету и фактуре (ткань, веревка, кружево, кожа, бусы, дерево, кора, фольга, металл и др.).Допускается возможность применения объемных элементов в композиции.

Продемонстрируйте выполнение данного задания. В процессе работы комментируйте свои действия. Необходимо акцентировать внимание учащихся на том, что шары из фольги должны быть разными по размеру.

После объяснения учителя, учащиеся смогут повторить и выполнить это задание самостоятельно.

https://www.youtube.com/watch?v=vZYm6AK64aU

Сайт о Солнечной системе

http://spacegid.com/planetyi-nashey-s-vami-solnechnoy-sistemyi.html

Сайт о рекордах космонавтов

http://www.aif.ru/dontknows/10_samyh_izvestnyh_kosmonavtov_i_ih_rekordy

Картон чёрного цвета, клей, ножницы

Фольга, замазка-карандаш

Акварель, гуашь, кисти, ёмкость для воды

Сайтс алгоритмом выполнения работы

http://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-maket-planety-solnechnoi-sistemy.html

Художественный труд.Начальная школа, 3 класс

Раздел 7: Вода - источник жизни

Рекомендуемые предварительные знания

Учащиеся получили опыт и знания об изобразительном искусстве и технологии, исследуя созданные в 1 и 2 классах формы. Учащиеся имеют опыт в планировании и создании, использовании различных материалов и методов, включая рисование, покраску и печать.

Языковые цели

Ниже по образцу приводится языковая цель с соответствующим академическим/классным языком, чтобы содействовать учащимся в достижении целей обучения предмету.

Языковая цель обучения

Предметнаялексика и терминология

Серия полезных фраз для диалога/письма

Учащиеся должны уметь:

Работать разным материалам, применять разные приемы и методы и развивать творческую идею

Включает:

• Поверхность, текстура/фактура.

• 3D, 2D -трехмерный, двухмерный

• Оттенки цвета, градация цвета

• Эффекты, эффективный, иллюзия

• Рисование, покраска, карандаш, древесный уголь, акварель, цветные мелки

Вопросы для обсуждения:

• Как художники предают характер в произведениях искусства?

• Как художник передал объем в предметах?

• Какие материалы использованы в работе?

Можешь сказать почему …

• …ты думаешь так?

• …тебе нравится этот фрагмент рисунка?

• …тебе нравится данный метод или художник?

Для постановки других языковых целей и для дополнительных инструкций по целям преподавания языка, которые относятся к преподаванию и обучению академическому языку, см. раздел «О языковых целях».

Краткий обзор

Данный раздел развивает у учащихся внимание, воображение, фантазию, видение прекрасного вокруг себя. Учащиеся становятся более самостоятельными в представлении того, что они видят, получая опыт в наблюдении форм и особенностей пространства. Они продолжают развивать практические навыки, включая рисование, подбор цветов, графику, используя зрительные элементы для улучшения своих идей. Данный раздел включает в себя развитие знаний в применении разного материала для развития творческой идеи.

Ссылка на учебную программу

Цели обучения

Рекомендуемые виды деятельности

на уроке

Заметки для учителя

(по методике преподавания)

Учебные материалы

1.1 Знание и понимание окружающего мира

2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ.

3.1.1.1

Определять и распознавать декоративные узоры (орнаменты) и формы созданные природой и интерпретировать их в собственных работах

3.2.2.1 Использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и искусственные), применяя более сложные приемы и техники

Отражение в воде

(К) (Д) Для самостоятельного определения темы урокапредложите учащимся прослушать шум воды (бушующего моря, звуки падающих капель журчание воды в речке, шум дождя)

• Какие звуки вы услышали?

• Можете ли вы определить тему урока?

• Почему шум воды издает разные звуки?

(Д) (К) Продемонстрируйте учащимся репродукции с работами профессиональных художников, изображавших поверхность воды в разную погоду и реалистичные фотоизображения. Задайте им ряд вопросов:

• Как изображенавода?

• Какие выразительныеэлементы былииспользованы?

• Каким образомпередано настроение?

(

(Э) (Г) (Ф).Учащиеся экспериментируют с различными техниками и художественными материалами для изображения различных состояний поверхности воды, обращая внимание на использование цветов и оттенков, например:

• для передачи спокойного состояния

поверхности воды учащимся можно порекомендовать технику акварели по-сырому

• для передачи ряби на поверхности

воды учащиеся могут использовать смешанную технику: акварель, гуашь, белый восковый мелок(нанести на лист бумаги белым восковым мелким мелкие дугообразные линии, затем покрыть красочным слоем так, чтобы следы от воскового мелка были видны)

• для передачи состояния

поверхности воды во время шторма рекомендуется использовать гуашь и широкую плоскую кисть из щетины для создания эффекта пены и брызг.

По завершении эксперимента группы учащихся сравнивают результаты исследования и обсуждают вопросы:

• Как вы изобразили поверхность воды?

• Какие визуальные элементы вы использовали?

• Какие художественные материалы вы использовали в работе?

• Какие цвета и оттенки присутствуют в ваших работах?

Учитель необходимо подвести итоги урока, обращая внимание учащихся на то, что полученный в ходе исследования опыт они будут использовать на следующем уроке.

(Г) (Ф)Напомните учащимсяо соблюдении правил техники безопасности.

Чтобы учащиеся могли самостоятельно определить тему урока, предложите прослушатьразличные звуки шума воды.Обратите внимание учащихся на звук, который они слышат, на интервал пауз, дополнительных звуков и шумов, которые издает вода при ударе препятствующих ее движению.

Учителю необходимо заранее подготовить репродукции с работами художников, в произведениях которых есть изображение поверхности воды. Кроме этого можно использовать изрображения из интернета.

Данная информация необходима для проведения эксперимента.

Для эксперимента желательно организовать групповую работу по станциям для исследования изображений различных состояний поверхности воды:

1 станция – спокойное состояние поверхности воды;

2 станция -рябь на воде в ветренную погоду;

3 станция- поверхность воды во время шторма.

Для того, чтобы все учащиеся попробовали изобразить три разных состояния поверхности воды, учителю необходимо регулировать движение учащихся по станциям и тайм-менеджмент.

Акцентируйте внимание учащихся на цветовой гамме, используемой художником, а также обратите внимание на грамотное художественное исполнение.

Работа может быть выполнена разными художественными материалами, разными методами и приемами.

Рэн Ортнер поверхности воды

http://news.foto.ua/arts/chelovek-opasnoj-volny-ren-ortner.html

Кацусика Хокусай "Волна".

http://www.dejurka.ru/graphics/world-famous-paintings-wallpapers/

Волна выразительная линия

https://ru.pinterest.com/pin/361273201341871756/

Поверхность воды в искусстве

https://ru.pinterest.com/pin/361273201341871756/

Художественная техника /фломастеры/.

http://blog.sharpie.com/2013/04/coasting-into-spring/

Художественная техника /пена и краски/

http://blog.sharpie.com/2013/04/coasting-into-spring/

2.1 Изображение окружающего мира

3.2.1.1

Изображать визуальные элементы окружающего мира комбинируя различные техники и средства

Урок 2. Морской пейзаж

(Д) (И) Предложите учащимся рассмотреть произведения искусства в жанре морской пейзаж.

Учащиеся ответят на вопросы:

• Что объединяет эти изображения?

• Что особенного в каждом из них?

Учитель подводит итоги совместного обсуждения и напоминает о том, что морской пейзаж называется мариной.

(Д) (Г) Предложите каждой группе провести исследование картин художников И. Айвазовского и У. Тернера.

• Какая поверхность воды в картинах (ровная, неспокойная, бушующая)?

• Какую творческую идею художник хочет донести до зрителя?

• Каким образом художники выражают чувства, эмоции?

(И) (Ф) Предложите учащимся изобразить морской пейзаж, используя цветовую гамму, как главное выразительное средство передачи настроения.

Необходимо акцентировать внимание учащихся на цвете и оттенках воды в разное время суток. Например, на закате использовать красно-желтые оттенки на поверхности воды, ночью - фиолетовые оттенки, можно показать лунную дорожку на воде; в дневное время цвет воды обычный, т.е. сине-голубой, сине-зеленый и т.д.

После выполнения работы попросите учащихся продемонстрировать свои пейзажи и ответить на вопросы:

• Какое время суток изображено в вашей работе?

• Какие оттенки цвета вы для этого использовали?

• Смогли ли вы отразить состояние поверхности воды в работе?

• Какими визуальными элементами вы дополнили свой пейзаж?

Учителю необходимо заранее подготовить репродукции картин хуложников, например, И. Айвазовского и У. Тернера для анализа цветовой гаммы.

Акцентируйте внимание учащихся на то, что в различное время суток художники использовали различную цветовую гамму.

Марина в переводе с латинского значит «морская». А еще марина – это жанр искусства. Мариной называют картины самого моря или событий, происходящих на море. Художника, который пишет марины, называют маринистом.

Прежде, чем приступить к практической части урока, учащиеся должны понять, что любая работа передает настроение, внутренний мир художника.

Учитель завершает урок небольшой выставкой работ учащихся и предлагает им прокомментировать работы друг друга.

Все картины И.К. Айвазовского

http://see-art.ru/art_all/

http://www.art-portrets.ru/kartiny-aivazovskogo-foto.html

Видео Айвазовского

https://www.youtube.com/watch?v=SeNbly09Ntk

У.Тернера

http://foma.ru/10-luchshih-kartin-u-ternera.html

2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ

3.2.2.1
Использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и искусственные), применяя более сложные приемы и техники

3.2.2.2

Предлагать альтернативные материалы и способы выполнения работы

Смешные осьминоги

(Г) Предложите учащимся в группах рассмотреть изображения или или видеоинформацию об обитателях подводного мира.

• Опишите формы увиденных вами обитателей подводного мира?

• Как двигаются подводные обитатели и какие части тела им помогают в этом?

Предложите учащимся обсудить идеи изготовления моделей подводных обитателей:

• художественные и/или подручные материалы;

• способы создания объемных форм;

• выбор цветовой гаммы;

• способы соединения отдельных деталей.

Учащиеся самостоятельно выбирают вид подводных обитателей, модели которых они будут создавать.

(Д) (И) Познакомьте учащихся перед началом работы с приемами соединения деталей из различных материалов, предлагая им использовать более сложные приемы и техники.складывания бумаги, склеивания и соединения деталей. Покажите, как надо размечать, отмерять, вырезать. Обратите внимание на соблюдение правил по технике безопасности.

(П) (Ф) Покажите, как сделать простейшие формы осьминога, например:

Подготовьте прямоугольник из бумаги размером 12 Х 10 см

1. Разделите его пополам линией сгиба.

2. По нижнему контуру бумаги с помощью линейки отметьте разметку, отложив от края бумаги 1 см.

3. От этой разметки до линии сгиба проведите тонкие линии и надрежьте их ножницами;.

4. Каждую нарезанную полоску закрутите в спираль с помощью карандаша и таким образом закрутите все нарезанные полоски чтобы получились завитушки.

5. Клеем смажьте края бумаги с двух сторон и соедините их между собой чтобы получилась фигура осьминога;

6. Готовую форму дополните необходимыми частями.

В качестве дифференциации можно объяснить еще один способ создания осьминога.

Данное задание позволит учащимся получить знания о разнообразных способах движения подводных обитателей. Можно посмотреть видеоролик о передвижении водных животных на дне морского океана.

Учащиеся объединяются в пары/группы для выполнения данного задания. Обсудите, какие материалы и инструменты учащимся понадобятся для работы. Какие техники они могут использовать, как соединят детали. Обсудите соотношение размеров частей тел подводных обитателей, необходимость соблюдать это соотношение в работе. Обратите внимание учащихся, где и как они будут размещать готовые работы, чтобы в процессе изготовления моделей они это предусмотрели.

На примере несложной детали попросите учащихся провести эксперимент с материалами для создания объемной поделки. Учащиеся могут использовать материал самый разнообразный: природный материал, цветная бумага и картон, пластилин, бросовый материал.

Предложите более способным учащимся выполнить модель морского обитателя, используя другой способ изготовления. Или выполнить задание по схеме с указанием размеров. Некоторым учащимся можно - предложиьт изготовить животное из полоски бумаги, например, кита. Можно предложить учащимся выполнить задание в группах, распределив предварительно роли: планировать, размечать, резать, соединять, рассказывать о процессе.

Образцы поделок обитателей подводного мира/осьминоги, рыбки, черепашки/ разными материалами.

https://ru.pinterest.com/pin/294563631855801749/

https://ru.pinterest.com/pin/414471971934621853/

https://ru.pinterest.com/pin/519180663274634394/

Медузы

http://pinterify.org/pin/319614904777569480

2.1. Изображение окружающего мира

3.3 Обсуждение и оценка творческих работ

3.2.1.1.
Изображать визуальные элементы окружающего мира комбинируя различные техники и средства

3.3.3.1
Оценивать творческую работу и предлагать идеи для улучшения творческой работы

Чешуйчатые рыбки

(Д) (К) Покажите учащимся фотографии с увеличенным изображением чешуйчатой поверхности рыбы (с крупнымии мелкими чешуйками).

• Что вы видите?Для чего нужна чешуя рыбам?

• Зачем рыбе нужна такая защита?

• Какими свойствами обладает чешуя рыбы?

(Д) Предложите учащимся рассмотреть графические изображения одного и того же объекта в объемной и плоскостнойформе. Для лучшего понимания того, как можно при помощи выразительных средств (графических) передать объем предмета

учащиеся отвечают на вопросы:

• Чем отличаются данные изображения?

• Что художник использовал для передачи объема?

(И) (И) (Ф) Проведите упражнение на передачу выразительности объемного изображения. Предложите учащимся раскрасить 2 кружочка в альбомах размером 4-6 см. Один кружок заштриховать так, чтобы он выглядел плоским, а второйобъемным.

(К) Учитель подводит итог выполненного упражнения, предлагая учащимся ответить на вопросы:

• Как вы использовали направление и форму штрихов?

• Получилось ли вам передать объемность кружочка?

(И) (Ф) Используя полученный опыт в предыдущем упражнении, учащиеся будут изображать рыбу, передавая объем ее формы.

Учащиеся размещают свои работы на горизонтальной поверхности и при общем рассмотрении определяют, какая работа наилучшим образом передает объем формы рыбки. Учитель спрашивает некоторых учащихся какие работы требуют улучшения и почему.

Учитель заранее готовит графические изображения одного и того же предмета в объмной и плоскостной форме.

Перед выполнением упражнения учащимися учитель может задать наводящие вопросы или напомнить о видах и способах нанесения штрихов.

Если учащиеся затрудняются ответить на вопросы, тоучитель может продемонстрировать и объяснить наглядно приемы штрихования.

Для выполнения данного задания раздайте учащимся листы белой бумаги и различные материалы для выполнения штриховки: простые карандаши или гелиевые ручки, . Позвольте учащимся провести эксперимент с материалами, видами штрихов и т.д., , Предложите учащимся воспользоваться готовыми шаблонами силуэтов рыб разной формы.

Какая бывает чешуя у рыб?

http://ours-nature.ru/lib/b/book/3044815147/18

Рыбья чешуя

http://www.ruboman.ru/2013/06/24/kak-opredelit-vozrast-ryby.html

http://ianimal.ru/topics/arapajjma-gigantskaya

http://www.topwonders.ru/kalejdoskop/podvodnaya-makro-abstrakciya-nomer-6.html

http://www.dejurka.ru/graphics/free-scales-textures/

Кожа акулы под микроскопом

https://fshoke.com/2015/10/14/shark-skin-under-a-microscope/

Чешуя рыба -город

http://club.foto.ru/gallery/photos/1376675

Изготовление объемных рыбок из цветной бумаги.

https://ru.pinterest.com/pin/44684221281978835/

https://ru.pinterest.com/pin/44684221281978835/

https://ru.pinterest.com/pin/479703797793007166/

http://postila.ru/post/40258299

Художественный труд. Начальная школа 2 класс

Раздел 8D: Культура отдыха. Праздники

Рекомендуемые предварительные знания

Учащиеся изучали и работали со знакомыми и незнакомыми видами искусства, методами планирования и использовали это в качестве основы для развития, создания и обсуждения. Исследовали различные предметы и изделия, методы их создания и принципы работы, особенности применения различных материалов, компонентов и инструментов.

Языковые цели по данному разделу

Ниже по образцу приводится языковая цель с соответствующим академическим/классным языком, для содействия учащимся в достижении предметных целей.

Языковая цель обучения

Предметнаялексика и терминология

Серия полезных фраз для диалога/письма

Учащиеся должны уметь:

• устно давать оценку конечным результатам, определяя свой уровень выполнения и возможности дальнейшего улучшения

Включает:

• праздник;

• различные виды праздника;

• праздничное настроение;

• подарок;

• волшебный тайник;

• волшебный сундучок;

• сумочка;

• Праздник папы.

Вопросы для обсуждения:

• что такое праздник?

• какие бывают праздники?

• что такое праздничное настроение?

• что такое подарок?

• какими они бывают?

• в честь какого праздника их могут подарить?

• какие слова могут звучать при этом?

• что такое волшебный тайник?

Как можно создать волшебный сундучок или сумочку своими руками?

Для постановки других языковых целей и для дополнительных инструкций по языковым целям, которые относятся к преподаванию и обучению академическому языку, см. раздел «О языковых целях».

Краткий обзор

В этом разделе учащиеся будут изучать, что такое праздник и какие они бывают. Они узнают из рассказов своих одноклассников о традиционных национальных праздниках и о праздниках, которые они отмечают в рамках своей семьи. Также будут выполнять различные зарисовки в скетчбуках на эту тему. Учащиеся будут разрабатывать различные идеи, основанные на исследовании иллюстраций, репродукций, Интернет-ресурсов, для создания творческих работ - подарка, волшебного сундучка, сумочки. Будут использовать различные материалы для демонстрации собственных идей. Учащиеся будут рассказывать свои истории, используя при этом разные стили подачи информации. Учащиеся будут давать оценку своей и чужой работе на различных этапах учебного процесса.

Учащиеся будут продолжать развивать понимание и навыки в разработке, планировании и оценке своей и чужой работы, применяя основные навыки измерения, сравнения эффективных методов на различных этапах процесса.

Ссылканаучебнуюпрограмму

Целиобучения

Рекомендуемые видыдеятельности

на уроке

Заметки для учителя

(по методике преподавания)

Учебные ресурсы

1.3 Развитие творческих идей

3.1.3.2

Собирать информацию из разных источников, для развития творческих идей

Праздники разных народов

(К) Озвучьте учащимся тему раздела и спросите у учащихся:

• Что такое праздник?Можете перечислить, какие праздники вы знаете?

Некоторые учащиеся могут рассказать о традиционных национальных праздниках и о праздниках, которые они отмечают в рамках своей семьи.

(Г) (ф) Предложите учащимся рассмотреть иллюстрации или отрывки из различных видеофильмов.

Обсудите в группах примерные вопросы:

• Что вы сейчас увидели?

• Можете ли вы определить виды праздников?

• Как вы это поняли?

(Г) (П) (ф) Каждая группа выбирает себе определенный вид праздника, написанный на карточке.

Учащиеся советуются, решают и записывают его отличительные особенности в скетчбуках. Группы рассказывают друг другу о результатах своего исследования.

(К)Попросите учащихся подумать, как можно передать праздничное настроение. Обсудите вместе с классом, что для этого можно использовать.

(И) (ф) Учащиеся на выбор создают изображение праздничного настроения в рамках изученных праздников (в виде рисунка, коллажа и др.)

(П) По завершению выполнения работы, учащиеся рассказывают о своей работе в паре друг другу.

Предварительно попросите учащихся расспросить своих близких, друзей и знакомых о праздниках, какие они бывают, чем отличаются друг от друга. Они могут составить самостоятельно перечень вопросов, взять интервью.

Подготовьте иллюстрации или отрывки из различных видеофильмов про некоторые праздники разных стран и народов, например, праздничный маскарад с костюмами и масками в Венеции, празднование нового года на улицах города в Астане, поздравление любимых учителей с профессиональным праздником в нарядно украшенном зале и т. д.

Приготовьте перед уроком карточки с различными названиями праздников.

Предложите учащимся использовать различные источники информации: вырезки из журналов, иллюстрации из учебников, комментарии, полученные ранее от родителей, друзей.

Для комфортной работы в классе включите соответствующее музыкальное сопровождение.

Видеозаписи или отрывки из различных фильмов про разные праздники

Разноцветные небольшие карточки с названиями различных праздников

Современные, популярные, тематические журналы или вырезки из них, другая книжная литература с необходимой информацией по теме урока.

Музыкальные записи, передающие определенное праздничное состояние.

2.3 Технологии изготовления

3.2.3.2

Создавать объемные формы разными способами и материалами (пластилин, бросовые, бумажные материалы)

Что такое подарок?

(К) В начале урока задайте классу вопрос «Что такое подарок?» Учащиеся будут обсуждать и делиться разными мнениями.

Предложите рассмотреть картинки различных подарков.

Попросите учащихся ответить на вопросы:

• для чего могут быть предназначены эти подарки?

• из какого материала они выполнены?

(Г) (ф) Используя карточки, разделите всех на группы.

Предложите учащимся в группах рассмотреть различные виды художественного и подручного материала.

Попросите подумать и обсудить в группе, как можно их использовать и комбинировать для создания объемной творческой работы (подарок). При необходимости учащиеся записывают свои выводы в скетбуки.

(И) (ф) Учащиеся анализируют полученную информацию и выполняют из выбранных подручных материалов небольшие объемные поделки.

(П) (Г) В парах или небольших группах учащиеся рассматривают и анализируют свои изделия, сравнивая качество изготовления, объемные формы и т.д.

Подготовьте иллюстрации, фотографии с изображениями различных подарков, самодельных и фабричного производства, из разного материала.

Приготовьте для деления класса на группы карточки разного цвета или формы, можно с различными тематическими картинками.

Для демонстрации можно использовать видео материал с изображением различных видов художественного и подручного материала. Задание будет выполнено более продуктивно, если эти материалы учащиеся смогут не только увидеть на экране, но и рассмотреть

вблизи.

Рекомендуется заранее подготовить материал (например, природные материалы, бросовые материалы, пластилин, скотч, проволока, шпажки и т.д.), предложите его предварительно принести учащимся. Необходимо проследить, чтобы созданные изделия имели объемную форму.

В процессе работы необходимо соблюдать технику безопасности.

Репродукции с изображениями различных подарков, самодельных и фабричного производства, из разного материала.

Интернет-ресурсы:

www.bebi.lv/otdih-i-dosug-s-detjmi/podarki-svoimi-rukami.html

more-idey.ru/10/samodelnyie-podarki-35-variantov.htm

https://ru.pinterest.com/explore/

фоторамки-своими-руками-953629721105/карточки разного цвета или формы, можно с различными тематическими картинками.

Природные и бросовые материалы, пластилин, скотч, проволока, шпажки и т.д.

скетчбуки

2.3 Технологии изготовления

2.4. Соблюдение техники безопасности

3.2.3.1Измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять различные материалы и компоненты, добиваясь точности

3.2.4.1
Использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности

Волшебный тайник

(Г) (ф) Учащиеся рассматривают свои изделия, выполненные на прошлом уроке. Предложите им ответить на примерные вопросы, обсуждая их в группах, и записать или зарисовать ответы в скетчбуки:

- Где можно хранить эти вещи?

- Объясните, почему вы так думаете?

- Можете привести примеры?

Некоторые ученики могут озвучить свои ответы.

(П) (Э) (ф) Обозначьте тему урока ипредложите учащимся с помощью обычного листа бумаги, в течение небольшого времени, подумать и выполнить в паре опытный образец сундучка или сумочки для хранения своих подарков.

(К) Предложите учащимся продемонстрировать свои работы друг другу в классе и ответить на вопросы:

- Что у вас получилось?

- Как вы это сделали?

- Достаточно ли у вас было материалов для выполнения работы?

- Почему?

Попросите обосновать свои ответы.

(И) Выполнение практической работы.

Перед началом ее выполнения, учащиеся используют опыт, полученный при создании опытного образца сундучка, учитывают разнообразие материалов и инструментов. При выполнении практической работы учащиеся должны продумать дизайн и назначение своей будущей работы.

Учащиеся будут изготавливать сундучок или сумочку любым понравившимся способом.

Завершенные работы учащиеся демонстрируют друг другу, обращая внимание на его особенности.

Попросите учащихся принести свои работы, выполненные на прошлом уроке, для лучшего восприятия урока и выполнения заданий.

Данный этап исследования поможет учащимся самостоятельно понять, как можно создать опытный образец объемного предмета, ограничиваясь одним видом материала.

Данное задание предусматривает совместный анализ класса предыдущего задания. Это, несомненно, поможет при выполнении практической работы.

С целью вовлечения учащихся в практическую работу продемонстрируйте несколько интересных и доступных для их возраста образцов, изготовленных разными способами и материалами (бумага, пенопласт, пластики т.д.)

На данном этапе, в процессе изготовления объемного сундучка, учащиеся развивают навыки измерения, вырезания по контуру, склеивания, соединения и объединения частей в единое целое.

В процессе работы необходимо соблюдать технику безопасности.

Работы учащихся с прошлого урока - подарки, выполненные в разной технике с использованием различных материалов.

Скетчбуки, цветные карандаши, мелки, фломастеры для выполнения быстрых набросков.

Иллюстрации объемных сундучков, изготовленных разными способами и материалами (бумага, пенопласт, изделия из пластика и т.д.)

Интернет-ресурсы:

http://www.liveinternet.ru/users/cindara/rubric/4075268/

https://in.pinterest.com/pin/412642384585864418/

3.1. Презентация

3.3.1.1

Презентовать свою работу (эскиз, изделие и др.), объясняя основную идею и процесс, используя специальную терминологию

Расскажи историю…

(К) В начале урока повторите с учащимися, что нового они узнали в этом разделе на тему «Праздники», о каких праздниках рассказывали друг другу, какие создавали подарки из различных материалов и что придумали для того, чтобы их хранить вместе - волшебный сундучок или сумочку.

(П) (И) (ф) Объявите учащимся, что сегодня на уроке они должны придумать свою историю, в котором смогут продемонстрировать результаты своего творчества.Предложите учащимся подумать:

- В честь какого праздника может быть рассказ?

- Какие герои будут в вашем рассказе?

- Какими словами они могут поздравлять друг друга?

- Кому они подарят свои подарки?

Может быть, некоторые учащиеся захотят придумать свой праздник, например, День папы.

(П) (И) (ф) Попросите учащихся сочинить небольшую историю. Работать можно в паре или индивидуально. При подготовке можно использовать выполненные ранее записи или зарисовки в скетчбуках.

(П) (И) (ф)Предложите учащимся презентовать свои истории, используя разные виды подачи информации. Напомните, что в ходе выступления необходимо отметить, какие материалы были использованы при создании творческих работ, в какой технике работали и т.д.

Продемонстрируйте учащимся при необходимости картинки или видеофрагменты по теме различных праздников, фотографии с видами различных самодельных подарков и т.д.

В зависимости от контингента класса или от желания предложите учащимся выполнить задание в малой группе, паре или индивидуально.

Учащиеся сочиняют историю о каком-нибудь празднике, известном или же ими придуманном.

Предложите учащимся представлять свои истории творчески, используя различные виды подачи информации: чтение речитативом, песню, танец, сценки, творческие рассказы.

Перед началом презентаций напомните учащимся, что в ходе выступления необходимо использовать специальные слова и выражения, обозначающие примененные материалы и инструменты, приемы и техники, названия праздников.

Репродукции с изображениями различных подарков, самодельных и фабричного производства, из разного материала.

Интернет-ресурсы:

www.bebi.lv/otdih-i-dosug-s-detjmi/podarki-svoimi-rukami.html

more-idey.ru/10/samodelnyie-podarki-35-variantov.htm

https://ru.pinterest.com/explore/фоторамки-своими-руками-953629721105/

иллюстрации различных образцов объемных сундучков, изготовленных разными способами и материалами (бумага, пенопласт, изделия из пластика и т.д.)

Интернет-ресурсы:

http://www.liveinternet.ru/users/cindara/rubric/4075268/

https://in.pinterest.com/pin/412642384585864418/

Скетчбуки, карандаши, ластики.

Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Цели обучения, которые достигаются на данномуроке (ссылка на учебную программу)

Цели урока

Определите цели на урок. Они могут быть идентичныцелям обучения (ЦО) или могут быть адаптированы для данного урока в случае долгосрочного характера ЦО (если для достижения ЦО требуется несколько уроков).

Критерии успеха

Скопируйте критерии успеха из документа Методические рекомендации для учителя по формативному оцениванию (ФО) для отобранной ЦО.

Составьте свои критерии успеха для ЦО, которая не отобрана для ФО.

Языковые цели

Формулируются для неязыковых предметов.

Определите языковые цели, включая примеры лексики и фраз.

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Полезные выражения для диалогов и письма:

Привитие ценностей

Укажите ценности из Интегрированной образовательной программы и национальные, общечеловеческие ценности, на привитие которых направлен данный урок.

Привитие ценностей осуществляется посредством/через… (описание деятельности и/или содержания темы).

Межпредметные связи

Обсудите возможную межпредметную связь с коллегой или обратитесь к первоисточникам

Укажите, каким образом реализуется межпредметная интеграция на уроке (посредством деятельности и/или содержания)

Навыки использования ИКТ

Укажите, какие навыки использования ИКТ могут развить учащиеся на данном уроке

Предварительные знания

Что учащиеся уже знают или что им нужно знать перед этим уроком? (основные понятия, факты, формулы, теории)

Как Вы можете активизировать уже имеющиеся знания?

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

В начале урока сделать акценты на:

- концентрацию внимания учащихся

- совместно с учащимися определить цели урока/ЦО

- определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока

Середина урока

Деятельность, направленная на формирование знаний и развитие навыков, относящихся к целям урока.

В ходе деятельности у учащихся формируются и развиваются знания и навыки через анализ и обработку информации, исследование, практическую работу, решение проблемных ситуаций.

Конец урока

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

Где возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по определенным критериям

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?