"Старинные меры длины"

Тема урока

Старинные меры длины.

Тип урока

урок открытия новых знаний, урок - исследование

Цель

познакомить учащихся со старинными мерами длины (шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь) и дать представление об их использовании для измерения длин предметов на практике.

Задачи

• Изучение старинных мер длины: введение терминов, сравнение, измерение предметов.

• Составление алгоритма измерения длин предметов.

• Закрепить знания по устной и письменной нумерации двузначных чисел.

• Совершенствовать вычислительные навыки;

• Развивать пространственное воображение, геометрическую зоркость.

• Выявить уровень учащихся по пройденной теме.

• Развивать навыки самооценки и самоконтроля.

• Укреплять дружеские отношения в коллективе.

• Воспитывать интерес к предмету математике.

• Расширять кругозор детей.

Основные понятия

старинные меры длины, шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь.

Формы работы

Работа в парах, индивидуальная работа

Ресурсы

Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука Математика 2 класс. М.: Просвещение, 2015г.

Рабочая тетрадь «Математика» 2 класс, Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука М.: Просвещение, 2015г.

Интерактивная доска.

Презентация к уроку.

Карточки для групповых и индивидуальных работ.

Музыкальная физкультминутка.

СОТ

ПДО (технология проблемно-диалогического обучения), ТОУУ (технология оценивания учебных успехов), здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированные (КСО), ТРКМ (технология развития критического мышления)

Этапы урока

Ход урока

Деятель-

ность

учащихся

Технологии

I.Организационный момент

1. Проверка готовности к уроку.

2. Приветствие

Итак, друзья, внимание!

Опять звенит звонок.

Садитесь поудобнее,

Начнем сейчас урок!

Откройте свои тетради и запишите число, классная работа.

Сегодня у нас необычный урок, мы отправимся в путешествие, но путешествие не простое, а во времени!

Устный счёт. Но чтобы нам отравиться в это путешествие, необходимо создать машину времени и ввести программный код.

На слайде даны указания, следую по которым вы сможете создать машину-времени в

своей тетради.

Слайд 1.

Сравните полученные вами результаты с образцом.

У каждого на парте есть 2 кружка зелёного и красного цвета. Зелёный кружок означает, что все хорошо и можно двигаться дальше, красный – остановка, возникли трудности.

Поднимите, пожалуйста, свой кружок, который покажет, справились ли вы с построением своей машины.

Отлично, можно двигаться дальше!

Чтобы нам отправиться в путешествие нужно ввести правильный код, он будет состоять из двух рядов цифр.

Первый ряд:

Установите и продолжите числовую последовательность в своих тетрадях:

99, 88, 77…

Второй ряд:

Вычислите устно и запишите ответы через запятую:

50+20; 70-40; 39+1; 83-80; 20+5; 65-5; 16-16; 18+12.

Давайте проверим, правильный ли код вы ввели в свои машины, чтобы никто не отстал от нас в таком дальнем и увлекательном путешествии.

Поднимите зеленый кружок, кто смог ввести верный код. Молодцы!

Ребята, допустившие ошибки, срочно их исправляем, чтобы мы могли двигаться дальше.

И так, все готовы? (зеленые кружки)

Проверяют готовность к уроку

Закрепляют навык ориентации на клеточной плоскости. Выполняют графический диктант.

Оценивают правильности выполнения.

Находят закономерность и решают примеры.

Озвучивают результаты устного счета.

Оценивают правильность выполнения.

ИТ

ТОУУ

ТОУУ

II.Актуализация знаний

III. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

IV. Открытие новых знаний.

1.Учитель предлагает вспомнить пройденный материал.

- Ребята, что такое единица измерения?

- А что мы можем измерять?

- А какой единицей измерения мы уже умеем измерять длину? (см, дм)

- Сколько см содержится в одном дм?

- Какой инструмент мы используем для измерения длины в см и дм?

- У вас на столах карточки, что на них изображено? (отрезки)

- Что такое отрезок? (говорят определение)

- А как же измерить его длину? (проговаривают алгоритм измерения)

- Чему же равна длина этих отрезков? Напишите над ними результаты ваших измерений.

- Обменяйтесь карточками и поверьте правильность измерений у вашего соседа по парте.

- Покажите при помощи кружков, все ли справились с заданием.

Слайд 2.

-Измеряя наши отрезки и работая с линейкой, мы с вами проложили путь в далекое прошлое, когда подобных линеек еще не существовало…

- Ребята, где же мы с вами оказались?

- А что помогло вам понять, что это именно Древняя Русь, приведите доказательства?

1.Формулирование темы и цели урока через проблему.

Слайд 3.

-И так, мы с вами на просторах Древней Руси. Давайте вспомним из курса окружающего мира, видами труда занимались наши предки. (пахали землю, сеяли, собирали урожай, ткали, шили…)

- Посмотрите на изображение, иллюстрацией к какому произведению оно является?

- Помните, как у А.С. Пушкина «Три девицы под окном пряли поздно вечерком…» Вот напряли они ниток, а как же измерить сколько у них их получилось, ведь линейки-то у них нет?

- А вот плотнику нужно сколотить кровать, а как же измерить ее длину, чтобы человеку удобно было на ней спать?

- Как вы думаете, какая же тема сегодняшнего нашего полета в прошлое? (Старинные меры длины).

- Чему же мы должны научиться в этом путешествие, что мы будем в нем делать?

Слайд 4.

- Молодцы, вы правильно определили цель нашего перемещения.

Физкультминутка:

Мы летали и устали,

Наконец мы дружно встали,

Ручками похлопали:

Раз, два, три.

Ножками потопали:

Раз, два, три.

Сели, встали, встали, сели

И друг друга не задели.

Покружились, полетели

И на место тихо сели.

- Ребята, посмотрите на доску, на ней написаны слова: шаг, фут, дюйм, локоть, сажень, пядь, косая сажень.

- Что их объединяет? (это меры измерения длины)

Откройте учебник на с.3 и прочитайте, что же это за единицы измерения и что ими измеряли.

Я вам прочитаю отрывок из сказки, в которой тоже употребляются старинные меры длины. А вы подумайте, о ком идет речь?

…Да игрушечку-конька

Ростом только

В три вершка,

На спине с двумя горбами

Да с аршинными ушами…

О ком идет речь?

Какие старинные меры измерения длины вам встретились в этом отрывке? (Вершок, аршин)

Еще в каких произведениях можно встретить старинные единицы измерения длины?

«Она была маленькая, маленькая , всего в дюйм».

(Дюймовочка)

«Эй, не плачьте, баба с дедом!

Накормлю я вас обедом,

Испеку пирог грибной

В два аршина шириной!»

Сказка про козла)

- Что мерили локтями? футами? саженями? пядями? косой саженью?

- Так чем же девицы могли измерить длину своих ниток, которые они напряли? (локтями).

- Я вам тоже принесла нитки, давайте попробуем измерить их длину при помощи локтей. (работа в парах под руководством учителя).

- А теперь измерим ширину классной доски саженями (2-3 человека).

- Измерьте длину своей парты пядями.

(Результаты записываются на доску).

Странно, вы точно пользовались одинаковыми единицами измерения? Но почему длина одних и тех же предметов получилась разной? (высказываются предположения)

Какой же вывод мы можем сделать?

Для чего люди придумали см и дм?

Слайд 7.

Молодцы!

Воспроизводят материал по ранее изученной теме.

Работа в парах.

Оценивают правильность выполнения.

Высказывают предположения, приводят доказательства.

Используют знания по ранее изученным темам из курса окружающего мира и литературного чтения.

Высказывают предположения на основе жизненного опыта.

Формулируют тему урока и цели урока.

Прогнозируют предстоящую работу.

Групповая работа.

Работа в парах.

Составляют алгоритм действий и используют его в работе по изучению материала.

Выстаивают диалог, высказывают предположения, делают выводы.

ТРКМ (ЗИУ: знаю, интересуюсь, умею)

ТОУУ

ИКТ

ПДО (проблемный диалог, логически выстроенная цепочка заданий и вопросов, применение мотивированных вопросов), ИКТ

ИКТ

Здоровье-сберегающие технологии

ПДО

ПДО

КСО

ТРКМ

ИКТ

V. Развитие умений – применений знаний.

VI. Рефлексия.

VIII. Домашнее задание.

Давайте с вами вспомним еще одно понятие для формирование которого, тоже требуется очень много времени, что такое фразеологизм?

Теперь, когда мы с вами познакомились со старинными мерами длины, попробуйте объяснить значение фразеологизмов? с.4 №3

- А теперь используя наши новые знания, решите задачу с. 4 № 4, 5.

Задача решаются у доски и в тетрадях с дальнейшей проверкой.

- Открываем рабочую тетрадь с. 20. Решаем задачи № 1; 2; 3 с комментированием и ваимопроверкой.

- Поднимите карточки, всем ли удалось справиться с задачами?

Отлично, на этом наше путешествие в древнюю Русь подходит к концу, но чтобы составить код обратного маршрута, необходимо правильно решить задание №4 на с. 21 рабочей тетради. (выполняется устно).

-Молодцы, отлично справились!!! Мы сейчас совершим посадку в наше время.

-Составьте вопросы по теме сегодняшнего урока.

Предполагаемые вопросы:

- Назовите тему сегодняшнего урока.

- С какими новыми единицами измерения мы познакомились?

- Что нужно сделать, чтобы измерить длину предмета?

- Где в обычной жизни мы можем применить полученные знания?

Работа по методике «Незаконченные предложения»

1. Сегодня я узнал…

2. Было интересно…

3. Было трудно…

4. Я выполнял задания…

5. Я понял, что…

6. Теперь я могу…

7. Я приобрел…

8. Я почувствовал, что…

9. Я научился…

10. У меня получилось …

11. Я смог…

12. Я попробую…

13. Меня удивило…

14. Урок дал мне для жизни…

15. Мне захотелось…

Карточки круги (оцените свою работу на уроке)

все удалось

или возникли затруднения

Слайд 9.

Слайд 10.

Работа с учебником.

Саморефлексия.

Работа по цепочке.

Учащиеся обобщают полученные знания

Оценивают свою деятельность на уроке.

ПДО, ТРКМ

ТОУУ

ТРКМ (ЗИУ: знаю, интересуюсь, умею)

ТРКМ (ЗИУ: знаю, интересуюсь, умею), КСО

ИКТ