Я и ФГОС ООО.
Гиллер Оксана Марковна, учитель математики высшей категории ГБОУ АО АЛГ.
Не представляю себе, как можно
довольствоваться знаниями, полученными
из вторых рук; хотя чужое знание может нас
кое-чему научить, мудр бываешь лишь своей
собственной мудростью.
Монтень.
Ознакомившись с ФГОС ООО, невольно вспоминаешь Чернышевского и задаешь себе вопрос : «Что делать?», а главное, как и насколько себя перестраивать и с чего начинать? Сегодня каждое образовательное учреждение стремится жить и работать по- новому. Этого требует современное общество, которому необходимы высокообразованные, целеустремленные, эрудированные, конкурентоспособные, инициативные, духовно и физически здоровые личности, способные занять достойное место в обществе. С одной стороны, прекрасно понимаю, что ученики избалованы мною. Проработав, в гимназии много лет, продолжаю рыться в учебниках и интернете, ищу интересные и сложные задачи, нестандартные подходы к решению, а потом на уроке выдаю им эти так называемые «секреты». Доказывая теоремы у доски, буквально «разжевываю» доказательства, подробнейшим образом рассматриваю все случаи, включая случаи для самостоятельного разбора! Поэтому детям нет необходимости даже открывать учебник! С другой стороны, ученики и родители, конечно же, очень довольны, говорят, что после такого объяснения никакие репетиторы не нужны! Но после пропусков занятий, к огромному сожалению, некоторые ученики становятся совершенно беспомощными. Приходят на урок с невыполненным заданием, мотивируя это тем, что ничего из прочитанного в учебнике не поняли. Вот в чем проблема! Слишком много беру на себя, искренне желая дать больше, лишаю возможности самостоятельно искать пути решения задач. Это надо менять! Мне необходимо больше выступать в роли инструктора, наставника, занимать позицию куратора, управленца. Не следует вместо детей «ловить рыбу», нужно «дать им в руки удочки», чтобы они сами научились ее ловить. «Сведений науки не следует сообщать учащемуся готовыми, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, сам ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий…» (А.Дистервег). Полагаю, следует отказаться от традиционных уроков и проводить инновационные, которые имеют нечто новое, оригинальное, творчески организованное, ведь «алмазы отгранить возможно лишь алмазом» ( Мирза Шафи). Ученик должен стать активным участником образовательного процесса, который умеет думать, мыслить, рассуждать, свободно высказывать, а если необходимо и доказывать свое мнение. Вспоминаю учебу в школе: никогда ни у кого не спрашивала, как решить ту или иную задачу, хотела до всего дойти сама. Приходила домой, открывала учебники, разбирала новую тему и искала ответы на свои вопросы, в крайнем случае, подходила с задачкой к папе. Думаю, что задача учителя не сводится просто к тому, чтобы натаскать класс на упражнениях «от сих до сих». Всегда стараюсь поощрять более инициативных учеников, пытающихся воспринять не только факты, но и вкус к предмету. На самостоятельных и контрольных работах проверяю предприимчивость, воображение и инициативу учащихся, выискиваю задачи, с помощью которых можно проверить эти качества. Часто полезнее решить одну и ту же задачу тремя различными способами, чем решить три различные задачи. Решая одну задачу различными методами, можно путем сравнений выяснить, какой из них короче и эффективнее. Так вырабатывается опыт. Но по-настоящему трудные задачи редко поддаются « атаке в лоб». Можно часами ломать голову и так и не придумать, с чего начать; часто даже и представить не можешь, как выглядит решение. Воображение нуждается в пище, идеи не возникают из ничего. Что же изменится в моей деятельности в связи с реализацией ФГОС ООО? Думаю, что многое. «Если мы будем сегодня учить так, как мы учили вчера, мы украдем у наших детей завтра» (Джон Дьюи). Теперь при подготовке к уроку нужно будет тратить почти в два раза больше времени по сравнению с предыдущими годами. С внедрением ФГОС ООО уроки я должна строить по совершенно иной схеме. Если сейчас в работе больше всего использую объяснительно-иллюстративный метод работы, когда стоя перед классом, объясняю тему, а потом провожу выборочный опрос, то в соответствии с изменениями упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса, а не пассивным слушателем. Приоритетной станет развивающая функция обучения, которая должна обеспечить становление личности младшего школьника, раскрытие его индивидуальных возможностей. По новым стандартам главное - не просто создать условия для получения новых знаний и умений, а моя главная задача научить детей УЧИТЬСЯ, создать благоприятные условия для личностного и познавательного развития каждого ученика, научить детей применять, развивать эти знания и умения в урочное и внеурочное время. Работая таким образом, мы будем формировать и развивать компетентности ребёнка, также это будет способствовать его социальному и индивидуально-личностному развитию. Как говорится, «дорогу осилит идущий». Хочется закончить строками И. Губермана: «Как ни богато естество, играющее в нас, необходимо мастерство, гранящее алмаз». Желаю всем огромного терпения,
замечательных деток и крепкого здоровья для осуществления реализации ФГОС!
150
192 829 
