«Играя-обучаю»
Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению - одна из задач начального обучения. Задача чрезвычайно актуальна ,так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека, окошко, через которое дети видят и познают мир и самого себя. Чтение-это и то, чему обучают младших школьников, их воспитывают и развивают. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий обучающий характер, используемый учениками при изучении предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни. Следовательно, необходима, систематическая работа над развитием и совершенствованием навыков беглого и осознанного чтения от класса к классу.
Чтение-основное средство обучения, инструмент познания окружающего мира. Несмотря на появление новых средств массовой информации значение чтения в жизни людей по- прежнему огромно. настоящая литература учит любить людей, возвышает душу, учит добру. Каждый черпает из книг мудрость и силу в той мере, в какой он овладевает умением читать, так как чтение книг прямо пропорционально результатам читательской обученности , желанию и умению взять из книги все, что она умеет дать. Система обучения школьников предусматривает три категории уроков: уроки обучения грамоте, уроки классного и внеклассного чтения. На каждом уроке чтения организую учебную деятельность так, чтобы она была направлена на достижение цели:1) научить детей читать художественную литературу, 2)подготовить к систематическому изучению ее в средней школе, 3)вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя, владеющего как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающего книги и умеющего их самостоятельно выбирать.
Нельзя быть счастливым, не умея читать. Дети, читающие ниже нормы, уходя в среднее звено, не в силах усвоить программу. Они тратят много времени на подготовку домашнего задания, безграмотно пишут, с трудом сочиняют, не могут решать задачи. Формируется своеобразный психологический барьер: ученик не верит в возможность достижения хороших результатов, в следующих классах у него снижается эмоциональная отзывчивость, возникают частые конфликты с учителем. Поэтому нужно научить учащихся начальной школы быстро и правильно читать. Для того, чтобы повысить технику чтения и сознательность чтения, пользуюсь нетрадиционными методами обучения чтению. На начальном этапе обучения основное внимание уделяю формированию навыков чтения. По мере их совершенствования все больше места на уроках отвожу работе с текстом, формированию приемов понимания прочитанного на уровне смысла. Ребенок, не овладевший навыками чтения в начальных классах, не в силах освоить программу в среднем звене. Нечитающий ребенок – проблема школы. Как же сформировать навык чтения, чтобы обеспечить в дальнейшем успешное обучение? С чего начать? Прежде всего, определяю факторы, мешающие быстрому чтению.
В последнее время существует тенденция, что многие дети читают неохотно и мало. Уроки чтения для них становятся скучными. Существует ряд причин: общий спад интереса к чтению, обилие источников информации помимо чтения, уменьшение количества времени на чтение.
Однако главной причиной такого явления следует признать несовершенство обучения чтению, отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности школьника. По разным данным в начальной школе хорошо умеют читать не более 3% детей, увеличивается число школьников, имеющих нарушения нервно-психического здоровья и не способных овладеть навыками чтения.
Еще несколько лет назад я задумалась над тем, как повысить эффективность уроков чтения, сделать их интересными. Меня волновало то, что не все учащиеся вовлечены в активную учебную деятельность на протяжении всего урока с учетом их возможностей и способностей. Как изменить урок, чтобы каждый ученик смог проявить себя? На этот и другие вопросы нашла ответ в новых технологиях обучения. В основе построения урока лежит активная самостоятельная деятельность ученика на каждом этапе урока, полное вовлечение его в учебный процесс в соответствии со способностями и возможностями. Урок чтения ориентирован на решение таких задач, как совершенствование навыков осознанного, беглого, правильного, выразительного чтения, как речевое, эмоционально-нравственное и творческое развитие. Роль учителя состоит в том, чтобы целенаправленно формировать у детей самостоятельную деятельность. Такой алгоритм проведения уроков чтения включает в себя новые технологии обучения: модульное, разноуровневое. По нему ведется работа индивидуально: одни могут продвинуться значительно вперед, другие могут остановиться на одном из этапов урока. Организую работу по трем уровням: низкий, средний, высокий. Зона ближайшего развития определяется после каждого модуля. Группы меняю по составу в течение урока. После того, как дети приобретут некоторые умения пользоваться алгоритмическими предписаниями, можно перейти к самостоятельной работе на одном уровне. Когда эти навыки будут устойчивыми, тогда можно перейти на организацию самостоятельной деятельности на разных уровнях. Необходимо проявлять творческий подход: что-то взять на урок, что-то отбросить. После этой работы повысился интерес к предмету и чтению вообще, улучшились результаты. Приобщать детей к искусству- это значит пристрастить их к чтению художественной литературы так, чтобы это было радостью, вызывало наслаждение и удовольствие. Пусть не пугает учителей задача приобщать детей к искусству с первого класса. «Только то прочно останется в духовной памяти, -говорил Ян Коменский, что человек усваивает в раннем детстве». Поэтому ввела, вначале каждого урока упражнения, которые оказывают воздействие на основные параметры чтения. Такие упражнения занимают от 3-5 минут. Это :1) упражнения на развитие внимания и памяти в процессе восприятия; к ним относятся: чтение «зашумленных слов»; поиск в тексте заданных слов; 2) упражнения, направленные на развитие скорости чтения при чтении вслух и про себя. Это: чтение за диктором; чтение в парах; групповое чтение; чтение с отрывом взгляда от текста; чтение с убыстрением темпа; жужжащее чтение; чтение-спринт; чтение «разведка».
Чтение «разведка». Дети на максимальной скорости просматривают текст и находят ответы на вопросы, поставленные учителем перед чтением. Таким образом, учащиеся учатся вертикальному чтению, умению ориентироваться в тексте, находить главное.
Чтение –спринт. Учащиеся на максимальной для них скорости читают про себя текст, после прочтения отвечают на вопросы, сформированные перед чтением учителем. При этом нужно в процессе всего чтения плотно сжимать губы и зубы. Читают незнакомый текст.
Со 2 класса провожу игру «Буду поэтом». Предлагаю по данной рифме сочинить стихотворение (не обижаю, приглашаю, угощаю, играю) или закончить стихотворение по заданному началу ( В зоопарке бегемот проглотил ежа и вот…) Данные упражнения можно включать в подготовку к чтению нового текста, помогая освоить правильное произношение, безошибочность чтения и понимание отдельных слов и предложений. Упражнения предлагаются учащимся индивидуально, с учетом того, какой параметр слабо отработан у ребенка – произношение, правильность, скорость восприятия, понимание. Упражнения выполняются индивидуально и коллективно, по группам. Занимает на уроке 5-6 минут. Оценку выполнения упражнений на уроках даю учащимся в словесной форме. В конце каждой недели на уроке чтения учащиеся делают самозамер скорости чтения, и результаты заносят в блокнот. Технику чтения у учащихся проверяю каждый вторник, результаты анализирую и записываю в дневник, комментирую учащимся, довожу до сведения родителей. В конце каждой четверти проводится административный контроль по технике чтения. Отличительной особенностью моей работы является то, что я вывела показатели, которые в первую очередь влияют на технику чтения и систематизировала упражнения , направленные на отработку этих показателей. Вся система упражнений наполнена богатым и разнообразным материалом, который подбирается учителем и обеспечивает высокий уровень участия и работоспособности детей. Это дыхательная гимнастика и подготовка голоса, которая формирует навык владения голосом и дыханием. Обрызгайте белье водой(в один прием, три, пять).Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье. В цветочном магазине. Представьте, то вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шу-3 раза. В лифте. Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи .Чем выше этаж, тем голос выше и наоборот. Ручка в зубах. напиши в воздухе молча свое имя. Произнесите свое имя, зажав ручку зубами и губами.
При использовании упражнений и видов работ процесс формирования оптимальной техники чтения идет легче и быстрее, совершенствуется устойчивость внимания, оперативная память. При ежедневном использовании фонетической зарядки формируется культура звуковой речи, вырабатывается зрительная память и умение читать без напряжения. В результате работы снимается трудность в чтении, страх и неуверенность учащихся, сокращается количество ошибок при чтении, улучшаются показатели навыков чтения.
Оксана Шадрина,
учитель начальных классов
315
138 690 
