Так уж случилось в моей педагогической карьере, классное руководство подхватывала с 7-8, а-то и с 9 класса. И вот в энный раз пошла в 8 класс в качестве классного руководителя и в третий раз столкнулась с проблемой взаимоотношения и взаимодействия учителя и «взрослых» детей. Приглашаю вас вместе со мной порассуждать на эту тему. Пусть отправной точкой нашего разговора станет отрывок из поэтического завещания Киплинга.
Владей собой среди толпы смятенной,
Тебя клянущей за смятенье всех,
Верь сам в себя, наперекор вселенной,
И маловерным отпусти их грех;
Пусть час не пробил, жди, не уставая,
Пусть лгут лжецы, не снисходи до них;
Умей прощать и не кажись, прощая,
Великодушней и мудрей других.
Умей принудить сердце, нервы, тело
Тебе служить, когда в твоей груди
Уже давно все пусто, все сгорело.
И только Воля говорит: "Иди!"
Наполни смыслом каждое мгновенье,
Часов и дней неумолимый бег,-
Тогда весь мир ты примешь, как владенье,
Тогда, мой сын, ты будешь Человек!
Кто из нас педагогов – классных руководителей, неисправимых идеалистов и мечтателей не грезит воспитать Настоящего Человека?! Но, Боже мой, так сложно объяснить пятнадцатилетним чудикам, как важно оставаться собой в толпе сверстников, быть терпеливым, когда с экрана телевизора звучат призывы к моментальному обогащению, честным, когда сказать неправду во много раз легче, прощать обиды, когда окружающие живут по принципу «каждый за себя», находить силы для достижения цели, когда вокруг другое – противоположное. Ведь у них на все свое мнение. Искать точки соприкосновения можно и нужно!
Подростковый период связан с перестройкой организма ребенка. Вступление в этот период у всех детей происходит по-разному. Он протекает трудно, кризисно для ребенка, его близких и нас, педагогов.
В подростковом периоде развиваются две особые формы самосознания: чувство взрослости и система представлений о себе самом. Ребенок осознает, что он не может еще включиться во взрослую жизнь, но стремиться к ней и отстаивает свои права на нее.
Новообразования проявляются во многих сферах. Одна из них – внешний облик, манеры. Внешний вид подростка очень часто становится источником конфликтов в семье и школе. Ребенок желает слиться с группой и ничем не выделяться. Это явление психологи называют социальной мимикрией – механизмом защиты подростка. Как часто мы видим на улице стайку девчонок одинаково одетых в черное, черепа и кости на молодежной одежде, презрительную небрежность в облике молодых людей. Чтобы борьба за приличный внешний вид в школе не переросла в войну полезно включать в воспитательную работу классные часы, направленные на формирование эстетического вкуса.
Вместе с внешними проявлениями взрослости возникает и внутреннее чувство взрослости. Подросток в этот период начинает требовать от взрослых серьезного отношения к нему. Он отстаивает свои права, поэтому часто вступает в конфликты с окружающими. Подросток болезненно реагирует на реальные или кажущиеся ущемления своих прав, пытается ограничить претензии взрослых по отношению к себе. В связи с легкой ранимостью подростка для взрослого очень важно найти формы налаживания и поддержания контактов с ним. Подросток испытывает потребность поделиться своими переживаниями, рассказать о событиях своей жизни, но самому ему трудно начать столь близкое общение. Особо благоприятной является ситуация, когда взрослый выступает в качестве друга. Совместная деятельность, общее времяпровождение помогают подростку по-новому узнать сотрудничающих с ним взрослых. В результате создаются более глубокие эмоциональные и духовные контакты, поддерживающие подростка в жизни.
В этот период формируются и этические нормы поведения. Ребенок начинает анализировать окружающий мир, себя в нем, свое поведение, свои личные качества. Он стремится понять себя и то, каким бы он хотел быть. Друзья, родители, родственники невольно становятся образцом для подражания, педагог должен им стать в силу своей профессии.
Для подростка характерен долгий и подробный самоанализ, который переходит в недовольство собой. Самооценка оказывается низкой и неустойчивой. Более того, подросток считает, что за ним наблюдают другие люди. Учитель должен помочь повысить самооценку ребенка, вовремя приободрить, поощрить.
В подростковом возрасте возникает склонность к уединению, чувство одиночества, непонятости и тоски. Подросток еще не является цельной зрелой личностью. При высоком уровне требований к себе и недостаточном осознании своих возможностей идеальное, придуманное «я» может сильно отличатся от реального. Тогда ребенок замыкается в себе, чувствует неуверенность, дискомфорт, проявляет упрямство, агрессивность. Правильно подобранная система педагогических воздействий, комфортная атмосфера в классном коллективе, доброжелательное отношение учителя помогут преодолеть эти трудности.
И в заключение краткий пушкинский курс педагогики. Наука об искусстве воспитания для очень занятых людей.
Однажды Пушкин записал шутливые стихи в альбом семилетнего мальчика Павлуши Вяземского. Пушкин был верен себе в каждой строчке и каждой шутке, и даже экспромты его гораздо содержательнее, чем кажутся с виду. Вот случай убедиться в этом: известный педагог Симон Соловейчик перевел веселые строчки на язык педагогики. Пушкин написал:
Душа моя Павел,
Держись моих правил:
Люби то-то, то-то,
Не делай того-то.
Кажись, это ясно.
Прощай, мой прекрасный.
В этих шести строчках — все искусство воспитания!
«Душа моя Павел…» — люби ребенка, как душу свою, умей выразить свою любовь в ласковом слове, в ласковой интонации.
«Павел» — обращайся с ребенком как с равным, как со взрослым, невзначай подчеркивай, что он уже большой. Дети никогда не бывают для себя маленькими, они всегда «уже большие». И как бы ты ни любил ребенка, будь с ним немножко сдержан, особенно с мальчиком: “душа моя”, но «Павел».
«Держись моих правил...»— сначала обзаведись, пожалуйста, своими правилами жизни, принципами, убеждениями — без них к ребенку лучше не подходить. И это должны быть свои правила, своей жизнью выработанные, чужие правила детям внушить невозможно. Сколько неудач в воспитании оттого, что мы пытаемся вбить в детские головы правила, которых сами не придерживаемся! Нет, «держись моих правил» — слова, убедительные для ребенка своей честностью. И не назидание здесь, а дружеское «держись». Совет, которого можно и не послушаться. В необязательном «держись»- поучение, необходимое ребёнку, и свобода от поучения. Взрослый направляет, а действует ребенок сам.
«Люби то-то, то-то...» — люби! Все воспитание держится на этом слове «люби»! «Люби» — значит, трудись душой. Воспитание — не запреты, воспитывать — пробуждать способность любить.
«Не делай того-то…» — сказано категорично и без объяснений. Отметим тонкость: «не делай» — это ведь не запрет для мальчика, это относится к взрослому, это из его собственных запретов, это правило взрослого человека, а не особое детское правило для маленьких. “Не делай” — закон взрослых, серьезных людей. Не запрещено, не осудят, не накажут, но не делаю — не в моих правилах.
«Кажись, это ясно...» — ребенку и надо внушать, что все наши установления и советы просты, понятны, безусловны, ими весь мир живет. А ты, умница, ты все понимаешь с полуслова, ты не нуждаешься в длинных нотациях. Пусть ребенок и не понял взрослого — не страшно! Вера в понятливость мальчика делает его умнее: люди удивительно быстро умнеют когда их считают умными. И с какой легкостью говорит поэт с мальчиком о самых важных правилах жизни! «Кажись, это ясно...» — он не просто подчеркивает равенство обращением «Павел», он и в самом деле чувствует себя равным с мальчиком. Он говорит с ним всерьез, хоть и в шутливой форме, и говорит не заученное, а только что открытое.
«Прощай, мой прекрасный» — взрослые и не должны слишком много заниматься детьми. Ребятам лучше быть в компании сверстников, отдаваться играм и своим делам. Поиграли, поговорили, объяснились в любви — достаточно, беги к своим друзьям, там твой мир.
И словно кольцо замыкается: «Прощай, мой прекрасный». Кто умеет от всего сердца сказать ребенку «мой прекрасный», тот счастлив в детях и у него счастливые дети. А что нам еще нужно? Мы ведь хотим воспитать Настоящего Человека.
252
155 133 
