Статья по новым подходам

Кошкина Т И.

Учитель русского языка и литературы

ГУ»средняя школа № 11 п. Достык

Алакольского района с дошкольным

мини-центром»

Использование инновационных технологий в организации исследовательской деятельности на уроках русской литературы.

Современное образование ставит перед учителем ряд серьезных задач. Одна из них- как органично сочетать традиционные формы и приемы с инновационными технологиями, обеспечивающими целенаправленное продвижение ученика к стабильно высоким результатам.

Одним из узловых моментов развертывания и внедрения успешного инновационного обучения является эффективная работа с учебными текстами, как устными, так и письменными, способствующими формированию грамотности учащихся. При работе с текстами на уроках русского языка и литературы и их анализе, я использую частично- поисковый и исследовательский методы работы.

Применение данных методов помогает научить школьников решать задачи через выполнение отдельных этапов исследования. Дети, как отмечают многие ученые, уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе..

Главная цель этой работы- активизировать обучение, придав ему творческий характер. Применение исследовательского метода позволяет передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

Одним из оптимальных способов работы с текстом на уроках русского языка и литературы и подачи нового материала считается метод алгоритма.

Данный метод применим не к каждому уроку и может варьироваться в зависимости от сложности темы.

Также данный метод позволяет анализировать большой объем материала.

Так на уроке литературы в 6 классе, работая над текстом повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель», провожу работу в группах по плану.

План работы.

1.Читаем вступление к повести.

2.Каждая группа получает задание.

Задание группам: Ответить на вопросы и заполнить алгоритм.

1 группа: Какие времена года описаны в повести А.С.Пушкина. И как они влияют на раскрытие образа главного героя.

Весна Осень

Первая встреча последняя встреча

2 группа: О чем может говорить изменение интерьера в комнате смотрителя во втором эпизоде.

Первый приезд второй приезд

Цветы, картинки, смиренная, не было цветов, все показывало

но опрятная обитель. Ветхость и небрежие.

3 группа: Прокомментируйте поведение гусара Минского, начиная с первой минуты появления его на станции.

4 группа: Как мы узнаем о дальнейшей судьбе смотрителя и его дочери.

Работа над текстом с применением метода алгоритма позволяет учащимся глубже изучить текст, а также выразить свое впечатление о прочитанном и сделать соответствующие выводы.

В своей практической деятельности я также применяю культурологический подход к изучению текста, что позволяет развивать у учащихся интерес к чтению, использовать интерактивные методы обучения.

На уроках литературы в 7 классе, работая над текстом повести Ч.Айтматова «Белый пароход», работу над текстом я провожу с применением схемы анализа произведения в культурологическом аспекте, что позволяет включить в работу всех учащихся ( работа в группах), но в первую очередь обязывает учащихся опережающее домашнее задание –прочитать текст повести. На данном уроке я применяю исследовательский метод работы, учащимся предлагается определить национальную картину мира, художественное время и художественное пространство повести. Учащиеся, исследуя текст, определяют, что в данной повести описана национальная картина жизни киргизского народа: скотоводы в горах, лесной кордон, колесная дорога пробивалась с побережья Иссык-Куля.

Художественное время:

- Прошедшее: в тот раз, это случилось жарким летом.

- Настоящее, объективное: жизнь на кордоне.

Художественное пространство:

- Открытое, географическое, внешнее: горы, трава, море.

- Закрытое: Дом старика Момуна.

- Статическое дальнее: море вдали.

- ближнее: берег, камни.

Углубленная работа с текстом предполагает творческую активность учащихся в процессе работы, развивает читательский интерес.

В своей работе стараюсь использовать репродуктивно- новаторские приемы обучения, творческие задания, языковые игры, индивидуальные и групповые задания.

Большое внимание в своей практике уделяю технологии проблемного обучения, создание проблемных ситуаций, мини- исследования, включение в урок проблемных вопросов и заданий. Для более успешного усвоения учебного материала, развития навыков исследовательской деятельности и творческих способностей учащихся, необходимо создание видеотеки с записями фильмов, которые сняты по программным произведениям. Ориентация на самостоятельную работу, рейтинговый и мониторинговый методы контроля позволяет повысить активность обучающихся в освоении культурологических и духовных ценностей.

Главная задача учителя сегодня- это воспитание человека, заинтересованного в самообучении и саморазвитии.