Условия развития творческих способностей
Ученые разных стран работают над вопросом одарённости и творческого развития личности. Биологи пытаются выделить ген гениальности, психологи исследуют тысячи тестов для определения ярких способностей детей. И всё- таки, ответ на вопрос, почему одному человеку даётся многое, а другому - меньше, остаётся тайной.
Способность мыслить и творить – очень ценный дар, который человек получает при рождении. Развивать и воспитывать способности очень сложно. Способности - это свойства личности, которые раскрывают глубину и прочность приобретённых знаний, умений и навыков и обеспечивают результат и успешность деятельности. Пока субъект не приложит усилия к развитию своей способности, то никакая из них сама по себе не проявится.
Во-первых, некоторые способности проявляются лишь в конкретной деятельности, и поэтому их сложно заметить. Во- вторых, как известно, обучение в учебных заведениях рассчитано на среднего ученика, поэтому творческой, одаренной личности проявить себя бывает сложно. Поэтому такие проблемы решаются путём создания специализированных школ, классов. Интересно то, что творческие способности личности не обязательно сочетаются с хорошей успеваемостью. Есть ученики, у которых оценки хуже, чем у сверстника, который достигает достаточного уровня успеваемости, могут оказаться более одарёнными. Но всё-таки, творческая личность должна обладать высоким уровнем знаний, умением анализировать, сравнивать. Большинство известных людей ещё в раннем детстве получили хорошее образование, которое дало им возможность продолжить обучение в высших учебных заведениях. И. В. Гёте с первых лет жизни получил воспитание, которое позже дало ему право сказать ставшую знаменитой фразу о том, что от отца он унаследовал фигуру и серьёзное отношение к жизни, а от матери – жизнерадостность и любовь к сочинительству. Философ Бентам начал изучать греческий, еще не умея ходить, а три года учил грамматику латинского языка. Вильгельм Лейбниц к шести годам получил от своего отца такие обширные знания, что после его смерти самостоятельно смог продолжить своё образование. В восемь лет он выучил латынь, к двенадцати годам знал греческий. На протяжении всей жизни у этих людей не угасал творческий потенциал. Они, не смотря на все препятствия, сберегли желание творить. Конечно, они обладали большим талантом, были творчески одарёнными.
Способности - это свойства личности, которые раскрывают глубину и прочность приобретённых знаний, умений и навыков и обеспечивают результат и успешность деятельности.
Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий, способствующих развитию их творческих способностей. Как было раннее сказано, первым шагом к успешному развитию творческих способностей является раннее развитие ребенка. Надо как можно раньше учить детей плавать, заниматься с ними гимнастикой, учить ходить, рисовать. Затем должно быть раннее чтение, счет, знакомство с окружающим миром, различными инструментами. Обстановка должна опережать развитие ребенка. Такая среда будет стимулировать его к творческой деятельности. Например, еще совсем маленькому ребёнку можно повесить плакат в комнате с изображением азбуки и называть ему буквы в процессе какой-нибудь игры. Такой ребёнок ранее своих сверстников научится читать.
Большое значение в развитии творческих способностей у детей является создание атмосферы, благоприятствующей появлению новых идей и мнений. Прежде всего, дети должны чувствовать психологическую защищенность. Учителю, родителю необходимо помнить, что критическое высказывание в адрес детей и переживание ощущения, что их действия неприемлемы или глупы,- это сильнейшее средство для подавления их творческих способностей. Взрослому необходимо с уважением относиться к мнению, которое высказывает ребёнок. Важно помнить, что учитель должен поощрять детей за то, что они берутся за решение сложных задач, предлагают новые нестандартные пути решения ситуаций или проблем.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что личность учителя является одним из условий успешного развития творческих способностей. Об этом говорил известный психолог, изучавший психологию творчества и творческие способности А. Н. Лук «Если учитель обладает высшими творческими возможностями, то и одарённые ученики добиваются блистательных успехов». Соответственно, учитель, который обладает низким уровнем развития творческих способностей, не сможет организовать творческую деятельность, в процессе которой развиваются творческие способности. Школа должна учить детей не только логическому, но и творческому мышлению. Учащиеся должны научиться находить творческий подход в поступках, уметь выделить необычное в явлениях, предметах окружающей действительности. При этом учитель должен учитывать интересы ученика, личные качества, склонности. Необходимо в ходе уроков и мероприятий создавать такие ситуации, когда решение, какой либо творческой задачи не даст никто, кроме самого ученика. Это должны быть такие задачи, в ходе решения которых можно пофантазировать. Такая среда будет стимулировать к творчеству. Выполнение этого условия способствует более успешному развитию способностей.
Учитель должен не навязывать своего решения творческой задачи, а только подсказать, намекнуть на правильное решение и, конечно, поощрить за нестандартное решение. Учитель выполняет функцию контроля над происходящим, даёт возможность самостоятельно строить творческий процесс. Дети сами собирают информацию, изучают её со всех сторон и доводят начатую работу до завершения.
Следует помнить о том, что педагог должен применять различные формы и методы организации творческой деятельности. Это могут быть комбинированный урок, проблемный урок, творческая самостоятельная работа, создание проектов, творческие отчеты по выполнению заданий. Предпочтительнее использовать коллективные и групповые формы работы. Совместный поиск позволяет объединить знания, умения, способности нескольких человек. Необходимо применять современные средства информационных технологий. Так, например, можно использовать компьютер при изучении материала, а потом при закреплении предложить учащимся поработать над заданиями творческого характера. Такие приёмы формируют учебно-познавательную, творческую деятельность. Кроме применения различных форм и методов организации творческой деятельности необходимо осуществлять межпредметные связи. В процессе решения творческих задач, как правило, приходится применять знания с разных областей. И чем сложнее задача, тем больше знаний необходимо применять.
Применять творческий подход в работе не только интересно, но и сложно. Многим детям необходимо помочь формировать у себя устойчивые волевые качества, помогающие преодолеть неудачи и добиваться успеха в решении творческих задач. Среди таких качеств можно выделить самостоятельность, решительность, настойчивость, упорство. Эти качества формируются и развиваются в процессе самостоятельной деятельности учащихся в работе над творческими заданиями. Различные препятствия требуют от ученика организации самоконтроля и самоорганизации.
Задания творческого характера должны даваться всему классу. При их выполнении оценивается только успех. В каждом ребёнке учитель должен видеть индивидуальность. Все задания, направленные на развитие творческих способностей должны быть упорядочены по сложности, а также иметь системный характер. Эпизодическое использование творческих заданий и упражнений не способствует активизации творческой деятельности учащихся, следовательно, неэффективно отражается на развитии творческих способностей.
Итак, развитие творческих способностей учащихся является одной из важнейших задач школы. Обществу необходимы люди, умеющие неординарно, креативно мыслить. При обучении в школе более благоприятным периодом для развития творческих способностей считают начальное обучение. Очень важно насколько сам учитель и окружающие ребенка взрослые сами являются творчески мыслящими. Развитие творческих способностей будет проходить успешно, если будут выполняться ряд условий:
создание условий для развития творческих способностей;
создание атмосферы, благоприятствующей появлению новых идей и мнений;
предоставление самостоятельности при решении творческих задач;
педагог должен применять различные формы и методы организации творческой деятельности;
детям необходимо помочь формировать у себя устойчивые волевые качества, помогающие преодолеть неудачи и добиваться успеха в решении творческих задач;
задания творческого характера должны даваться всему классу.
2 407
29 899 
