Статья "Использование элементов технологии интерактивного обучения на уроках русского языка".

Использование элементов технологии интерактивного обучения на уроках русского языка.

Торопыгина Ольга Юрьевна,

учитель русского языка и литературы

Деятельность учителя на современном этапе образовательного процесса направлена на постоянное совершенствование форм и методов преподавания с использованием информационно-коммуникационных технологий. Одной из главных задач на уроке остается формирование у обучающихся прочных знаний, умений и навыков. Ее решению способствуют возможности технологии интерактивного обучения, позволяющие сочетать инновационные и традиционные приемы обучения русскому языку.

Как показывает практика работы с современными компьютерными технологиями, использование интерактивных технологий не обязательно на каждом этапе урока, что обусловлено спецификой предмета «русский язык». Учитель в зависимости от темы, типа урока, поставленных целей может обратиться к возможностям интерактивной технологии лишь тогда, когда эффективность и целесообразность такой работы очевидна и дает результат.

Ни для кого не секрет, что интерактивные методы обучения завоёвывают сегодня все большее признание. Как справедливо заметил В.А. Караковский:

«Менять педагогические ориентиры – это самое трудное, но необходимое, что приходится делать сегодня». Можно много говорить о значении интерактивных методов обучения, но я скажу об их сущностной особенности словами китайской притчи:

Скажи мне – и я забуду;

Покажи мне – и я запомню;

Дай сделать – и я пойму

Естественно, акцентирую Ваше внимание на последней строчке.

Что такое «методика интерактивного обучения»? От английского – находиться во взаимодействии, действовать друг на друга; обучение через участие и взаимодействие в составе меняющихся групп.

Мы называем преподавание и обучение интерактивным, если во время занятия между учащимися, а также между учащимися и учителем наблюдается высокий уровень взаимодействия. Такое взаимодействие обычно происходит в форме обсуждения, каким образом решить ту или иную проблему и насколько приемлемо предложенное решение.

Пожалуй, наиболее важно здесь понять, что процесс решения проблемы становится таким же важным или, возможно, даже важнее, чем сам ответ, это связано с тем, что целью интерактивной методики является не просто передача информации, а привитие учащимся навыков самостоятельного нахождения ответов.

Для чего используется интерактивная методика? Учителя, которые активно используют интерактивные методы, убеждены, что наиболее успешно обучение может проходить именно в процессе взаимодействия. Они считают, что так школьники учатся быстрее и запоминают лучше то, что узнали во время дискуссии. Это происходит по следующим причинам:

• учащиеся не только получают информацию, они также вынуждены дать логическое объяснение, почему их путь к решению и само решение является правильным или, по крайней мере, лучшим из имеющихся вариантов;

• учащиеся прорабатывают идеи более глубоко, т.к. они знают, что нелогично построенные заключения будут оспариваться;

• учащиеся во время решения проблемы используют свой и чужой опыт;

• учитель тоже может учиться, узнавая что-то новое от учеников.

Для развития творческих способностей сегодня очень важно от репродуктивного метода обучения перейти к продуктивному, когда ученик не только показывает понимание изучаемого явления, но и решает задачи, вскрывая причинно-следственные связи, умеет связать изучаемый материал с практикой, с жизнью.

Интерактивная технология включает в себя:

На таких уроках используются все формы учебной деятельности учащихся

В процессе организации творческой деятельности у учащихся возрастает уверенность в своих силах, развивается самостоятельность, мобильность, гибкость мышления, личный жизненный опыт.

В интерактивной методике, как и в любой другой методике преподавания, существует множество приемов, которые способствуют организации взаимодействия в группе. Эти приемы можно классифицировать следующим образом:

• Сходства/различия

• Ранжирование

• Поиск соответствий

• Рейтинг

• Классификация

• Обобщение

• Верно/неверно

• Правильно или требует изменений

• Преимущества и недостатки

• Выявление последствий

• Как вы думаете?

• Исследование и отчет

• Ролевая игра

• Мозговой штурм

• Дебаты

Существует также много других видов заданий, которые могут быть интерактивными, все зависит от творчества учителя.

Интерактивные технологии на уроках русского языка используются с целью удовлетворения потребности подростков в общении с одноклассниками и привития элементарных навыков современной работы.

Для сотрудничества и взаимопомощи пара - идеальная форма. В паре ученики могут проверить друг друга, изложить новый материал, закрепить его, а также повторить уже пройденное. В парной работе могут решаться все дидактические задачи: изучение нового материала, его закрепление, повторение, применение полученных знаний на практике.

Используются такие приемы как:

• "Интервью-знакомство"

• "Словарный диктант для соседа″

• "Графический диктант для соседа"

• "Карточка-зачет для соседа"

• «Грамматическое задание для соседа"

Следующий прием «Поиск соответствий». Это хорошее задание для закрепления смысла понятий.

«Поиск соответствий»

Задание: Работая в парах, определите, у какого животного какой детеныш.

Прием «Верно/Неверно».

Это хороший способ закрепить старые понятия, нацелить, учащихся на поиск нужных ответов в исходных документах и проверить их понимание. Например, материал при изучении творчества Пушкина.

Уроки с использованием элементов технологии интерактивного обучения имеют практические, теоретические и  познавательные результаты, они интересны ученикам. Ребята получают возможность подготовиться к итоговой аттестации по предмету, получают знания о том, где можно самостоятельно получить необходимую информацию, у них возникает интерес к дальнейшему изучению темы и созданию учебных пособий по предмету, развивается исследовательский интерес. Ученики чувствуют себя способными и готовыми к коммуникации на основе полученных знаний и опыта.