Статья "Компьютерный тест как универсальная форма контроля знаний учащихся"

Богатова Ирина Владимировна, учитель начальных классов

МАОУ СОШ №5 с углубленным

изучением отдельных предметов

им. Г.Н.Зайцева

Компьютерный тест как универсальная форма контроля знаний учащихся

В начале ХХI века человечество вошло в новую стадию своего развития - ученые и политики, предприниматели и педагоги, все чаще говорят о наступлении Информационной эры.

Действительно, современную жизнь довольно сложно представить без использования компьютерной техники. Компьютеры (ПК) стали использоваться во многих сферах жизни общества, и образование не стало исключением, но, тем не менее, проблема эффективного использования ПК в процессе преподавательской деятельности остается чрезвычайно острой.

С внедрением компьютеров в образование все большей популярностью стали пользоваться компьютерные тесты. Постепенный переход от традиционных форм контроля и оценивания знаний к компьютерному тестированию отвечает духу времени и общей концепции модернизации и компьютеризации российской системы образования. Эффективность такой методики во многом зависит, прежде всего, от специфики самой учебной дисциплины и целей обучения: от качества используемых программных продуктов и уместности их использования для конкретных учебных целей, а также от форм представления учебной информации (в частности от уровня их визуализации).

Компьютерное тестирование как особый инновационный вид тестирования является наиболее эффективной формой контроля, проверки и самопроверки знаний обучающихся. При обработке результатов тестирования учитель имеет возможность определить не только объем приобретенных учеником знаний, но и тот уровень учебной деятельности, который освоен учащимся (уровень освоен, если из вопросов и заданий этого уровня правильно выполнено не менее 70%), и, соответственно, исходя из этого, строить свою дальнейшую работу с тем или иным учеником.

Компьютерные тесты, составленные учителем в программах Word или Power Point, могут быть простые в виде текстов, предусматривающие насколько вариантов, из которых нужно выбрать правильный ответ. Также они могут быть представлены в виде картинок, изображений, фотографий. Способы работы с тестами также разнообразны - фронтальный и индивидуальный опрос, самостоятельное выполнение тестов, после чего на экран выводятся правильные ответы.

Тренажеры также содержат задания, позволяющие организовать фронтальную, групповую и индивидуальную работу учащихся на уроке и дома, провести мониторинг обученности. Например, при первичном контроле ученикам предлагаются вопросы. В случае неудачного ответа учащихся созданная презентация дает возможность ученикам, используя гиперссылки, вернуться в нужный фрагмент урока, где есть необходимая информация для ответа [3].

Тестирование преобладает следующими преимуществами перед другими методами педагогического контроля:

- повышение скорости проверки качества усвоения знаний и умений учащихся;

- осуществление хотя и поверхностного, но полного охвата всего учебного материала;

- снижение воздействия негативного влияния на результаты тестирования таких факторов, как настроение, уровень квалификации и другие характеристики конкретного учителя, т.е. минимизация субъективного фактора при оценивании ответов;

- высокая объективность и, как следствие, более позитивное стимулирующее воздействие на познавательную деятельность обучающегося;

- ориентированность на современные технические средства, на пользование в среде компьютерных обучающих и контролирующих систем;

- возможность математико-статистической обработки результатов контроля и, как следствие, повышение объективности педагогического контроля;

- осуществление принципа индивидуализации и дифференциации обучения благодаря использованию адаптивных тестов;

- возможность увеличить частоту и регулярность контроля за счет уменьшения времени выполнения и заданий и автоматизации проверки;

- облегчение процесса интеграции системы образования страны в европейскую [2].

Опыт применения компьютерных тестов на уроке доказал, что при использовании методически-грамотно написанных тестов значительно повышается учебная мотивация, познавательная активность учащихся и, как следствие, глубина усвоения материала. У учителя в этом случае появляется возможность частого одновременного контроля знаний всех учащихся и освобождается время от проверки письменных работ для дальнейшего совершенствования своего мастерства, проведения индивидуальных консультаций и внеклассных мероприятий. Практика показывает, что и сами ученики предпочитают тестирование на компьютере другим методам контроля знаний, считая его наиболее объективным.

Систематическое использование тестов приучает учащихся к регулярным занятиям. Объективные данные об уровне владения учебным материалом, получаемые по результатам тестирования и учеником, и учителем, формируют критичность к собственной деятельности и адекватную самооценку. С помощью теста ученик достаточно конкретно может узнать, что ему еще нужно изучить. Осознание этого повышает целенаправленность учебной деятельности [1].

Компьютерное тестирование может выступать как средство контроля знаний учащихся на том или ином этапе урока, и поэтому его содержание должно соответствовать поставленным целям такого типа диагностики.

Как показывает практика при конструировании компьютерных тестов необходимо учитывать уровень усвоения обучающихся, для которого предназначены тесты:

- для первого уровня - тесты на опознание, различие или классификацию;

- для второго уровня – тесты подстановки, конструктивные, типовые задачи;

- для третьего уровня – тесты с нетиповыми задачами;

- для четвертого уровня – тесты, содержащие задачи - проблемы.

Контроль знаний учащихся осуществляется не одним тестом, а некоторой совокупностью тестов, общее число которых в наборе определяется надежностью контроля. Таким образом, у учителя будет полное представление о полученных знаниях учащихся по предметам.

Таким образом, компьютерное тестирование - это наиболее объективная форма контроля знаний обучающихся, которая повышает мотивацию к систематическому и более глубокому изучению учебного материала на уроках.

Литература

1. Акимова В.М. Тестирование - форма обучения и контроля [электронный ресурс]

2.Биктимирова Г.Н. Миначева Д.Н. Тестирование как метод контроля качества контроля качества усвоения учебного материала [электронный ресурс]

3. Щелухина А.С. Использование информационных технологий на уроках [электронный ресурс]. А.С. Щелухина. Образовательный портал http.www. ruseda.info.