Статья "На принципах активности"

На принципах активности.

«Приобретать знания – храбрость, приумножать их – мудрость, а умело применять – высшее искусство» именно эта восточная мудрость и есть кредо моей педагогической деятельности.

В настоящее время система образования претерпевает большие изменения. И это веление времени. Больше года мы внедряем в образовательный процесс проект «Рухани Жаңғыру». Я хочу поделиться своим опытом работы в свете направлений этого проекта. Данное направление ставит перед собой цель: воспитание конкурентоспособной, прагматичной, сильной, творческой, патриотичной и проактивной личности единой нации, фундаментом успешного будущего  которой являются воспитание и культ знаний.

Конечно, каждый учитель хочет, чтобы его ученики учились хорошо и с интересом, а главное, чтобы было желание. Одна из главных проблем с которой я сталкиваюсь в своей педагогической практике - как развить у подростка 16-17 лет устойчивый интерес к учебе, к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске. Зачастую это очень сложно сделать. Приходя осознанно в колледж, получать профессию, многие студенты не считают важным уделять внимание общеобразовательным предметам. Их больше интересуют спецпредметы т.е. их будущая специальность. И здесь нужен нестандартный подход к проведению своих уроков. Я считаю необходимо так активизировать деятельность учащихся, чтобы она стала нравиться и должна быть доступна. Делать из урока в урок одно и то же неинтересно. Поэтому к каждому уроку я стараюсь подходить индивидуально не шаблонно.

4 декабря мной был проведен урок русского языка в 131 группе по специальности «Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств». Тема урока: «Имя существительное как часть речи» вполне стандартная тема, но…

Нестандартный подход к уроку, нетрадиционные методы и приемы обучения: начало урока упражнение «Говорящие руки» (элемент игры очень важен) целью данного упражнения было сплочение коллектива и построение эффективного командного взаимодействия. А это было очень важно, потому что ребятам предстояло работать в мини-группах. Далее решение кроссворда, где зашифрована тема урока, и тут же повторение и закрепление ранее изученных тем. Изучение самой темы это диалог, который был выстроен между мной и ребятами. Далее частично-поисковая деятельность и вот здесь мы обращались не к учебникам, а к проекту Рухани Жаңғыру. Работая над категориями имени существительного, ребята брали примеры из текстов Программы. Тем самым еще раз закрепляли базовые направления. Практические задания тоже отличались от обычных например, переставьте буквы в данном существительном и получите новое слово, от существительных мужского рода образуйте существительные женского рода и т.д.. По ходу урока учащиеся выполняли еще и небольшие проектные работы по изучаемой теме, презентация которых состоялась в конце урока. Цель проектных работ была не только отразить тему урока (свое видение), но и отразить, то направление программы «Рухани Жаңғыру, которое было у группы через ассоциативный ряд пять существительных, ключевых слов, и предмет – эмблему. А в конце урока каждый учащийся заполнил Листы-рефлексии.

Именно на таких уроках ребята чувствуют себя более раскрепощено, не остается ни одного равнодушного, каждый старается поучаствовать в работе.

Я считаю, что активные методы обучения максимально повышают уровень познавательной активности учащихся, побуждают их к старательному учению. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения, как деятельности, зависит результат обучения, развития и воспитания учащихся.

Отсюда можно сделать вывод, что успех обучения в конечном итоге определяется отношением учащихся к учению, их стремлению к познанию, осознанным и самостоятельным приобретение знаний, умений и навыков, их активностью.

Ковальчук Инна Александровна

Преподаватель гуманитарных дисциплин

Казахстанский агротехнический колледж

Карабалык