Статья "Оценивание учебных достижений"

Система оценивания образовательных достижений

Компетентно-деятельностный подход к обучению в современной школе предполагает приобретение учащимися жизненно важных компетенций, дающих ему возможность ориентироваться в общественной жизни. Ученик должен обладать общепредметными, предметными, ценностно-смысловыми, учебно-познавательными, коммуникативными и другими компетенциями. Если в традиционной системе обучения мы оценивали только предметные результаты, то теперь учителю нужно оценивать и метапредметные результаты, владение определенными компетенциями.

Структура моей системы оценки: использую в образовательном процессе три вида оценивания предметных результатов: стартовый (контрольные, проверочные работы, тесты), текущий (комплексные итоговые работы, контрольные, проверочные самостоятельные работы, тесты, защита проектов), промежуточный контроль (контрольные работы: включают основные темы учебного периода, задания разного уровня сложности).

Методы и формы оценивания: оценка предметных результатов: тестирование, контрольный опрос (устный и письменный), контрольные работы, самостоятельные работы дифференцированного характера, анализ контрольного задания, анализ исследовательской работы учащегося, различные формы контроля с помощью ИКТ, самооценка, взаимооценка и др.

Методы оценки метапредметных результатов: целенаправленное наблюдение, самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами саморефлексии конкретной деятельности), результаты проектно – исследовательской деятельности, результаты внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

Считаю, что применяемые на уроках инструменты формирующего оценивания (лист самоконтроля, лист обратной связи, критериальное само и взаимооценивание, составление тестов, карта понятий и другие оценивающие приемы) способствуют мотивации образования, повышаются предметные, метапредметные и личностные результаты. Применение технологии формирующего оценивания позволяет объективно выставить оценки учащимся, постоянно поддерживать обратную связь, узнать уровень обучения учащихся на разных этапах обучения, получить реальный образовательный результат.

Оценочный лист

Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а)  ___________________________________________________

2. Сегодня на уроке я научился(лась)  _____________________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать _________________________________

4. Самым трудным для меня сегодня стало _________________________________________

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше _____________________________________

6. Осталось непонятным  ________________________________________________________

Лист самооценки

Лист самооценки (заполняется по результатам выполнения проверочной работы)

Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что _______________

Наиболее трудным мне показалось ________________________________________________

Потому, что ___________________________________________________________________

Самым интересным на уроке было ________________________________________________

Я бы хотел на следующем уроке __________________________________________________

Оценочный лист «Что я знаю о деепричастии»

Метод неоконченных предложений

• Мне было интересно…

• Меня удивило…

• Своей работой сегодня я…, потому что...

• Мне лучше всего удалось…

• Сегодня я узнал…

• Было трудно…, потому что...

• Я научился…

• Задания для меня показались…, потому что...

• Для меня было открытием то, что…

Оценочное поле

Тема урока: Назывные предложения

Кластерная карта

Тема: Урок-обобщение по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»