Статья "Самораскрытие детей в старшем дошкольном возрасте "

Самораскрытие детей дошкольного возраста

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования развитие ребёнка дошкольного возраста в образовательном процессе должно обеспечивается целостным процессом социализации-индивидуализации. Стандарт выдвигает ряд требований к социально-индивидуальному развитию детей. К числу этих требований относятся: развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, формирование доверительных отношений и способности к самораскрытию; становление социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; готовности к совместной деятельности со сверстниками; уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых.

Отечественные ученые А.С. Белкин, В.В. Давыдов, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др. считают, что каждый ребенок проходит огромный путь социализации развития в дошкольном возрасте, формирование духовного мира человека. Ребенок, осваивая культуру общечеловеческого опыта через межличностные отношения и общение с другими людьми. Умение ребенка общаться позволит ему в дальнейшем быть успешным, комфортно чувствовать себя в обществе людей. Общаясь, он познает других людей (взрослых, сверстников) в том числе и себя. Межличностные отношения являются значимыми при формировании личности способной успешно адаптироваться в современном социокультурном пространстве.

Тема личностной представленности человека в общении, рассматривается в отдельных случаях как явление самораскрытия.

Компоненты самораскрытия представляют интерес как составляющей поведения личности в сфере общения. От того как ребенок общается, на сколько он себя будет чувствовать спокойным удовлетворенным, усваивая нормы отношений со сверстниками. Общения со сверстниками во многом определяет отношение человека к себе, к другим, к миру в целом. В общении детей быстро складываются отношения, в которых появляются предпочитаемые и отвергаемые сверстники.

Самораскрытие выполняет такие функций для личности, как укрепление психического здоровья, стимулирует личностный рост, способствует развитию самосознания.

Самораскрытие является необходимым для понимания сущности других психологических категорий, таких как доверие, самовыражение, личностное общение, диалогическое общение.

Старший дошкольный возраст является этапом интенсивного психического развития. Именно в этом возрасте происходят прогрессивные изменения во всех сферах, начиная от совершенствования психофизиологических функций и кончая возникновением сложных личностных новообразований.

К этому периоду жизни у ребенка накапливается достаточно большой багаж знаний, который продолжает интенсивно пополняться. Ребенок стремится поделиться своими знаниями и впечатлениями со сверстниками. Дошкольный возраст очень значимый период в жизни ребенка, от тех условий, в которых он находится в этом возрасте, зависит его будущее. Близкие взрослые способны помочь развить необходимые навыки, предотвратить возможные трудности или сделать их наименее опасными, сделать внешнюю среду благоприятную для полноценного развития внутреннего мира ребенка.

Необходимо учитывать и гендерные особенности детей старшего дошкольного возраста. Большое значение имеет психофизиологические особенности мальчиков и девочек, учитывая их при организации совместной деятельности.

В старшем дошкольном возрасте самораскрытие проявляет себя больше с взрослыми, в игре, в поисковой деятельности. Содержание самораскрытия у девочек и мальчиков отличается.

Проведенный анализ проблемы показал, что существуют различия самораскрытия у девочек и мальчиков старшего дошкольного возраста. У девочки больше происходит самораскрытие эмоционально, чем у мальчиков. Они более эмоциональные и активны в общении, открыты по отношению к матери. Девочки много рассказывают о себе родственникам, чем своим сверстникам, ищут оценку одобрения или сопереживания им.

У девочек старшего дошкольного возраста в силу особенностей женского воспитания эгоцентрические мотивы самораскрытия преобладают над альтероцентрическими мотивам, чем у мальчиков.

Мальчики более сдержаны в эмоциональном плане и не всегда могут самораскрыться. Они предпочитают самораскрытие избирательно, кому-то одному из членов семьи. Мальчики сдержаны и лаконичны в своих суждениях. При наблюдении мальчики раскрываются в проблемно-поисковой деятельности то есть, когда перед ними ставится проблемная ситуация. У мальчиков в старшем дошкольном возрасте преобладает общение при оказании помощи.

По результатам нашего исследования разработана коррекционно–развивающая программа, направленная на самораскрытие детей старшего дошкольного возраста. В основе, которой игровые технологии будут способствовать самораскрытию детей старшего дошкольного возраста.

План коррекционно развивающих занятий направленный на повышение уровня самораскрытия детей дошкольного возраста

Психолог или педагог, проявляющий во время занятий внимание, сочувствие, искренность и доброту, может сделать коррекционные занятия намного более эффективными.

Занятие 1.

Цель: создать предпосылки для возникновения и развития межличностных отношений, снятие эмоционального напряжения.

Разминка "Веселое приветствие"

Задачи: содействовать атмосфере сплочения, предоставить возможность участникам вступить в телесный и эмоциональный контакт друг с другом.

По сигналу ведущего дети начинают ходить по комнате. После слов "Раз, два, три, друга найди!" каждый ребенок должен найти себе пару. Ведущий командует: "Поздоровайтесь мизинцами, пятками, коленками, спинами и т.д." В процессе игры дети используют различные формы приветствия. Игру можно закончить тогда, когда каждый поздоровается со всеми участниками.

"Лишний стул" (модифицированная игра без проигравших)

Задача: разрушение межличностных барьеров, создание эмоционального подъема детей с целью сплочения группы.

Участники игры ходят по внешнему кругу. Одного стула не хватает. По хлопку ведущего надо успеть сесть на стул. Затем с каждым витком игры убирается один стул, но выбывающих игроков нет, так как можно садиться на колени и т. п. В конце концов остается "куча мала" на одном стуле (следить за техникой безопасности!).

Коррекционное упражнение "Хип-хоп".

Задачи: активизация внимания, памяти.

Если ведущий говорит "хип" - назвать имя соседа слева, если "хоп" - справа. Тот, кто ошибся, становится ведущим

Релаксация "В лесу" (звуки природы).

Задачи: эмоциональное и мышечное расслабление, формирование благоприятного эмоционального фона группы.

Занятие 2.

Цель: познание себя при помощи группы, получение позитивной обратной связи для укрепления самооценки и актуализации личностных ресурсов, развитие навыков сотрудничества, воображения.

"Приветствие"

Участникам предлагается поприветствовать друг друга в круге, назвав ласковым именем.

Упражнение "Шерлок Холмс".

Это упражнение позволяет не только настроить детей на работу, но и успокоить их, если они возбуждены.

Инструкция.

В комнате спрятан наперсток (или другая маленькая вещь), которую необходимо найти. Разрешается повсюду ходить и заглядывать во все углы. Нет необходимости искать его на ощупь, открывать шкафы и ящики, так как он лежит на видном месте. Тот, кто найдет наперсток, должен сохранить свою находку в тайне, не выдавая себя ни смехом, ни намеками. Он просто должен сесть на свое место и молча наблюдать, как остальные продолжают поиск. Тот, кто первым найдет наперсток, в следующий раз прячет его.

Упражнение "Самый лучший комплимент".

Ведущий просит ребят придумать и назвать какой-нибудь комплимент. (Комплименты записываются на листе формата А-3). Затем участникам предлагается выбрать самый лучший комплимент, объяснить "почему?" (автора награждают фишкой победителя).

Упражнение "Звезда привлекательности".

К доске прикрепляется заранее заготовленная звезда. Далее ведущий предлагает представить, что это звезда одного из участников (просит назвать и записать на ней имя желающего). Затем ведущий предлагает назвать, что есть привлекательного в физическом облике этого человека, его характере, способе общения, чем он близок остальным участникам (услышанные комплименты записываются на лучиках звезды; допускаются также не словесные комплименты, а в виде рисунка и др.).

Рефлексия.

Участники называют наиболее понравившиеся комплименты, описывают свои чувства в ходе занятия.

Занятие 3.

Игра "Снежный ком".

Цель: сплочение коллектива, развитие навыка сотрудничества.

По кругу каждый называет свое имя и имена всех уже назвавшихся перед ним.

Игра "Гусеница".

Цель: повысить сплоченность коллектива.

Все участники становятся одной большой гусеницей, и все вместе передвигаются по комнате. Для этого выстраиваются в одну цепочку, руки кладут на плечи впереди стоящего. Между животом и спиной зажимают воздушный шар (дотрагиваться до шара руками нельзя). Первый участник держит шар на вытянутых руках. Таким образом, в единой цепи, без помощи рук надо пройти по определенному маршруту.

Упражнение "Зеркало".

Цель: повышение коммуникативных навыков.

Дети работают в парах. Один ребенок совершает разнообразные действия, другой, словно отражение в зеркале повторяет их. По первому сигналу дети меняются ролями, по второму – партнерами. После завершения проводится обсуждение игры (С кем было лучше работать? В какой роли было легче? Что не очень понравилось? Почему?).

Упражнение "Любимое животное".

Цель: создать благоприятные условия для проявления каждым его личностных качеств.

Каждый из участников показывает любимое животное любым способом и отвечает на вопрос: "Почему тебе нравится именно это животное? Чем оно похоже на тебя?"

В конце занятия дети вспоминают – кто кого показывал.

Упражнение "Аплодисменты по кругу".

Цель: предоставление возможности выразить дружеские чувства нетрадиционным способом, осознание своей значимости в коллективе.

Ведущий: "Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее".

Ведущий начинает хлопать в ладоши, глядя и постепенно подходя к одному из участников группы. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т.д. Последнему участнику аплодирует уже вся группа.

Ведущий: "Молодцы ребята! Наши занятия подошли к концу. Мне было очень приятно и интересно с вами играть и общаться. А теперь мы попрощаемся и пожелаем друг другу что-нибудь приятное (по желанию участников)".

Занятие 4 «Общаемся вместе»

Цель:

Создание условий для развития инициативности;

Способствование повышение самооценки у детей;

Воспитывать уважение к другим;

Содействовать умению понимать желания партнера во время выполнения совместных действий.

Оборудование: листы бумаги, карандаши.

Ход занятия психолога:

Приветствие

Цель: создавать эмоциональный комфорт.

Дети становятся в круг. Каждый ребенок проворачивается к своему соседу, который стоит справа, улыбается ему, кланяется, говорит: «Привет», затем здоровается с соседом, который стоит слева.

Обсуждение ситуаций

Цель: закреплять знания детей о правильном поведении в различных жизненных ситуациях; повышать самооценку.

Психолог предлагает каждому ребенку рассказать о своем поведении в различных ситуациях, которые могут с ним случиться или уже случались.

1. С тобой не хотят играть дети. Но ты хочешь с ними играть. Как ты поступишь, что ты сделаешь для того, чтобы тебя приняли в игру?

2. Дети бьют твоего маленького соседа. Что ты сделаешь? Что ты скажешь этим детям?

3. В тебя попали мячом, но это сделал мальчик, который не хотел этого сделать, просто он был невнимательным. Что ты ему скажешь? Что делать?

Психолог говорит детям, что они должны не бояться сказать о своих желаниях, не стесняться общаться с детьми.

Рисунок вдвоем

Цель: воспитывать уважение к другим, понимание желаний партнера.

Дети объединяются в пары. Каждая пара получает лист бумаги и карандаш на двоих. Дети должны вместе одновременно взять карандаш и нарисовать общий рисунок. Затем нужно рассказать о своей работе.

Игра «Новенькая»

Цель: Создание условий для развития инициативности и доброжелательности.

Детям предлагается представить, что к ним в группу пришла новая девочка. Она всего стесняется, молчит, не играет. Задание для детей: подружиться с ней. Психолог играет «новенького ребенка», а дети показывают, как можно начать общение с ней.

Игра «Мои желания»

Цель: Содействовать повышению самооценки.

Дети сидят в кругу и по очереди рассказывают о своих желаниях: «Мне нравится, когда ...» Психолог поясняет детям, что нужно рассказать о своих желаниях для того, чтобы их лучше понимали друзья, знакомые и родные люди.

Итог занятия

Психолог хвалит детей за их инициативность, за правильное поведение в различных ситуациях, желает им быть приветливыми, легко начинать разговор со знакомыми людьми, уметь рассказывать о своих желаниях и понимать желания других, уважать их.

Прощание

Дети образуют столбик из своих кулачков (по одному кулачку) и с улыбкой говорят: «Всем, всем, до свидания!»

Занятие 5 «Общение с друзьями»

Начало.

Цель:

Создание условий для общения и понимания друг друга;

Способствование развитию творческого воображения и умения сотрудничать;

Воспитывать уважение к другим.

Оборудование: большие листы бумаги, краски, зубные щеточки, бумажные лепестки, кружочек с отверстиями, игрушки.

Ход занятия психолога

Приветствие

Цель: создавать психоэмоциональный комфорт.

Дети стоят в кругу, касаясь ладошками друг к другу. Ласково говорят: «Привет» и желают друг другу удачи.

Арттерапия

Цель: закреплять умение общаться с партнером; воспитывать уважение; развивать воображение.

Дети объединяются в пары. Каждая пара получает большой лист бумаги. Один ребенок с помощью зубной щетки брызгает на бумагу с левой стороны различными красками, второй - с правой стороны. Затем лист складывается пополам и промокается. После этого лист раскрывается, дети рассматривают свой совместный рисунок и придумывают ему имя.

Психогимнастика «Снежки»

Цель: психомышечное расслабление; развивать воображение. Дети «бросаются» мнимыми «снежками» (наклоны туловища, движения руками). Повторить несколько раз.

Разыгрывание ситуации «Оскорбленный ребенок»

Цель: развивать умение понимать и уважать друг друга.

Дети по очереди показывают «оскорбленного ребенка», остальные должны найти способ его развеселить (пожалеть, спросить о том, что случилось, развеселить, пригласить играть, подарить игрушку и т.п.).

Игра «Цветок радости»

Цель: Содействовать сотрудничеству.

Каждый ребенок получает «лепесточек», на котором он должен нарисовать изображение того, что дарит ему радость (цветок, солнце, друг, мама, брат и т.д.). Затем «лепестки» присоединяются к кружочку - образуется «цветок радости». Дети рассматривают рисунки и рассказывают, какие рисунки им понравились и почему.

Итог занятия

Психолог заостряет внимание детей на том, что они должны быть внимательными друг к другу, понимать чужие чувства, оказывать помощь, уметь определить настроение.

Прощание

Дети берутся за руки, легко ими покачивают и с улыбкой говорят: «Всем, всем, до свидания!».

1