РОССИЯ, СУРГУТ
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 30.05.2025 11:21
Абаева Зарема Саидовна
учитель математики
50 лет
146
184 726 
Местоположение
Столбчатые диаграммы. Чтение и построение столбчатых диаграмм.
Категория:
Математика
30.05.2025 11:26
Просмотр содержимого документа
«Столбчатые диаграммы. Чтение и построение столбчатых диаграмм.»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: Столбчатые диаграммы. Чтение и построение столбчатых диаграмм. Класс: 7 Б.
Тип урока: урок освоения новых знаний и умений. Уровень: базовый.
Ключевые слова: диаграмма, столбчатая диаграмма. Базовые понятия: измерения, информация.
Цель: освоение материала по теме: Столбчатые диаграммы. Чтение и построение столбчатых диаграмм.
Задачи:
Обучающие: создать условия для освоения учащимися умений читать и анализировать столбчатые диаграммы, представлять информацию в виде столбчатых диаграмм.
Воспитательные:
содействовать в развитии познавательной активности, чувства ответственности, культуры общения;
развивать математическую речь, творческие способности учащихся при решении контекстных задач; доказывать, сравнивать;
совершенствовать умение применять имеющиеся знания в разных ситуациях.
Развивающие:
содействовать в развитии логического мышления, памяти, внимания, воображения, мыслительной деятельности, обобщения.
развивать математическую речь, творческие способности учащихся при решении задач;
совершенствовать умение применять имеющиеся знания в разных ситуациях.
Планируемые результаты:
Предметные: извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах.
Личностные: интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов, умение находить информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме.
Функциональная грамотность: использование знакомых научных концепций для объяснения информации, представленной в виде таблиц, текстов, иллюстраций, графиков.
Ресурсы урока: Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a3178c. На уроке предусмотрено использование следующих типов электронных образовательных материалов: «Галерея изображений (группа изображений по одной тематике)», «Диагностическая работа».
| Основные этапы организации учебной деятель-ности | Цель этапа
| Содержание педагогического взаимодействия | ||||
| Деятельность учителя
| Деятельность учащихся/ формируемые УУД | |||||
|
| Познаватель- ная | Регулятивная | Коммуника-тивная | |||
| 1.Организа-ционный | Организация класса на работу | Приветствие, проверка готовности к учебному занятию, организация внимания детей | Включаются в деловой ритм урока
|
| Волевая са-морегуляция | Умение слушать |
| 2. Мотивация учебной деятельности учащихся.
| Мотивация учащихся на учебную деятель-ность | Мотивирует учащихся, просит проанализировать высказывание, Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их! | Фронтальная: высказывают свое мнение, находят и исправляют ошибки, опираясь на правила из русского языка
| Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, смысловое чтение |
| Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении вопроса |
| 3. Освоение нового материала и первичное усвоение.
| Освоение нового материала и его первичное усвоение | Обсуждает с учениками, какими способами может быть представлена информация.
Говорит о том, что сегодня мы познакомимся с новым для них способом представления информации, который позволяет представлять любую информацию наглядно, – с диаграммами. Может быть, кто-то из учеников уже знаком с этим понятием?
Запишите определение диаграммы, сегодня рассмотрим один из видов диаграмм – столбчатые.
Когда на экране появится таблица с успеваемостью учащихся 6 класса, задает ученикам вопросы на понимание информации, представленной в таблице.
При обсуждении алгоритма построения столбчатой диаграммы обращает внимание на шаг 2 – часто учащиеся не понимают, что 1 клетка тетради или 1 см может соответствовать нескольким единицам измеряемой величины.
Все шаги построения учащиеся должны выполнять у себя в тетради параллельно с объяснением учителя.
Просит выполнить задание на первичное усвоение: | Рассматривают галерею изображений:
Обсуждают преимущества и недостатки каждого способа. В частности, при обсуждении табличного представления данных проговаривают, что основной их недостаток – отсутствие наглядности, особенно, если речь идёт о больших объёмах информации.
Отвечают на вопросы, предлагают определения понятия
Записывают
| Умение извлекать информацию из текста для ответа на поставленный вопрос | Планирова-ние своей деятельности для решения поставленной задачи | Умение слушать и вступать в диалог
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
| 4. Систематизация знаний и умений | Систематизация знаний и умений | Просит выполнить задание по данной теме вспомнив решение задач на проценты | Оценивают работу соседа согласно критериям, в парах обсуждают результат
| анализируют, контролируют и оценивают результат
| контроль полученного результата, коррекция полученного результата
| Рефлексия своих действий
|
| 5. Постановка домашнего задания | Постановка и коммента-рий домашнего задания | Задает задание на дом, сопровождая подробной инструкцией по его выполнению: домашнее задание содержит два задания, задание № 1 проверяет умение строить столбчатые диаграммы, задание № 2 – умение читать диаграммы,
- в задании № 1 не просто выбрать правильную столбчатую диаграмму из тех, что уже построены, а сначала самостоятельно её построить по данным, представленным в таблице, а затем сверить получившуюся диаграмму с изображёнными на трёх рисунках и выбрать правильную.
- при выполнении задания № 2 каждое утверждение должно быть проработано, несмотря на то, что задание подразумевает только выбор правильного ответа. Если ученик считает, что какое-либо утверждение неверно, он должен уметь это объяснить. Отвечает на вопросы учащихся. | Внимательно слушают инструкцию. Задают вопросы по существу.
|
| Волевая са-морегуляция | Умение слушать |
| 6. Подведение итогов урока, оценивание знаний
| Подведение итогов урока, рефлексия и самооценка учебной деятельности |
Подведите итоги урока: какие темы повторили? Какие умения, кроме умения строить и читать столбчатые диаграммы, нам помогли в решении задач? Просит ребят подвести итог урока, ответив на вопросы, решили ли задачи поставленные в начале урока, оценить результат работы
| Подводят итог урока, отвечают по выбору на вопросы (размещенные на слайде): 1. Самым интересным на уроке для меня было... 2. Я научился (научилась)... 3. Я хотел (а) бы ещё узнать ... 4. Мне понравилось ... Мне не понравилось ... 5. Выберите фразу, которая отражает ваше настроение на уроке: У меня всё получилось! Были небольшие трудности. Было трудно, надо поработать.
Оценивают результат работы (выставляют себе оценку: 5 – встать, 4 – поднять руку, 3– остаться на месте) | Анализируют результат своей деятельности
| Оценка результатов и саморегуля-ция | Рефлексия своих действий
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
