Столетняя война

Конспект

открытого урока

истории,

проведенного в 6 классе,

по теме

«Столетняя война.

Первый период.»

Учитель : Тимченко Е.Н.

2010 год

План

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний учащихся.

3. Новая тема:

- хронолагические рамки Столетней войны;

- причины;

- повод к началу военных действий;

- армии противников;

- основные события Столетней войны (битва при Слейсе, сражение при Креси, битва при Пуатье, мирный договор у Бретиньи, битва при Азенкуре, осада Орлеана).

4. Итоги войны.

5. Заключение.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. Меня зовут Елена Николаевна. Ребята, сегодня мы должны показать как мы умеем работать в необычной обстановке, постараться показать свои лучшие качества. Надеюсь наше сотрудничество будет удачным. (сл.1)

II. Ребята, на уроках истории вы изучаете жизнь средневековой Европы. Давайте посмотрим на слайд и послушаем музыку (сл.2)

Что мы видим на слайде? О чем говорят эти рисунки? Какие чувства возникли у вас при прослушивании музыки?(ответы учащихся)

Правильно, мы видим жизнь средневековой Европы. Нам всегда интересно узнавать что-то новое об этом времени по книгам, фильмам. Но, кака вы думаете, всегда ли европейцы могли спокойно строить свои дома, заниматься любимым ремеслом, обрабатывать свои поля, спокойно прогуливаться по улицам и радоваться жизни? Что является главным условие для спокойной жизни в любые времена? (ответы учащихся)

Верно, главное условие – это мир. Но всегда в Европе существовал мир? (ответы учащихся)

Вы правы, история знает множество войн. И сегодня мы тоже будем говорить о войне.

Эта война – одна из самых длительных в истории человечества. Она длилась 116 лет. Как она называется? (ответы учащихся)

1. Правильно, это Столетняя война. (сл.3)

1. Она началась в 1337 и закончилась в 1453 году.

Итак, тема нашего урока сегодня Столетняя война. Главная наша цель: формировать в каждом из нас критическое отношение к войне (сл.4)

На уроке мы должны познакомиться с причинами, поводом, военными действиями первого периода, будем учиться использовать разные источники знаний, самостоятельно делать выводы, работать с контурной картой. (сл.5)

При изучении Столетней войны мы будем опираться на памятку изучения истории войны, которая вам хорошо знакома с 5 класса. Она же является планом нашего урока. (сл.6)

Эта памятка и другие материалы, которые понадобятся нам для работы, находятся у вас на партах.

Итак, ребята, внимание, мы начинаем работу . (сл.7) назовите хронологические рамки Столетней войны. Посмотрите на гербы и скажите, какие государства были основными участниками Столетней войны? (ответы учащихся)

Правильно, это Франция и Англия. (сл.8). посмотрим на карту. Я показываю границы государств на карте, а вы отмечаете их в своих контурных картах.

Англия –это островное государство, поэтому её границы омываются водами морей Атлантического океана. (учащихся отмечают).

Границы Франции на севере омываются водами проливов Ла-Манм и Па-де-Кале, на врстоке Франция граничит со Священной Римской империей, южная граница – это Средиземное море и ряд европейских государств, западная – омывается водами Бискайского залива. (учащихся отмечают).

Ребята, что вас смущает в нашей карте? (ответы учащихся)

А как вы думаете как к такому соседству относятся французы? Их действия? А к чему будут стремиться ангичане? (ответы учащихся) мы можем сделать вывод о причинах Столетней войны.

Давайте посмотрим на таблицу . Как в понимаете слово «причина»? (читают таблицу) (сл.9)

Могли государства решить эти противоречия мирным путём? (ответы учащихся)

Что ж мы видим, что державы готовы начать войну, но нужен повод. Как вы понимете это слово? (сл.10)

Давайте узнаем, что послужило поводом к началу Столетней войны. В этом нам поможет учебник. Стр. 161 п.1 абз.3. (читает Худынова Аня ) Почему же началась война?

Но ведь воюют не короли, а их армии. Какие войска составлями основу средневекового войска? (ответы учащихся)

Рассмотрим подробнее средневековых воинов. Пока мы поговорим о рыцарях, рябята за первыми партами помогут собраться на войну пехотинцам.

(сл.11) Как с германского переводиться слово «рыцарь»? (ответы учащихся)

Правильно, опишите его сняряжение. (ответы учащихся)

Что мы можем сказать о его коне? (ответы учащихся)

Удобно было воевать рыцарю? (ответы учащихся)

Теперь посмотрим на наших пехотинцев (ответы учащихся)

А пехотинцы чувствовали себя комфортно ? (ответы учащихся)

Мы видим, что армии похожи. Но в английской армии царила строгая дисциплина, а французские рыцари во время битвы больше заботились о собственной славе. Какая армия имеет больше шансов на успех? (ответы учащихся)

Вы правы. А мы сейчас переходим к следущему пункту нашей памятки-плана. (сл.12) Назовите хроногогические рамки Столетней войны. (ответы учащихся) сегодня мы будем говорить только о первом пеиоде. На чьей стороне преимущество? Когда заканчиваетя первый период Столетней войны?

Итак Столетняя война началась в 1337 году. Англичане одержаля ряд побед. Наиболее значимой была победа в морском сражении при Слейсе в 1340 году. (сл. 13). Смотрим на карту. (сл.14) Слейс находится на севере Франции, недалеко от города Кале. У вас на контурной карте это самый северный квадратик, самый верхний. В квадратик записываем дату, 1340, рядом – название города.

Следущее крупное сражение произошло у города Креси в 1346 году. (сл.15) Отмечаем на карте. (сл.16) Заполняем западный квадратик 1346г, рядом записываем название –Креси.

Кто победил в этой битве? Давайте узнаем почему. В этом нам поможет свидетельство одного из участников битвы(сл.17) (читает Ващук Дима) (ответы учащихся)

Продвижение англичан продолжалось. В 1356 году состоялась еще одно столкновение противников. Это произошло у города Пуатье (сл.18) В этой битве англичане не только разгромили французов, но и захватили в плен французского короля Иоанна Доброго. Давайте отметим дату и место битвы на карте.

Ребята, представьте что вы участники тех событий. 1 вариант- это французы, а 2 – англичане. Как бы вы поступили в сложившейся ситуации? (ответы учащихся)

Да французы были на грани катастрофы и очень нуждались в мире, но и от англичан отвернулась удача. Английский король ЭдуардIII попытался захватить столицу Франции, но это его не удалось. Что делать ? (ответы учащихся)

Вы опять правы , (сл.20) в 1380 году у деревни Бретиньи подписан мирный договор. Узнаем о его условиях (читает Богданович Лиза).

Что ж, заключен долгожданный мир между державами. Они могут восстановить силы. Давайте отдохнём и мы. Проведем физминутку. Я буду читать стихотворение и показывать движения, а вы повторяете за мной только движения. (физминутка) (сл.21)

Однако мир во Франции длился недолго. Её ослабляли и внутренние междуусобицы.

Поэтому к 1428 (сл.22) году англичане опять захватили большую часть Франци и осадили город Орлеан, который открывал путь на Париж. Отметим его на карте. (сл.23) Обведём в кружок, показывая, что город находился в длительной осаде. Франция оказалась на грани национальной катастрофы. Спасти её могло только чудо. Но об этом вы будите говорить с Ириной Васильевной на следущем уроке.

1. А мы вернемся к началу нашего урока. Мы говорили, что средневековая Европа была прекрасна. Но сегодня мы увидели, что мир и процветание находились под постоянной угрозой. У вас на партах находятся листы со словами часть из них относится к миру, а часть к войне. Помогите мне разобраться. То, что вы считаете относится к миру необходимо прикрепить на эту часть доски, а то, что ассициируется с войной на другую. (прикрепляют слова).

Давайте их прочитаем. (читают). Какие вы хотели бы слышать и произносить в своей жизни?

А от кого это зависит? (ответы учащихся)

Да мы должны уметь не только говорить, но и слышать других, понимать друг друга, уважать ближнего своего. Ведь война оставляет после себя (сл.24) руины и огромное количество человеческих жертв. И полько наша память способна удерать нас от новых трагедий.

1. Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, о чем мы говорили, что делали. (ответы учащихся) самое главное мы осознали, что война мешает человечеству жить и развиваться.

Памятка изучения истории войны

1. Когда была война

(хронологические рамки).

2. Причины начала войны.

3. Повод к войне.

4. Ход войны (основные события).

5. Итоги войны. Её значение.

Причины Столетней войны
Причина- основание, предлог для каких-нибудь действий.

СВИДЕТЕЛЬСТВО УЧАСТНИКА БИТВЫ ПРИ КРЕСИ

Англичане, выведенные на позиции трёмя дивизионами, сидели на земле, но, завидев приближение врагов, бесстрашно встали и выстроились рядами...

Короли и лорды Франции не воспользовались ни одним из известных построений войск...

Там было около пятнадцати сотен генуэзских арбалетчиков, но все они были уставшими, отмаршировав ранее в тот же день порядка 28 километров пешком, в полном вооружении и с арбалетами на плечах.

Война!
Война!
Страшнее нету слова,
Война!
И дрожь по всей душе.
Она затронет сердце каждого живого
И всех людей, кто с ней знаком уже.
Хотя нам не понять, наверно,
Убитых горестной потерей матерей,
Что помнили, любили, ждали верно
Мужей своих, любимых сыновей.
И не понять нам страха и мучений,
Которые сжигали им сердца,
Когда настигла их пора лишений
Детей родных - здесь боли нет конца!
Здесь не играет роли справедливость,
Здесь нету места жалости, мольбам.
О, Боже мой, за что, скажи на милость,
Страданий столько бедным матерям?!
И сколько их, бесстрашных и любимых,
Погибло на рассвете юных лет
От пули вражеской, подорванных на минах
За что? Зачем? Кто даст ответ?
Кто право дал вершить им чьи-то судьбы?
Кто миловать и убивать им разрешал?
Ответ простой: все это были люди,
Но мало кто бы их людьми назвал.
И заявлять я буду смело снова:
«Они не люди, и ничто вообще!»
Война! И нет страшнее слова,
Война! И дрожь по всей душе!