Странички для любознательных

Тема урока: СТРАНИЧКИ ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ

Класс: 1

Цель урока:

учить применять полученные знания при решении нестандартных задач.

Время реализации: 35 мин.

Задачи:

образовательные:

• активизировать познавательный интерес младших школьников к изучению математики;

• формировать способности мыслить последовательно, по законам логики;

развивающая:

• развивать внимание, смекалку, быстроту мышления;

воспитательная:

• воспитывать в детях умение работать в парах и группах, аргументировано доказывать и делать выводы.

Форма урока: урок-соревнование.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять задания творческого и поискового характера: применять полученные ранее знания в изменённых условиях; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения; договариваться и приходить к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов, применять знания в нестандартных условиях; оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в группе и оценивать своего товарища.

Оборудование: жетоны, коробки для жетонов для каждой команды, решения и правильные ответы на откидной доске, листы для выполнения заданий, конверты с предметными картинками, сигнальные карточки с восклицательным и вопросительным знаками, призы, компьютер, проектор, экран.

План проведения урока:

1. Организационный момент

Долгожданный дан звонок

Начинается урок

Всё ль на месте, всё ль в порядке

Книжки, ручки и тетрадки?

II. Мотивация к познавательной деятельности

Слайд 2

С егодня вам снова предстоит работать в команде. Вспомните правила работы в команде. (Ответы детей)

Класс делится на 3 команды (три круглых стола). Выберите капитана команды. Капитаны будут вести к победе свои команды. Они будут помогать, и исправлять неправильные ответы своих членов команды. Но команда решает всё совместно.

У каждой команды есть своя коробочка для жетонов. За каждый быстрый и правильный ответ команда получит по 3 жетона, а остальные команды за правильный ответ по 1 жетону. За неправильный ответ – 0.

В конце урока они вам понадобятся.

III. Актуализация знаний

Логическая разминка

1. Решите задачу.

Катя и Света переводили картинки. Они начали делать это одновременно и закончили вместе, но Катя переводила картинки быстрее Светы. Кто перевёл больше картинок: Катя или Света?

1. Найди правило, по которому составлен ряд чисел, и запиши в нём ещё 3 числа

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

(Вручаются жетоны после каждого задания)

1. Сообщение детей из истории развития математики (заранее подготовленные дети рассказывают сообщения об истории возникновения цифр и чисел)

(Приложение 1).

IV. Работа по теме урока

1. №2 стр. 90 (команда общается, и капитан выбирает того, кто будет отвечать)

На рисунке 4 девочки: Тома, Катя, Юля, Даша.

Известно, что Катя не самая высокая из них. Юля и Даша ниже, чем Катя, а Юля выше, чем Даша. Как зовут девочку с книгой? с куклой? с шариком?

Слайд 7

Слайд 8.

1. №1 стр. 90

(За каждый быстрый и правильный ответ команда получит по 3 жетона, а остальные команды за правильный ответ по 1 жетону.)

Вспомни состав числа 9 и найди два числа, у которых:

1) Сумма равна 9, а разность 7;

2) Сумма равна 9, а разность 1;

3) Сумма равна 9, а разность 5.

1. Работа в рабочей тетради (с.47)

(Побеждает та команда, в которой все члены команды выполнят задания. За каждый быстрый и правильный ответ команда получит по 3 жетона, а остальные команды за правильный ответ по 1 жетону.)

Обсуждают, как соединить карточки с суммами и разностями с соответствующими значениями.

V. Электронная физкультминутка (гимнастика для глаз).

Слайд 9

VI. Продолжение работы по теме

Работа по учебнику

№6. Стр. 91

(Для выполнения задания учащиеся получают конверты с предметными картинками.)

Обсуждение задания в группах. После этого выходят по одному ученику от каждой команды и показывают на откидной доске решение классу. Выбирается верное решение. Команда, справившаяся с заданием быстрее всех и не допустившая ошибок, получает три жетона, остальные - по одному.

С лайд 9

1) На круглой клумбе садовнику нужно посадить 5 луковиц тюльпанов и 6 луковиц нарциссов так, чтобы рядом были разные по названию цветы.

Сможет ли он это сделать?

С лайд 10

2) Измени в условии задачи одно число так, чтобы ответ был таким: садовник сможет это сделать.

Слайд 11

3 ) Догадайся, какое условие в задаче надо изменить, чтобы, не меняя чисел в условии, можно было получить ответ: садовник сможет высадить луковицы так, чтобы рядом были разные по названию цветы. (Подумай о форме клумбы.)

VII. Рефлексия

– Какие задания вам больше всего понравилось выполнять?

– Кто смог помочь своей команде? Поднимите карточку с восклицательным знаком.

– Оцените своё умение работать в команде.

– Кому не удалось проявить себя, покажите карточку вопросительного знака.

VIII. Подведение итогов урока

– Проверим, какие команды лучше справились с работой. Подсчитайте жетоны.

– У какой команды больше всего жетонов та и победитель.

Команда-победитель награждается медалями и сладкими призами, остальные только сладостями-конфетами.

IX. Рекомендации для занятий в семье

Нарисуй клумбу с цветами, которая есть у вас во дворе.

Слайд 12.

– На этом наш урок окончен. Спасибо за урок.

Список литературы и интернет-ресурсов:

1. М.И. Моро, С.И. Волкова, Учебник «Математика» 1,2ч., М.: Просвещение, 2014

2. М.И. Моро, С.И. Волкова, Рабочая тетрадь Математика 2 ч., М.: Просвещение, 2014

3. В.Н. Рудницкая, Тесты по математике 2 ч., Экзамен» М., 2013.

4. Кульневич С.В.,Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе (Часть 1: математика, природоведение).Практическое пособие для учителей начальной школы, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей.

Приложение 1

Кто первым придумал цифры

Ученик 1.

С цифрами люди сталкиваются каждый день. Это номера домов, телефонов, ценники в магазине, числа в календаре и номера транспортных маршрутов. Нет, вероятно, ни одной отрасли и жизненной сферы, которая обходилась бы без цифр. Они окружают человека повсюду, и можно с уверенностью сказать, что цифры правят миром. Но мало кто когда-либо задумывался, почему люди начали обозначать предметы цифрами.

Ученик 2.

Происхождение цифр многие ученые объясняют по-разному. Одна из гипотез такова: величина значения цифры зависит от количества углов, начертанных при ее написании. Изначально арабские цифры были угловатыми.

Ученик 3.

От количества углов и зависел «номинал». Поэтому цифра 0 имеет овальную форму и не содержит углов. Со временем углы разгладились, и цифры стали такими, какими привыкли их видеть сегодня.

Ученик 4.

Слово «цифра» происходит от арабского «сыфр», что в переводе означает «ноль». Люди привыкли называть цифры арабскими, но на самом деле было бы правильнее именовать их индийскими. Первые цифры появились в Индии, оттуда перешли к арабам, а затем начали появляться и в Европе.