Стратегии, техники и виды оценивания.

1.Оценивание является деятельностью.

2.Мы оцениваем его – измеряя результаты обучения установленными компетенциями.

3.Мы разрабатываем способы улучшить наше обучение с учетом сильных и слабых сторон и пробелов

Виды оценивания

Диагностическое: Это определение начального уровня ЗУН и компетентностей учащихся, проводится в начале учебного года или перед изучением темы, раздела и главы.

Дает возможность учителю увидеть подготовленность учащихся

Формативное: Дает нам информацию во время процесса обучения

Наблюдение, вопросы, презентации для класса, самоанализ.

• Суммативное: В конце обучения, чтобы показать чему обучился ученик

• Можно выполнить задание или создать продукты

• Формативное оценивание – это обратная связь как для учителя, так и для учащихся.

• «Формативное» оценивание не всегда бывает быстрым

• Оценки обеспечивают доказательства. То, как мы будем использовать эти доказательства определяет является ли оценивание в этом конкретном случае формативным или суммативным.

• Не обойдите вниманием соответствующее использование суммативного оценивания для формативных целей.

Типы Оценивания

В системе образования применяются два типа педагогического оценивания: нормативное и критериальное.

• Нормативное оценивание знаний отдельных учащихся выполняется по отношению к уровню подготовки отдельной группы обучаемых. Цель его – осуществить практическое сравнение знаний между отдельными учащимися и остальными учащимися.

• Критериальное оценивание-это процесс, который основан на сравнении учебных достижений учащихся с четкими критериями, разработанными учителем совместно с учащимися, соответствующими целям и содержанию образования и понятными для учащихся, родителей и учителей.

• Критерии оценивания должны быть основаны на целях обучения и в процессе обучения учитель должен обращать внимание учащихся на критерии оценивания.

• Критериальное оценивания работы учеников позволяет сделать процесс выполнения работы целенаправленным, а процесс оценивания прозрачным.

• Критерии оценивания должны быть озвучены до начала выполнения проверочных работ.

• Критерии оценивания могут быть разработаны совместно с учениками.

• В некоторых случаях, когда критерии требуют уточнения, то учитель может использовать градацию. В таком случае ученики точно будут знать, за что и какая отметка будет поставлена за его выполненную работу.

Оценивание достижений учащихся по тексту:

• Для проведения оценки уровня чтения используется связный текст, допускается наличие незнакомых слов – 4-5 на страницу текста.

• Объем текста для чтения по классам составляет:

• 5 класс – 350-400 слов;

• 6 класс – 400-450 слов;

• 7 класс – 450-500 слов;

• 8 класс – 500-550 слов;

• 9 класс – 550-600 слов.

Нормы оценки письменных работ
Диктант:

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов необходимо использовать связные тексты, которые отвечают нормам современного литературного языка, доступны по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта:

• 5 класс – 60-70 слов;

• 6 класс – 70-80 слов;

• 7 класс – 80-95 слов;

• 8 класс – 95-115 слов;

• 9 класс – 115-130 слов.