Структура плана учебного занятия

№

Название этапа

Ведущая деятельность

Время

УЧИТЕЛЬ

УЧЕНИКИ

1

Организационный

Учитель здоровается, проверяет готовность учеников к работе, сообщает тему урока (Изображение и фантазия)

Здороваются, проверяют свою готовность УК уроку.

1 мин.

2

Фронтальная проверка домашнего задания.

Вопросы по теме прошлого урока «Изображение и реальность»

- Каких животных вы изображали на прошлом уроке?

-Как можно одним словом объединить всех этих животных?

-Что нужно сделать перед тем, как нарисовать настоящее животное?

-Собаку, кошку, лошадь и т.п.

-Это реальные животные, они существуют на самом деле – в лесу, дома.

- Понаблюдать за ним. Сделать набросок с натуры.

2 мин.

3

Подготовка к активному и сознательному освоению материала.

Демонстрация слайдов №

Новые слова: единорог, пегас, цербер, грифон, сфинкс, русалка, кентавр.

(этап знакомства и узнавания)

Дети называют знакомых мифических существ

5 мин.

4

Усвоение новых знаний.

Вопросы:

- Скажите, ребята, а такие животные существуют в действительности?

- А как тогда художники смогли их нарисовать?

- Но в этих животных много знакомого. Почему?

- А какие реальные животные могли быть прообразами этих несуществующих животных?

- Как вы думаете, зачем нужен был человеку образ животного, в котором соединены несколько разных животных?

-А какими качествами могут обладать эти животные?

(Этап анализа. Обсуждение)

-Нет

- Они их придумали.

- Художники взяли части от реальных животных и соединили их.

-; грифон – лев и орёл, пегас – конь и орёл, русалка – женщина и рыба и т.д.

- Это усиливает образ. Мифическое животное должно обладать волшебными, невозможными качествами.

5

Постановка творческой задачи

- Как вы думаете, можем ли мы с вами придумать несуществующее, мифическое животное?

- Как оно может выглядеть?

- Какое оно будет по характеру?

- Как его будут звать?

- Где оно может жить?

- Посмотрите на доску. (Открывается доска, там большое дерево на фоне неба, трава, цветы и следы зверей на тропинке.) - это тридевятое царство. Пушкин писал о нём так: (можно прочитать весь отрывок ) «Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей…». Наши с вами невиданные животные будут жить в этом царстве.

(Этап синтеза – создание нового образа)

Словесное рисование – дети рассказывают, какой образ они придумали.

5 мин.

6

Практическая творческая работа

Изобразите сказочных, несуществующих животных и птиц. Можно соединить элементы животных и растений.

Дети рисуют на листах формата А5 гуашью или цветными карандашами (мелками)

25 мин.

7

Выставка.

- Теперь надо наших животных поселить в тридевятое царство. Как это можно сделать?

- Вырезать по контуру и приклеить к плакату.

Дети по очереди подходят к плакату, приклеивают своё животное.

8.

Итог урока

Итак, посмотрите – наше тридевятое царство теперь населено самыми прекрасными волшебными животными.

- Чем отличаются наши животные от настоящих?

- Скажите, сможете вы нарисовать ещё каких-нибудь волшебных животных?

Они не существуют, они волшебные, они сказочные и т.д.

Да.

2 мин.

9

Домашнее задание

Придумайте историю, которая приключилась с вашим необыкновенным животным.

10

Уборка рабочих мест.

- а сейчас убираем рабочие места.

Дети убирают рабочие места.