Сценарий урока по теме "Антонимы"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Мотивация

(самоопределение) к учебной деятельности.

Актуализация знаний.

Постановка учебной задачи.

Открытие нового знания.

Несмотря, что за окном зима,

Учиться рады мы всегда!

Весёлая грамматика зовёт нас за собой.

Мы дружно и старательно займёмся ей с тобой!

В стране родного языка

Не всё известно нам пока,

Но путешествовать начнём

И сами до всего дойдём.

Желаю вам успеха и думаю, что сегодня вы сможете открыть новую тайну великого русского языка.

- Итак, приступаем.

Объясняют собственное понимание высказывания.

Читают задание, называют умение, необходимое для его выполнения.

Оценивают

Мотивация к учебной деятельности.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

Планирование деятельности.

Умение сотрудничать со

Постановка задач на уроке.

Работа со словарём

Работа в группах

Посмотрите на слайд. Какое задание вы можете предложить?

Разделить на группы,

Составить предложения.

А я вам предлагаю найти синонимы.

- Давайте вспомним, что такое синонимы? (Это слова, которые отвечают на один и тот же вопрос и имеют близкое значение).

- Молодцы! Прошу вас найти синонимы.

- Проверим, что у вас получилось.

- Обратите внимание на пару слов, которая осталась.

- Почему мы не можем назвать эти слова синонимами? (Потому что у них разное значение)

- Знаете ли вы, как называются эти слова? ()

Тема нашего урока зашифрована на слайде, чтобы её прочесть

(поставьте числа в порядке увеличения)

и, н, ы, т, м, о, н, а

61, 24, 82, 35, 77, 46, 53, 17

Итак, мы с вами выяснили, тему урока.

Как вы думаете, какие задачи

нужно поставить перед собой на уроке?

Оценивают выполнение задания по выбранному критерию.

Ставят учебную задачу урока.

Читают задания, определяют умения, необходимые для его выполнения.

Проверяют его оценивают  на шкалах по выбранным критериям.

Определяют вопросы, на которые предстоит ответить в процессе изучения темы.

Планируют свою деятельность.

. Наблюдают, делают выводы.

Тренируются в подборе антонимов

интернет

Наблюдают, делают выводы.

Формулируют определение антонимов.

сверстниками.

Пошаговый и итоговый взаимо- и самоконтроль.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Работа в группах

задании 2

Ребята, а что у меня в руках? (Яблоко) В задании 2 вам нужно прочитать стихотворение, в котором яблоко стало предметом спора. О чём спорят герои этого произведения?

Выделите слова с противоположным значением.

У прохожих на виду

Висело яблоко в саду.

 Ну кому какое дело?                                                                                                  

Просто яблоко висело.

Только Конь сказал, что низко.

А Мышонок_ высоко.

Воробей сказал, что близко,

А Улитка - далеко,

 А Телёнок озабочен

Тем, что яблоко мало.

А Цыплёнок – тем,

Что очень велико и тяжело.

 Над каким умением вы работали? (Находить антонимы в тексте). Оцените себя по шкале знаний.

Учащиеся анализируют текст, находят нужную информацию, сравнивают слова по значению и делают вывод

Учащиеся анализируют информацию.

-Герои стихотворения разные по высоте, по скорости передвижения, поэтому и яблоко каждый воспринимает по – своему.

- Низко – высоко, близко – далеко, мало – велико и тяжело, к

Регулятивн. Навыки -

На слайде пары слов.

- Коля считает, что это антонимы. Прав он или нет? Докажите.

День – ночной.

Добрый – зло.

Работать – отдых.

(Не являются антонимами. Так как антонимы – это разные по звучанию слова, противоположные по значению, которые отвечают на один и тот же вопрос и должны быть одной частью речи).

Можно ли сделать, чтобы эти слова стали антонимами?

Дети учатся воспринимать научную информацию.

ловушка

Физминутка

Тренировка в подборе антонимов. (уроки Кирилла и Мефодия)

Тренируются в подборе антонимов

Работа в паре

с последую

щей самопроверкой по эталону.

Работа с тренажё

ром.

Как вы думаете, какими частями речи могут быть антонимы?

Работа в паре-

Прочитайте внимательно задание. 3

Подумайте, какие умения понадобятся для его выполнения (умение подбирать антонимы, умение определять части речи).

Вред –                    (      )

Горький –                 (      )

Поругать –               (      )

радость -                   (      )

новый –               (      )

громко -                   (      )

песок - ( )

Эталон для самопроверки.

Вред - польза    (  сущ.    )

Горький-сладкий    (  прилаг

Поругать –похвалить( глагол     )

Радость- грусть   (  сущ.    )

новый -старый   ( прилаг.     )

громко -тихо     ( наречие     )

песок

Над каким умением вы работали? (Подбирать антонимы, определять части речи.). Оцените себя по шкале знаний.

Почему к слову доска не смогли подобрать антоним?

Какой вывод можно сделать

Не все слова имеют антонимы.

тренажёр «Антонимы- существительные», «антонимы-прилагательные», «антонимы - глаголы»

Игра «Девочки, мальчики»

Дети проверяют свою работу и оценивают по выбранным критериям.

Ловушка

В паре

Выполняют самостоятель-ную работу, проверяют по эталону, оценивают на шкалах.

Анализируют собственную деятельность на уроке,

- Ребята, а где мы можем встретить антонимы?

На уроках музыки мы можем встретить антонимы?Какие антонимы на уроках физ.культуры

- На уроках математики (сложение-вычитание, умножение-деление)

- В сказках ( Шёл он близко ли, далёко ли, долго ли, коротко ли. Избушка повернись ко мне передом, к лесу задом. )

- В названиях произведений художественной литературы (Л.Н. Толстой «Война и мир», И.С. Тургенев «Отцы и дети», А.П. Чехов «Толстый и тонкий», М. Твен «Принц и нищий».)

Какова же роль антонимов?

Употребление антонимов позволяет по-разному выражать один и тот же смысл, делает нашу речь более яркой, выразительной.

ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Ребята вы приобрели знания по теме «Антонимы». В следующем задании вам предстоит применить полученные знания. Задания выполняем по группам. 1группа прочитайте своё задание.

Задание: подобрать к выделенному слову антоним, который завершит пословицу. Работа в группах.

Знай больше, а говори … (меньше).

Мир строит, а война … (разрушает).

Думай медленно, работай … (быстро).

Ласточка день начинает, а соловей … (кончает).

Не дорого начало, похвален … (конец).

- Выпишите любые три пары антонимов.

2группа

На экране слайд.

-Посмотрите на этих учеников. Что вы можете о них сказать?

-После работы с текстом, вы выберите тот рисунок, который будет являться иллюстрацией к рассказу.

 Ознакомьтесь с заданием.

Прочитайте рассказ и попытайтесь закончить его. Чтобы продолжить рассказ, возьмите его начало, замените выделенные слова противоположными по значению.

Долго я был плохим учеником. Тетради у меня грязные, писал я небрежно. Грустно я плёлся домой после уроков. Мама всегда огорчалась, когда видела мой дневник. Надоело мне всё. Что я хуже других? Стал внимательным, старательным. И вот уже я считаюсь….

(и в от я уже считаюсь хорошим учеником. Тетради у меня чистые, пишу я аккуратно. Весело я бегу домой после уроков. Мама всегда радуется, когда видит мой дневник. И мне самому всё это нравится.

Как видите, один и тот же человек в разное время может оказаться то весёлым, то грустным, то небрежным, то аккуратным.

А вам какой больше нравится?

 На фотографиях среди портретов небрежных учеников есть только один прилежный. Выберите эту фотографию.

Появляется слайд с учеником.

-

 3 группа

Посмотрите на слайд. Как вы думаете, чем озабочена синица?

Придумать рассказ о синице, используя в помощь антонимы.

Лето- зима,

весело – грустно

холодно – жарко

позади – впереди

сытый - голодный

много- мало

Над каким умением вы работали? (Правильно употреблять антонимы в речи.) Оцените себя по шкале знаний.

Задания разноуровневые

- В тексте идёт речь о старательном ученике.

Учащиеся формируют умения подбирать антонимы к словам в тексте

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ УСВОЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ

Итог урока

Рефлексия.

Слайд словари

Выясним, весь ли материал усвоен, над чем нужно ещё поработать. Возьмите карточку с тестом, выполните задания.

Что вы сейчас делали?

Проведите самоанализ по результатам теста. Оцените себя.

 Проанализируй результат своей работы на уроке.

- По каким критериям вы осуществляли самооценку своей деятельности.. Построение домика «Антонимы» )

1.Находить антонимы

2.Подбирать антонимы

3.Определять части речи антонимов

4. применять знания

5.Формулировать определение

6. Правильно употреблять антонимы в речи

Оцените свою работу. Дерево Знаний. Какой выбираем цвет, если работу оцениваете хорошо

Смогли мы выполнить практическую задачу урока: находить, подбирать антонимы?

Всегда ли вам было просто подбирать антонимы?

Что же делать в случае затруднения?  (спросить у

взрослых, посмотреть в словаре

Определите своё настроение. Помогут вам в этом клоуны.

Антонимы – это слова, противоположные по лексическому значению (правда – ложь).
Антонимы лежат в основе антитезы (противопоставления).
Антонимы чаще всего называют:
– качественные признаки (добрый – злой);
– действия, состояния, оценки (приходить – уходить);
– количественные признаки (много – мало);
– временные или пространственные признаки (зима – лето, южный – северный).
В отличие от синонимов, антонимический ряд антонимов состоит из двух слов (плохой – хороший).
По морфемному составу антонимы бывают разнокоренные (злой – добрый, хороший – плохой) и однокоренные (грамотный – неграмотный).
Антонимы используют:
– как выразительное средство создания контрастных образов в художественной литературе и газетной публицистике («Ты богат, я очень беден». А.С. Пушкин);
– в качестве оксюморона (сочетание несочетаемых понятий): «скупой рыцарь»;
– в пословицах и поговорках (Мягко стелет, да жестко спать);
– в заголовках произведений («Отцы и дети», «Война и мир»).

Учащиеся контролируют уровень усвоения нового материала.

Выполнение теста.

Учащиеся проводят самоанализ по результатам теста

Учащиеся обобщают сведения о новых знаниях.

Дерево Знаний.

Учащиеся приходят к выводу, что их деятельность на уроке была успешной.

Нахожу синонимы

Сравниваю

Синонимы и

антонимы

Нахожу антонимы в тексте

Подбираю

антонимы

Определяю части речи антонимов

Правильно употребляю антонимы в речи

Уровень усвоения нового материала

Тест