Сценарный план урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Этап предпонимания

2.Этап анализа

-Здравствуйте, дети! Я приглашаю вас на необычный урок. Заметили вы что-то необычное в записи темы урока?

Тема урока «? ?»

Записывает тему урока и эпиграф.

- Вдумайтесь в смысл названия рассказа. Какие значения главного слова мы знаем? (при затруднении обращаемся к толковому словарю)

-Как объяснить такое долгое вступление к рассказу: наличие статьи, истории создания, посвящения, предисловия?

-Можно ли этот рассказ считать автобиографическим?

-Почему В.Г.Распутин обращается к истории, произошедшей в детстве?

-От какого лица ведётся повествование?

Мы слышим голос мальчика или взрослого человека? Что разделяет автора и героя?

-Осуждает ли автор своего героя за игру «на деньги»?

- Обратимся к тексту. Определите сами, какие жизненные уроки получает герой рассказа? Какие эпизоды рассказа помогут ответить на этот вопрос?

Кто преподаёт уроки мальчику? Можно ли это считать уроками доброты?

Составим кластер на доске и таблицу на листах.

-Да, тема зашифрована. Запись на доске гласит:

1 слово- ключевое слово из названия рассказа.

2 слово- синоним к словам добродушие,благодушие, добросердечие

- «Уроки доброты»

-Это слово уроки

1. Учебный час (в средних учебных заведениях), посвящённый отдельному предмету.

2. Учебная работа, заданная ученику на дом.

3. Нечто поучительное, то, из чего можно сделать вывод на будущее.

-На первый план выходит третье значение слова:

уроки, которые мальчик получает от героев рассказа

- Автор нацеливает читателя на глубокое осмысление текста, помогает проникнуться мыслью о серьёзности сделанных выводов из пережитых событий.

-Да, автор сам говорит об этом в статье.

- Именно в детские годы формируется личность, человек приобретает духовный опыт

-От первого лица.

-Они разделены временным промежутком. Автор прожил долгую жизнь, осмыслил свои детские поступки. Его высказывания несут жизненную мудрость

-Мальчик играет не ради забавы, а чтобы выжить

Работают в парах: подбирают эпизод, анализируют и формулируют, какой жизненный урок получает герой

Кто преподал урок

Жизненный урок

Урок доброты

Мать

Нужно заботиться о своих детях

+

Жители деревни

Мир не без добрых людей

+

Тётя Надя

Будь самостоятельным, не надейся на других, будь терпеливым

Дядя Ваня

Помогай людям

+

Лидия Михайловна

Будь добрым и отзывчивым, люби людей. Настоящая доброта бескорыстна

+

Вадик, Птаха,Тишкин

Не жди пощады, не ищи заступничества, если ты среди людей, лишённых благородства.Умей постоять за себя. Научись прощать обиды

3.Этап интерпретации

4.Этап рефлексии

Объяснение домашнего задания

В.Г. Распутин вспоминает: "Лидия Михайловна, как и в рассказе, всегда вызывала во мне и удивление, и благоговение... Совсем еще молодая, недавняя студентка, она не думала о том, что воспитывает нас на своем примере, но поступки, которые для нее сами собой разумелись, становились для нас самыми важными уроками. Уроками доброты".

Какие поступки Лидии Михайловны в рассказе вы считаете самыми важными уроками доброты?

-Можно ли игру с учеником в «пристенок» считать важным жизненным уроком? Уроком доброты?

-Было ли решение директора справедливым?

-Каким мальчика видела Лидия Михайловна?

-А каким главного героя увидели вы?

-В чём состоит главный урок, преподанный учительницей?

- Почему мальчик считал, что Лидия Михайловна была необыкновенной?

-Какой приём литературной характеристики использует автор, сравнивая Лидию Михайловну и директора?

-Для чего используется этот приём?

-В каких эпизодах рассказа мы встречаемся с этим приёмом?

-Как вы думаете, для чего был создан рассказ?

-Как бы теперь вы объяснили название рассказа?

-Какие бы вы вопросы хотели задать автору или Лидии Михайловне?

-Какой вывод вы сделали из прочитанного?

-Появилось ли у вас желание прочитать другие произведения

В.Г.Распутина?

Подготовьте рассказ на тему «Как я впервые узнал о том, что такое доброта»

-Дополнительные занятия;

-Попытки накормить;

-Интерес к жизни мальчика;

-Посылка;

-Проявление любви, заботы, уважения к ребёнку.

-Уезжая, она постаралась защитить мальчика от неприятностей

Чтение в лицах эпизода «Игра в замеряшки»

(стр.113-115)

-По мнению директора, это педагогическое преступление. Поэтому Лидию Михайловну увольняют.

- Директор не знал, что это был единственный способ помочь мальчику, не унизив его гордости.

-Он не стал вникать в сложную жизненную ситуацию мальчика?

- Лидия Михайловна считала, что он способный, трудолюбивый, ответственный, скромный, гордый, одинокий, замкнутый,смелый,честный...

-Это урок любви и доброты.

-Она смогла помочь мальчику в его трудном материальном положении, показала, что он не одинок

- Лидия Михайловна наделена необыкновенной способностью к состраданию, способна на рискованный поступок.

-Антитезу

-Для усиления выразительности: благородство соседствует с трусостью, чуткость с бессердечием...

-Описание главного героя и учительницы;

-Поведение главного героя и Тишкина на уроке;

-Голод в райцентре и в деревне

-Чтобы преподанные уроки остались в душах читателей.

-Чтобы выразить благодарность своим учителям.

-Люди должны доверять друг другу, помогать и поддерживать, разделять горе и радость, избавлять от одиночества

-Доброта, отзывчивость, любовь – это духовные ценности человека