«Сумма углов треугольника», 7 класс, урок по ФГОС

№

Этапы урока

Цель этапа

Тип учебной ситуации

Описание учебной ситуации

Конструктор задач

(виды заданий, соответствующие уровням)

Формируемые УУД

репродуктивному

конструктивному

творческому

ознакомление

понимание

применение

анализ

синтез

оценка

1.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности

1

7

8

2

4

5

6

3

Личностные:

ответственность

Регулятивные:

Саморегуляция

Познавательные:

Точно и грамотно выражать свои мысли в устной и речи

Выделение необходимой информации

Коммуникативные

вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;

2

Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Подготовка обучающихся к ОНЗ, выполнение ими пробного учебного

действия и фиксация индивидуального затруднения

Проблема

9

11

12

114

15

16

8

Личностные:

Понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию

Развитие познавательного интереса

Регулятивные:

Постановка цели

Познавательные:

определять структуру объекта познания

Коммуникативные:

овладеть умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;

3.

Выявление места и причины затруднения

Выявить и зафиксировать (вербально и знаково) возникшее затруднение, соотнести свои действия с используемым алгоритмом и зафиксировать во внешней речи причину затруднения

Проблема

Решение упражнений на вычисление градусных мер углов в треугольнике

11

12

10

Личностные:

научиться применять полученные знания и умения к решению новых проблем

Регулятивные:

овладеть умением осуществлять поиск и устранение причин возникших трудностей

Познавательные:

определять структуру объекта познания

Коммуникативные:

вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;

приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы;

4.

Построение проекта выхода из затруднения

Обдумывание обучающимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий

13

15

14

16

Личностные:

научиться применять полученные знания и умения к решению новых проблем.

Регулятивные:

овладеть умениями совместной деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач группы;

Познавательные:

наблюдать, сравнивать, анализировать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям

Коммуникативные:

вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;

приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы.

отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;

5.

Реализация построенного проекта

Построить модель исходной проблемной ситуации, уточнение общего характера нового знания

17

18

19

20

21

22

23

Личностные:

Умение работать с текстом учебника.

Регулятивные:

Сравнение действия и результата

Познавательные:

Осмысленное чтение учебного материала

Коммуникативные:

Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки.

6.

Первичное закрепление во внешней речи

В форме коммуникативного взаимодействия решить типовые задания на новый способ действия с проговариванием алгоритма

Действия по алгоритму. Первичное закрепление.

Работа с моделью. Запись по образцу. Умение записывать решение геометрической задачи и правильно оформлять в тетради.

21

22

23

Личностные:

Умение находить в источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, представлять её в понятной форме;

Регулятивные:

Формирование умений анализировать информацию

Познавательные:

наблюдать, сравнивать, анализировать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

Коммуникативные:

Сотрудничество при решении заданий

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Самостоятельное пошаговое сравнение с эталоном, выявление и корректировка возможных ошибок.

24

Личностные:

Овладение основными способами деятельности , необходимых для позитивного обучения

Регулятивные:

Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;

Познавательные:

Выбор эффективных способов решения

Коммуникативные:

Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

Контролирование действий друг друга

Личностные:

Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания

Регулятивные:

овладеть умением осуществлять поиск и устранение причин возникших трудностей

Познавательные:

Обобщение и сравнение

Коммуникативные:

8.

Включение в систему знаний и повторения

Выявление границ применяемости нового знания и выполнение заданий, в которых новый способ действий предусматривает как промежуточный шаг

24

25

31

27

28

29

30

28

Личностные:

Овладение основными способами деятельности , необходимых для позитивного обучения

Регулятивные:

Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;

Познавательные:

Выбор эффективных способов решения

Коммуникативные:

Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

Контролирование действий друг друга

9.

Рефлексия

Фиксация нового содержания, самооценка обучающихся собственной деятельности, соотнесение учебной деятельности и её результатов, определение дальнейшей цели деятельности

32

30

31

30

32

31

Личностные:

Формирование ответственности в обучении

Способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач. Решений, рассуждений.

Регулятивные:

Осознание усвоение материала

Познавательные:

Определение самой главной информации

Коммуникативные:

Точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику