Театр оперы и балета

Тема: Театр оперы и балета

Цель урока: формирование целостного представления у школьников о театре оперы и балета, о его возможностях, средствах, способах, формах в процессе свободного творческого развития ребёнка в рамках урока.

Задачи урока:

- Повысить компетентность школьников в вопросах музыкального искусства:

через углубленное представление школьников о театре, как особой форме синтетического искусства и его составляющих: о сущностных характерах, жанрах оперы и балета, симфонического оркестра, дирижёра;

через вооружение школьников практическими навыками, сравнения музыкального материала, рефлексии собственной деятельности, создание условий для свободного творческого развития ребёнка.

- Пробудить желание у ребёнка к постоянному общению с музыкой, как одной из составляющих духовной культуры человечества.

- Развивать навыки импровизации и творчества.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок-путешествие в театр оперы и балета.

Новые понятия: симфонический оркестр, дирижёр, дирижёрские жесты.

Планируемые результаты:

Предметные результаты: формирование представления об опере, детском музыкальном театре; формирование устойчивого интереса к оперной музыке; умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; умение воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых произведений; расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

познавательные УУД: стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

коммуникативные УУД: наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений;

регулятивные УУД: анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых коррективов для достижения запланированных результатов; определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Личностные результаты: наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление. Творческое воображение; приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности; сотрудничество в ходе реализации коллективной творческой деятельности, решения различных музыкально-творческих задач.

Оборудование урока:

- музыкальный центр;

- иллюстрация Большого театра Москвы;

- иллюстрация дирижёра, дирижёрские жесты;

- иллюстрация симфонического оркестра.

Музыкальный материал:

- «Марш» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского;

- Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам» С. С. Прокофьев;

- «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинка.

Ход урока:

Дети заходят в кабинет музыки, рассаживаются, здороваются с учителем с помощью музыкальных интонаций:

Учитель – Здравствуйте, ребята! (мелодия по звукам гаммы до-мажор от ДО 1 октавы вверх до ноты СОЛЬ).

Дети – Здрав-ствуй-те! (поют по звукам трезвучия СОЛЬ-МИ-ДО).

Учитель - Дорогие ребята!

Вот уже несколько уроков я внимательно наблюдаю за вами. Мне нравится, с каким интересом вы занимаетесь музыкой. Поэтому я хочу в гости в Детский музыкальный театр. Но дорога в этот театр непростая. Вы встретитесь с различными вопросами и заданиями. Не пугайтесь! Музыка вам поможет, и двери музыкального театра откроются перед вами. Итак, в дорогу, мои юные друзья! Счастливого пути!

(на доске тема урока «Детский музыкальный театр. Опера.» Слайд 1

Учитель: Что такое музыкальный театр?

Дети Музыкальный театр – это мир волшебства, мир удивительных историй, мир в котором живёт музыка. Слайд 2

Учитель: Вот в этот удивительный мир мы и отправимся сегодня.

Учитель: Что можно увидеть и услышать в музыкальном театре?

Дети: Оперы и балеты. Слайд 3

Учитель: Что такое опера?

Дети: Опера - это музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют.

Учитель: Ребята, какой кит открыл двери нам в этот музыкальный спектакль?

Дети: Кит песня. Слайд 4

Учитель: Ребята, с персонажами какой оперы мы познакомились на предыдущих уроках?

Дети: С персонажами оперы «Волк и семеро козлят». Слайд 5

Учитель: Что такое балет?

Дети: Балет-это музыкальный спектакль, в котором все танцуют.

Учитель: А какой кит привёл нас в балет?

Дети: Кит танец. Слайд 6

Учитель: Ребята, с персонажами какого балета мы познакомились на прошлом уроке?

Дети: С персонажами балета «Золушка». Слайд 7

Учитель: Молодцы.

Учитель: Итак, мы отправляемся с вами в путь – в музыкальный театр, в театр оперы и балета.

Я уже говорила вам о том, что во многих больших городах России есть театры оперы и балета.

В Москве это известный во всём мире Большой театр. Этот театр был основан в 1826 году. Самые лучшие музыканты, певцы, танцоры, режиссёры, художники участвуют в постановке опер и балетов. Слайд 8

А теперь мы с вами отправляемся в зрительный зал, где начинается волшебство (перед слушанием музыкального фрагмента, рассказываю немного детям о сказке Гофмана «Щелкунчик») Слайд 9

На улице – зима, скоро Рождество. Фриц и Мари – брат и сестра, которые все думают о том, что им подарят на праздник Рождества. Им остается только строить догадки. Они также ждут с нетерпением, что же им подарит их крестный, который преотлично чинит часы в их доме, а потому прекрасно разбирается с разными механизмами. Когда настал канун Рождества, детей впустили в большую залу, где горела большая елка, на которой было очень много игрушек и конфет. Слайд 10

Детям понравились игрушки, которые немного надоели. Ведь дети непостоянны. Но одна кукла очень понравилась девочке – это был Щелкунчик, очень некрасивый. Слайд 11 Но девочке забрала себе его и стала опекать. Ночью с ней происходят самые необычные происшествия. Мыши под предводительством мышиного короля пытаются отомстить Щелкунчику, а девочка помогает Щелкунчику.

Другие игрушки также оживают и помогают в битве. В этом также участвуют солдатики деревянные ее брата. Они начинали проигрывать, но Мари отважно отбила натиск своей туфелькой, которой кинула в Мышиного короля. Слайд 12 Крестный рассказал ей после о легенде про твердый орех и принца, который стал Щелкунчиком. Вскоре он смог победить мышиного короля, и став человеком предлагает свою любовь девушке. Слайд 13

Показ портрета П.И. Чайковского Слайд 14, говорю, что им написан балет «Щелкунчик»

(Слушание фрагмента из балета «Щелкунчик» – «Марш» П.И.Чайковского.)

Учитель: А кто исполнил эту музыку?

Дети: Исполнили музыкальные инструменты.

Учитель: Какие музыкальные инструменты вы услышали?

Дети отвечают.

Учитель: Ребята, а в каком музыкальном спектакле исполняется эта музыка?

Дети: В балете.

Учитель: Ребята, какой кит вы услышали?

Дети: Это кит марш. Слайд 15

Учитель: Что вам подсказало, что это кит марш?

Дети: Хочется маршировать и слышен чёткий ровный ритм.

Учитель: Как звучит мелодия? А в балете марш звучит как обычно, или по-особенному? В чём особенность?

Дети: Мелодия отрывистая, отчётливая, быстрая.

Учитель: Почему в балете, а не в опере?

Дети: Потому что мы не слышали, что бы кто-либо пел, звучала лишь только музыка.

Учитель: Мы знаем, что балет строится только на танцах, а как же звучит марш в балете? Как его исполняют?

Дети: В балете Марш звучит танцевально. Его танцуют.

Учитель: Ребята мы говорим с вами сегодня об операх и балетах, которые можно послушать и посмотреть в театре. А теперь посмотрите на эту фотографию: Слайд 16

Учитель: Кого мы видим? Кто изображён на фотографии?

Дети: На фотографии изображён симфонический оркестр.

Учитель: Что такое симфонический оркестр?

Дети: Симфонический оркестр – это коллектив музыкантов, исполняющих музыкальные произведения.

Учитель: А кто стоит во главе симфонического оркестра?

Дети: Во главе симфонического оркестра стоит дирижёр.

Учитель: Кто такой дирижёр? Слайд 17

Дети: Дирижёр – это руководитель оркестра.

Учитель: А как он руководит оркестром? С помощью чего?

Дети: Дирижёр руководит оркестром с помощью жестов и дирижёрской палочки.

Слайд 18 (На слайде появляется схема: ДИРИЖЁР→СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР, ДИРИЖЁРСКИЕ ЖЕСТЫ.)

Учитель: Правильно. Дирижёр руководит оркестром с помощью дирижёрских жестов. И язык дирижёрских жестов понятен любому музыканту всего мира. Посмотрите на фотографию дирижёра. Слайд 19

Учитель: Как вы думаете, как звучит музыка в «исполнении» дирижёра на фотографии?

Дети высказывают свое мнение.

Учитель: Почему вы думаете, что музыка звучит именно так? Что вам подсказало?

Дети: Нам подсказало движение рук дирижёра и его выражение лица.

Учитель: Какие у него движения?

Дети: Осторожные, мягкие...

Учитель: Молодцы. Именно по движению рук и по мимике лица дирижёра, можно определить какую музыку исполняет оркестр. А теперь мы с вами попробуем прослушать и представить себя в роли дирижёра. Закроем глаза и послушаем ещё раз этот фрагмент и попробуем исполнить марш танцевально.

(Повторное слушание и пластические движения детей.)

Учитель: Мы с вами прослушали фрагмент из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского – «Марш». А сейчас я вас попрошу послушать ещё один музыкальный фрагмент, и сравнить его с предыдущим.

(Слушание «Марша Тореадора» из оперы «Кармен» Ж.Бизе.)

Учитель: Ребята, похожа ли музыка этого музыкального фрагмента на предыдущий?

Дети: Музыка не была похожа на музыку предыдущего фрагмента. Она отличается.

Учитель: Чем отличается?

Дети: Мелодия была ... (мнения детей).

Учитель: Какой кит прозвучал?

Дети: Кит песня, потому что мы слышали голос.

Учитель: В каком музыкальном спектакле звучит эта музыка?

Дети: В опере, так как здесь слышали пение.

Учитель: Какое настроение в этой музыке?

Дети: Радостное, весёлое.

Учитель: А слышны ли были музыкальные инструменты? Какие?

Дети: Да. Звучал оркестр музыкальных инструментов – Симфонический оркестр.

Учитель: Ребята, а только ли в этой музыке слышен кит песня. Можно ли услышать ещё какой-либо кит?

(Повторное слушание.)

Дети: Да. Здесь ещё звучит кит марш, так как хочется маршировать. Мелодия отрывистая, чёткая.

Учитель: А теперь мы с вами прослушаем ещё раз этот фрагмент и представим себя в роли дирижёра. Покажем эту музыку с помощью жестов.

(Повторное слушание и пластическое интонирование вместе с детьми.)

Учитель: Похожи ли были наши жесты в этих двух фрагментах?

Дети: Жесты были разными, так как музыка звучала по- разному.

Учитель: Итак, с каким китом мы с вами встретились в этих двух музыкальных фрагментах?

Дети: С китом марш.

Учитель: Куда, в какие музыкальные спектакли нас привёл сегодня кит марш?

Дети: В оперу и в балет.

Слайд 20 (На доске появляется схема: МАРШ→ОПЕРА, МАРШ→БАЛЕТ.)

Учитель: А одинаково ли звучат марши в опере и в балете?

Дети: Нет. Марши звучат по-разному.

Учитель: Как звучит марш в опере?

Дети: В опере марш звучит песенно.

Учитель: Как звучит марш в балете?

Дети: В балете марш звучит танцевально.

Учитель: А сейчас я хочу представить вам ещё один музыкальный фрагмент. Посмотрите и послушайте его – симф. оркестр.

3 видео (Слушание фрагмента из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинки – «Марш Черномора».)

Учитель: Попрошу вас всех встать и представить себя в роли дирижёра, управляющего целым симфоническим оркестром.

(Повторное слушание «Марша Черномора» и пластическое интонирование с детьми.)

Учитель: Какими жестами вы показали музыку?

Дети отвечают.

Учитель: Почему ваши жесты были разными?

Дети: Потому, что музыка была разной. Она изменялась: то тихо, то громко; то резко, то плавно.

Учитель: Молодцы. Именно сама музыка подсказывает дирижёру, какими жестами её нужно озвучить.

Вывод. О волшебстве рук дирижёра и его помощницы – дирижёрской палочки.

Учитель: О чём рассказала нам волшебная палочка дирижёра?

Дети: О театре. (О каком ?)

О симфоническом оркестре (Почему его так называют?)

О дирижёре и его жестах, о роли.

О музыкальных спектаклях. (О каких?)

Учитель: Какой кит сегодня нас привёл в спектакли?

Дети: Кит марш.

Учитель: Как звучит марш в опере? (Фрагмент.) Как звучит марш в балете? А как вы думаете, почему, говоря о музыкальных спектаклях опере, балете, мы обязательно говорим об оркестре?

Дети: Так как, опера и балет без симфонического оркестра не могут обходиться. А оркестр не может играть слаженно без своего руководителя – дирижёра.

Учитель: Молодцы.