Техника критического мышления

START

Технология развития критического мышления

Проблема современного учителя

Преподавание в школе не позволят педагогу реализовать свой творческий потенциал, через несколько лет работы учитель помнит только материал школьного учебника, а на самообразование не остается времени…

Наступает синдром «профессионального выгорания педагога» …

Из истории …

• С 1997 г. Технология развития критического мышления посредством чтения и письма (РКМЧП) в рамках проекта института «Открытое общество» начала свой путь в педагогическом сообществе России;

• В западной педагогики одними из основоположников направления «Критическое мышление» считаются Халперн Д ., Хелл Л., Зиглер Д. Дж. Стил, К. Мередит, Ч. Темпл и ряд других американских и английских ученых.

Критическое мышление - это

• мышление, которое отличается взвешенностью , логичность ю и целенаправленностью , его характеризует использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата

Халперн Д.

?

?

?

• Критическое мышление – открытое мышление не принимающие догм, развивающиеся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт.

• Творческое мышление – не предусматривает оценочности, а предполагает продуцирование новых идей, часто выходит за рамки жизненного опыта, внешних норм и правил.

Качества, необходимые учащемуся, для овладения критическим мышлением: (по Д. Халперну)

• Готовность к планированию;
• Гибкость (готовность воспринимать идеи других);
• Настойчивость (не откладывать трудные задачи);
• Осознание (отслеживание хода своих рассуждений и рассуждений других людей);
• Поиск компромиссных решений;
• Коммуникативность.

Критическое мышление - это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.

Качества, необходимые педагогу: (по К. Роджерсу)

• открытость своим мыслям и переживаниям, способность их адекватно выражать в общении с другими;
• принятие ученика как личность, уверенность в его творческий потенциал;
• педагогический оптимизм ;
• эмпатическое понимание, т.е. возможность посмотреть на окружающий мир глазами ученика .

Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Структура технологии урока

«Вызов»

«Осмысление содержания»

• активизация имеющихся знаний;

• получение новой информации;

«Рефлексия»

• пробуждение интереса к получению новой информации;

• размышление, рождение нового знания;

• поддержание интереса к теме;

• постановка учеником собственных целей обучения

• постановка учеником новых целей обучения

• корректировка учеником поставленных целей обучения

• планирование на перспективу

Стадия «Вызова»

• преподаватель конструирует процесс обучения исходя из поставленных им целей, «подразумевая, что эти цели будут изначально приняты учащимися» (самому учащемуся поставить цели обучения);
• необходимо проанализировать учащимся то, что ему знакомо;
• комбинирование индивидуальных и групповых форм работы;
• допускаются все мнения (и правильные и неправильные);
• проводится «свободная дискуссия»;
• идет мотивация учащегося

Стадия «Осмысление содержания»

• учитель в процессе объяснения нового материала имеет возможность расставить акценты в соответствии с ожиданиями и заданными вопросами;
• поддержка активных учащихся;
• осуществление контакта с новой информацией;
• сопоставление новой информации с уже имеющимися знаниями;
• акцент внимания на активный поиск ответов;
• обращение внимания на неясности;
• стремление отследить сам процесс знакомства с новой информацией, что именно привлекает ребенка …
• готовиться к анализу и обсуждению услышанного, увиденного и прочитанного

Стадия «Рефлексии»

• рефлексивное мышление означает фокусирование вашего внимания, тщательное взвешивание и самооценку;

• рефлексия учителя;

• рефлексия учащегося;

• «взаимопонимание» будущих целей и перспектив

Условия развития у школьников критического мышления:

• важно представить время и возможность для приобретения опыта критического мышления;
• необходимо давать учащимся возможность размышлять;
• важно принимать различные мнения и идеи;
• целесообразно способствовать активности учащихся в процессе обучения;
• необходимо убедить учащихся, что они не рискуют быть высмеянными;
• каждый учащийся способен на критическое мышление;
• необходимо ценить любые проявления критического мышления.

Функции трех стадий технологии развития критического мышления:

Вызов

• мотивационная;
• информационная;
• коммуникационная.

Осмысление содержания

- информационная;

Рефлексия

• систематизационная;
• мотивационная.

• коммуникационная;
• информационная;
• мотивационная;
• оценочная

Разные технологические приемы в рамках технологии РКМ

1. Кластеры (выделение смысловых единиц текста);

2. ИНСЕРТ (маркировка текста значками по мере его чтения) (« √» - уже знал, «+» новое, «--» думал иначе, «?» не понял, есть вопрос);

3 . Дерево предсказаний по теме (ствол - тема, ветви - предположения, листья - обоснования, аргументы);

4. Чтение с остановками (задать вопрос к блоку материала);

5. Графическое отображение полученной информации с целью систематизировать (схема « Фишбоун », концептуальная таблица, денотатный граф);

6. Двухчастный или трехчастный дневники, бортовые журналы ;

7. Синквейн (1 сущ + 2 прил + 3 гл + крылатая фраза + см. слово)

Визуальные методы организации материала

• «Выглядит, как … звучит как …»
• «Плюс - минус - вопрос»
• «Бортовой журнал» - обобщенное название различных приемов обучения, во время которого ученики записывают свои мысли, а потом их анализируют
• «Трехчастный дневник»
• «Тонкие» (кто, что, как) и «толстые» (в чем различие, предположите, что если…) вопросы
• Таблица «Знаю - Хочу знать - Узнал»
• Таблица «Кто - Что - Когда - Где - Почему»
• «Гора успеха»

Рекомендуемая литература:

• Викентьева Н. Ода синквейну // Перемена, 2002. - №3
• Заир-Бек С.Н. Основы педагогического проектирования: Учеб. Пособие - СПб, 1995.
• Линдсней Г., Халл К., Томпсон Р. Творческое и критическое мышление// Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления.
• Основы критического мышления: междисциплинарная программа: Пособие/ Сост. Дж. Стилл, К. Мередит, Ч. Темпл, С. Уолтер - М., 1997.
• Халперн Д. Психология критического мышления. - СПб., 2000.
• Gardner H. The Unschooled Mind: How Children Think and How Schools Should Teach. NY, 1991/