| 2.1 | Этап постановки проблемы перед детьми | Раскрыть краткое содержание сказки, выразить личностное отношение к произведению.
| Аннотация книги: - Как вы догадались, сегодня мы с вами продолжим читать рассказ Марии Львовны Москвиной «Кроха» - Садитесь на стульчики. Не забывайте держать спины ровно. - Когда я была маленькой, мне тоже читали этот рассказ. Мне он очень нравился, потому что я любила слушать произведения о жизни животных - В рассказе говорится о том, как двум мальчикам Сереже и Мите папа привез маленькую черепашку. Дети назвали ее «Кроха», они ухаживали и играли с черепашкой. | Формы организации: дети сидят полукругом вокруг воспитателя. - Аннотация произведения. - Высказывание педагогом личностного отношения к произведению. - Краткое изложение зачина произведения. - Демонстрация иллюстрации с изображением черепахи. | Дети слушают чтение произведения
| Дети понимают, о чем будетпроизведение, настраиваются на его восприятие
|
|
|
| Обозначить противоречие между различными мнениями детей | Постановка проблемы: - Ребята, сначала давайте вспомнил, что мы с вами прочли раньше. - Кого привез папа мальчикам? (черепаху, черепашонка) - Что такое «Каракумы»? (пустыня на Юге нашей страны) - Почему дети назвали черепаху «Кроха»? (бла очень маленькая) - Послушайте, как об этом написано «…Я таких маленьких черепах еще не видела. Она на Митькиной …» - Расскажите, как мальчики ухаживали за Крохой? - Правильно, мальчики заботились о черепахе. Как можно назвать такое качество характера? (заботливость) - Что произошло, когда наступила зима? - Что сказал доктор, когда мальчики показали ему Кроху? - Давайте вспомним слово, с которым мы встретились в произведении - «ностальгия». Что это такое? - Послушайте, еще раз, как говорится об этом в произведении:«…Доктор долго и внимательно смотрел…» - Ребята, так почему же Кроха так стала вести себя (она тосковала по родине).
- Предположите, как могли разворачиваться события дальше? Почему вы так думаете? У кого есть другое мнение? -А что же произошло на самом деле мы узнаем из рассказа. | - Пересказ содержания отрывка произведения, прочитанного ранее при помощи наводящих вопросов. -Словарная работа (припоминание значения слова «ностальгия»). - Выборочное чтение.
- Побуждение детей к осознанию противоречия различных мнений, постановка проблемного вопроса. | Дети выдвигают различные гипотезы, мотивируют свои предположения | Дети вспоминают содержание прочитанного отрывка, отвечают на вопросы воспитателя по содержанию.
Дети понимают проблемный вопрос, выдвигают свои предположения, слушают ответы сверстников, выражают желание узнать, что же произошло на самом деле. |
| 2.2 | Этап восприятия материала | Создать условия для восприятия содержания рассказа | - Сначала я расскажу вам, что означает незнакомое слово, с которыми вы встретитесь «телеграмма». Не забывайте спины держать ровно и слушайте внимательно. Чтение отрывка произведения детям «С огромных сосулек …» | - Словарная работа
-Выразительное чтение отрывка произведения.
| Дети слушают чтение произведения
| Дети знают содержание рассказа. |
|
| Помочь детям запомнить содержание произведения.
Помочь детям выявить и объяснить связь между поступком, мотивом и нравственными качествами (доброта, заботливость, любовь к животным, находчивость) главных героев произведения | Разъяснительная беседа по содержанию: - Ребята, вам понравился рассказ? - Какое желание возникло у мальчиков после визита к доктору? - Почему они захотели помочь черепашке? - Что придумали мальчики? - Какими были дети, почему им удалось придумать план спасения черепахи? (находчивость) - Как им удалось осуществить свой план? - Куда приехали ребята и кого попросили о помощи? - Почему взрослый дядя согласился помочь ребятам? - Послушайте еще раз, как ребята обратились к взрослому: «…Дядя, позвал его Сергей…» - Чем закончился рассказ?(написал телеграмму) - Давайте вместе вспомним, что было написано в телеграмме: «В Каракумах цветут… (тюльпаны) Самочувствие… (хорошее) Не скучайте. Ваш… (Кроха)» - Как вы думаете, кто написал телеграмму мальчикам? Почему? -Какие качества проявили мальчики по отношению к черепахе? | -Уточнение смысла слова «дровосеки».
- Беседа с детьми по содержанию сказки.
- Выборочное чтение. - Прием повторного чтения.
-Прием «закончи предложение»
| Дети отвечают на вопросы воспитателя по содержанию произведения, слушают фрагменты произведения
Дети заканчивают предложения, начатые воспитателем, словами из рассказа
| Дети отвечают на вопросы воспитателя о последовательности событий.
Дети называют качества характера главных героев, раскрывают мотивы поступка
|
| 2.3 | Этап практического решения проблемы | Формировать практический и игровой опыт детей.
Закрепить знания последовательности событий, описанных в рассказеМ.Л.Москвиной «Кроха» | - А теперь давайте поиграем, но играть мы будем сегодня необычным образом. Подойдите, пожалуйста, к интерактивному столу. Дидактическая игра на интерактивном столе по типу «Крестики-нолики»: - Напоминаю Вам, при работе с интерактивной доской руки у вас должны быть чистыми и сухими, работаем с доской на расстоянии вытянутой руки. Во время игры передвигаем предметы на экране только указательным пальцем.
- Итак, а играть мы сегодня будем в «Крестики-нолики», только вместо ноликов – будут изображение черепашки, а вместо крестиков – мальчика. Кто хочет играть за черепашку Кроху? Вам надо поместить свои картинки в пустые клеточки так, чтобы заполнить весь ряд. Задания для игры: 1) Как попала черепашка к ребятам? 2) Как она выглядела? Почему дети назвали ее Крохой? 3) Что ела Кроха? 4) Как играли с ней ребята? 5) Как дети догадались, что с Крохой что- случилось? 6) Куда отправились дети с больной Крохой? 7) Что сказал доктор, когда осмотрел черепаху? 8) Что придумали дети, чтобы помочь черепашке? 9) Чем закончилась эта история?
- Молодцы, мы отлично поиграли. Воспитатель организует гимнастику для глаз: - Ребята, наши глаза очень внимательно следили за игрой, давайте дадим им немного отдохнуть. Повторяйте за мной: Раз-налево, два-направо, Три-наверх, четыре-вниз. А теперь по кругу смотрим, Чтобы лучше видеть мир. | Дети стоят полукругом у интерактивного стола.
- Разъяснение техники безопасности при работе с интерактивной доской.
- Объяснение правил игры
- Воспитатель вызывает двух участников, распределяет роли по их желанию.
- Сообщение игровых задания детям.
- Практический приём: гимнастика для глаз | Дети подходят к интерактивнойдоске, слушают правила техники безопасности.
Дети слушают правила игры. игры. Дети выражают желание поучаствовать в игре
Дети - участники игры - выполняют задания воспитателя и игровые действия
Дети выполняют гимнастику для глаз | Дети играют, Пытаются первымисобрать вряд три свои фигуры. Дети знают последовательность событий, описанных в рассказеМ.Л.Москвиной «Кроха»
|
| 3 | Заключительный этап | Анализировать процесс и результат, подвести итоги занятия. Помочь детям выразить свое отношение к главным героям – мальчикам Сереже и Митьке.
Переключить детей на новую продуктивную деятельность. | Подведение итогов: - Ребята, что мы делали сегодня на занятии? - Мы слушали рассказ Марины Львовны Москвиной и узнали историю про ребят и черепашонка Кроху. - Понравилась ли вам этот рассказ? - Какой момент в рассказе понравился больше всего? - Что бы ты рассказали дома родителям? -Ребята, а что мы еще с вами делали? - Мы играли в необычные Крестики-нолики и вспоминали события в рассказе - Отлично! Вы хорошо постарались, и я надеюсь, что этот рассказ вы хорошо запомните. - Скоро мы отправимся в другое увлекательное путешествие по рассказам о животных. -Ребята, вам бы хотелось нарисовать героев этого рассказа? | Словесный приём: беседа по вопросам | Дети усаживаются полукругом вокруг воспитателя, отвечают на вопросы. | Дети выражают личностное отношение к главным героям – мальчикам Сереже и Митьке |
100
219 638 
