Технологическая карта "Кроха"

№

Этапы

Задачи

этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

I.

Организационно-мотивационный этап

Выразить желание поучаствовать в предстоящем занятии.

Приветствие:

«Дружно встанем все мы в круг

Я – твой друг и ты мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся»

- Здравствуйте, ребята.

Формы организации детей: «Круг друзей».

Словесный прием: использование художественного слова.

Дети стоят в кругу с воспитателем, выполняют упражнение, приветствуют друг друга.

В результате дети настраиваются на предстоящую работу.

Объяснить значение и важность (ценность) книги.

Мотивация деятельности

-Ребята, отгадайте загадку.

«Говорит она беззвучно,

Но понятно и нескучно.

Ты беседуй чаще с ней

Станешь вчетверо умней».

- Что это? Правильно, это книга.

- Почему вы так думаете?

Словесный прием: отгадывание загадки.

Дети отгадывают загадку и объясняют ответ.

Дети знают, что книги не только развлекают, в них можно найти много интересного и поучительного.

Подготовиться к прослушиванию рассказа.

- Ребята посмотрите, какая яркая, красочная книга! Потрогайте ее. Какая она? Как много в ней страниц. Они шелестят и могут рассказать нам удивительные стихи, рассказы и сказки.

- Ребята, почему говорят: «Книга – это клад»? Разве может быть книга кладом?...

-Да, книги нас многому учат.

- Про кого будем читать? Вы узнаете, найдя ответ в песочнице. Чтобы ответить на этот вопрос предлагаю вам поиграть в игру «Холодно-жарко» (когда дети подходят к песочнице напоминаем правила безопасности).

- Так о ком же мы будем сегодня читать?

- Припомните, как называется произведение о черепашке, которое мы уже начали читать?

- Привлечение внимания через рассматривание книги.

- Побуждение детей к объяснению смысла поговорки.

- Пояснение воспитателя о назначении книги.

- Игровой прием по ходу которого дети отыскивают главного героя произведения – черепаху в интерактивной песочнице.

Дети рассматривают книгу, отвечают на вопрос воспитателя.

Дети усаживаются полукругом перед воспитателем.

Дети играют и находят изображение черепахи.

Дети настроены на предстоящее восприятие произведения.

II. Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы перед детьми

Определить о ком будет рассказ.

Аннотация книги:

- Как вы догадались, мы с вами продолжим читать рассказ Марии Львовны Москвиной «Кроха».

- Садитесь на стульчики. Не забывайте держать спины ровно.

- Когда я была маленькой, мне тоже читали этот рассказ. Мне он очень нравился, потому что я любила слушать произведения о жизни животных.

- В рассказе говорится о том, как двум мальчикам Сереже и Мите папа привез маленькую черепашку. Дети назвали ее «Кроха», они ухаживали и играли с черепашкой.

Форма организации: дети сидят полукругом перед воспитателем.

- Высказывание педагогом личностного отношения к произведению.

- Аннотация произведения.

Дети слушают краткое изложение зачина произведения.

Дети понимают, о чем будет произведение, настраиваются на его восприятие.

Описать события, происходящие в прослушанном фрагменте, ответить на вопросы по содержанию.

Выразить свои предположения, внимательно слушать высказывания сверстников.

Постановка проблемы:

- Ребята, сначала давайте вспомним, что мы с вами прочли раньше.

- Кого привез папа мальчикам? (черепаху, черепашонка).

- Что такое «Каракумы»? (пустыня на Юге нашей страны)

- Почему дети назвали черепаху «Кроха»? (она была очень маленькая).

- Послушайте, как об этом написано «…Я таких маленьких черепах еще не видела. Она на Митькиной …»

- Расскажите, как мальчики ухаживали за Крохой?

- Правильно, мальчики заботились о черепахе. Как можно назвать такое качество характера? (заботливость).

- Что произошло, когда наступила зима?

- Что сказал доктор, когда мальчики показали ему Кроху?

- Давайте вспомним слово, с которым мы встретились в произведении - «ностальгия». Что это такое?

- Послушайте, еще раз, как говорится об этом в произведении: «…Доктор долго и внимательно смотрел…»

- Ребята, так почему же Кроха так стала вести себя (она тосковала по родине).

- Предположите, как могли разворачиваться события дальше? Почему вы так думаете? У кого есть другое мнение?

-А что же произошло на самом деле, мы узнаем из рассказа.

- Пересказ содержания отрывка произведения, прочитанного ранее при помощи наводящих вопросов.

- Словарная работа (уточнение значения слова «ностальгия»).

- Выборочное чтение.

- Постановка проблемного вопроса, побуждение детей к осознанию противоречия различных мнений.

Дети выдвигают различные гипотезы, мотивируют свои предположения

Дети вспоминают содержание прочитанного отрывка, отвечают на вопросы воспитателя по содержанию.

Дети понимают проблемный вопрос, выдвигают свои предположения, слушают ответы сверстников, выражают желание узнать, что же произошло на самом деле.

2.2

Этап восприятия материала

Запомнить события, описанные в кульминации произведения М.Л. Москвиной «Кроха».

- Сначала послушайте, что означает незнакомое слово, с которым вы встретитесь - «телеграмма». Это сообщение, которое передаётся, как правило, по проводам или по радио с помощью телеграфа.

- Не забывайте спины держать ровно и слушайте внимательно.

Чтение отрывка произведения детям

«С огромных сосулек …»

- Словарная работа

(раскрытие значения слова «телеграмма»).

- Выразительное чтение отрывка произведения.

Дети слушают чтение отрывка произведения.

Дети знают содержание рассказа.

Ответить на вопросы по содержанию отрывка произведения.

Выявить и объяснить связь между поступком, мотивом и нравственными качествами (доброта, заботливость, любовь к животным, находчивость) главных героев произведения.

Разъяснительная беседа по содержанию:

- Ребята, вам понравился рассказ?

- Какое желание возникло у мальчиков после визита к доктору?

- Почему они захотели помочь черепашке?

- Что придумали мальчики?

- Какими были дети, почему им удалось придумать план спасения черепахи? (находчивость)

- Как им удалось осуществить свой план?

- Куда приехали ребята и кого попросили о помощи?

- Почему взрослый дядя согласился помочь ребятам?

- Послушайте еще раз, как ребята обратились к взрослому: «…Дядя, позвал его Сергей…»

- Чем закончился рассказ? (написал телеграмму)

- Давайте вместе вспомним, что было написано в телеграмме:

«В Каракумах цветут… (тюльпаны)

Самочувствие… (хорошее)

Не скучайте. Ваш… (Кроха)»

- Как вы думаете, кто написал телеграмму мальчикам? Почему?

-Какие качества проявили мальчики по отношению к черепахе?

- Словарная работа (уточнение значения слова «Каракумы»).

- Беседа с детьми по содержанию рассказа.

- Выборочное чтение.

- Прием повторного чтения.

-Прием «закончи предложение».

Дети отвечают на вопросы воспитателя по содержанию произведения,

слушают фрагменты произведения.

Дети заканчивают предложения, начатые воспитателем, словами из рассказа.

Дети отвечают на вопросы воспитателя о последовательности событий.

Дети называют качества характера главных героев, раскрывают мотивы поступка.

- Ребята, вспомните вопрос: как могли разворачиваться события дальше?

Теперь мы знаем, чем закончилась эта удивительная история, и можем даже родителям рассказать.

Физ. минутка.

2.3

Этап практического решения проблемы

В игре первыми собрать вряд три свои фигуры.

Закрепить знания последовательности событий, описанных в рассказе М.Л. Москвиной «Кроха».

- А теперь давайте поиграем, но играть мы будем сегодня необычным образом.

Подойдите, пожалуйста, к интерактивному столу.

Дидактическая игра на интерактивном столе по типу «Крестики-нолики»:

- Напоминаю Вам, при работе с интерактивной доской руки у вас должны быть чистыми и сухими, работаем с доской на расстоянии вытянутой руки. Во время игры передвигаем предметы на экране только указательным пальцем.

- Итак, а играть мы сегодня будем в «Крестики-нолики», только вместо ноликов – будут изображение черепашки, а вместо крестиков – мальчика. Кто хочет играть за черепашку Кроху?

- Вам надо поместить свои картинки в пустые клеточки так, чтобы заполнить весь ряд.

Задания для игры:

1) Как попала черепашка к ребятам?

2) Как она выглядела? Почему дети назвали ее Крохой?

3) Что ела Кроха?

4) Как играли с ней ребята?

5) Как дети догадались, что случилось с Крохой?

6) Куда отправились дети с больной Крохой?

7) Что сказал доктор, когда осмотрел черепаху?

8) Что придумали дети, чтобы помочь черепашке?

9) Чем закончилась эта история?

- Молодцы, мы отлично поиграли.

Гимнастика для глаз:

- Ребята, наши глаза очень внимательно следили за игрой, давайте дадим им немного отдохнуть. Повторяйте за мной:

Раз-налево, два-направо,

Три-наверх, четыре-вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

Дети стоят полукругом у интерактивного стола.

- Разъяснение техники безопасности при работе с интерактивной доской.

- Объяснение правил игры.

- Выбор участников двух команд, распределение ролей по их желанию.

- Сообщение игровых заданий детям.

- Практический приём: гимнастика для глаз.

Дети подходят к интерактивнойдоске, слушают правила техники безопасности.

Дети слушают

правила игры.

Дети выражают желание поучаствовать в игре

Дети - участники игры - выполняют задания воспитателя и игровые действия

Дети выполняют гимнастику для глаз.

Дети играют, стараются первыми собрать вряд три свои фигуры.

Дети знают последовательность событий, описанных в рассказе М.Л. Москвиной «Кроха».

3

Заключительный этап

Выразить свое отношение к главным героям – мальчикам Сереже и Митьке.

Подведение итогов:

- Ребята, что мы делали сегодня на занятии?

- Мы слушали рассказ Марины Львовны Москвиной и узнали историю про ребят и черепашонка Кроху.

- Понравилась ли вам этот рассказ?

- Какой момент в рассказе понравился больше всего?

- Что бы вы рассказали дома родителям?

-Ребята, а что мы еще с вами делали?

- Мы играли в необычные Крестики-нолики и вспоминали события в рассказе

- Отлично! Вы хорошо постарались, надеюсь, что этот рассказ вы запомните.

-Ребята, вам бы хотелось нарисовать героев этого рассказа?

Словесный приём: беседа по вопросам

Дети усаживаются полукругом перед воспитателем, отвечают на вопросы.

Дети выражают личностное отношение к главным героям – мальчикам Сереже и Митьке.