Технологическая карта "Кусака"

Класс: 

5 класс

УМК: 

Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / В.Я. Коровина, В.П, Журавлев, В.И. Коровин. -12-е изд. – М.: Просвещение, 2023. – 303с.

Тема: 

Л. Н. Андреев. Рассказ «Кусака»: «Мы в ответе за тех, кого приручили…»

Место урока в системе урока:

Первый урок в системе уроков по данной теме из двух

Тип урока: 

Урок чтения и анализа произведения (или комбинированного типа)

Цели урока:

воспитывающие:

- способствовать воспитанию гуманного отношения к животным при помощи рассказа Л.Н. Андреева «Кусака»;

- создать условия для формирования ответственности за свои поступки на примере произведения Л.Н. Андреева «Кусака».

обучающие:

-создать условия для знакомства обучающихся с краткой биографией и творчеством Л.Н. Андреева (на примере рассказа «Кусака»)

- способствовать совершенствованию навыка анализа произведения Л.Андреева «Кусака».

развивающие:

- способствовать развитию умения осваивать разнообразные формы текстовой и личностной рефлексии;

- создать условия для построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

- способствовать совершенствованию умения сравнивать, анализировать, обобщать информацию, строить рассуждения в процессе анализа произведения.

Планируемые образовательные результаты

Личностные:

- формирование гуманного отношения к животным при помощи произведения «Кусака» Л.Н. Андреева;

- формирование ответственности за свои поступки на примере произведения Л.Н. Андреева «Кусака».

Предметные:

- знакомство с краткой биографией Л.Н. Андреева;

- совершенствование навыка анализа произведения Л.Н. Андреева «Кусака».

Метапредметные:

- развитие умения осваивать разнообразные формы текстовой и личностной рефлексии;

- построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

- совершенствование умения сравнивать, анализировать, обобщать информацию, строить рассуждения в процессе анализа произведения.

Методы и формы работы на уроке

Словесный метод, прием: слово учителя, эвристический, метод творческого чтения, метод самостоятельной работы, метод эмоционально-образного постижения.

Основные понятия

Рассказ, притча, милосердие.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые УУД

I. Организационно-мотивационный этап.

Цель этапа:

подготовить обучающихся к работе на уроке, заинтересовать обучающихся, подготовить к восприятию и беседе по теме урока, определить тему урока. 6 минут.

Психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению нового материала.

Дает установку на начало работы. Организует внимание. Оценивает готовность учеников к учебной деятельности

Целеполагание:

- Начать наш урок мне хотелось бы с притчи. Кто знает, что такое притча ?

- Сейчас вы прослушаете песню-притчу.

Просмотр видеоролика: «Притча про собаку» в исполнении Светланы Копыловой.

Теперь прочитаем эпиграф к уроку:

«Да, меньшие братья нам преданно служат от века. Однако жестокого сколько ещё вокруг? Мы часто твердим, что собака – друг человека. Но вот человек. Он всегда ли собаке друг?»

Эдуард Асадов

1. О чём эти строки?

2. Какова их основная мысль?

3. Согласны ли вы с утверждением, что «собака – друг человека»?

4. Ответьте на вопрос: «Человек всегда ли собаке друг»?

Проблемный вопрос: Что объединяет притчу и слова эпиграфа?

- Кто главный герой притчи? Какая тема притчи эпиграфа?

К проблеме « Человек и животные» обращались многие русские писатели. Вспомните произведения, которые повествуют о собаках.

Слово учителя:

К проблеме « Человек и животные» обращались многие русские писатели. Вспомните произведения, которые повествуют о собаках.

- Почему, по-вашему, писатели обращались и обращаются к этой теме? 

Сообщение темы урока.

-Сформулируйте цели.

Здороваются с учителем, проверяют готовность к уроку.

Оценивание готовности к уроку.

Самоорганизация на учебную деятельность.

Предполагаемый ответ:

Притча – это короткий поучительный рассказ. 

Смотрят видеоролик, получают эмоциональное впечатление.

Предполагаемые ответы:

1.Эти строки о взаимоотношениях между людьми и собаками.

2. Основная мысль заключается в том, что собаки преданы людям и служат им, но люди не всегда относятся к собакам по-дружески.

3. Да, я согласен с этим утверждением. Собаки на протяжении веков были верными компаньонами человека, предоставляя защиту и любовь. У них сильное чувство лояльности и привязанности к своим хозяевам.

4. К сожалению, нет, человек не всегда является другом собаке. Многие собаки подвергаются жестокому обращению, пренебрежению и даже смерти со стороны своих хозяев. Это душераздирающая и недопустимая проблема. Все собаки заслуживают любви, уважения и хорошего обращения.

Эпиграф и видео объединяет тема отношений между людьми и собаками.

Оба источника заставляют задуматься о важности взаимного уважения и сострадания в отношениях между людьми и животными. Они побуждают нас размышлять о нашей собственной ответственности за благополучие наших четвероногих друзей.

Собака

Тема взаимоотношения человека и животного

Ответы: А. П. Чехов « Каштанка», И. С. Тургенев « Муму», Г. Н. Троепольский

« Белый Бим Чёрное ухо» .

Учащиеся формулируют цели урока.

- Много людей жестоких и равнодушных, в жизни часто видим жестокое отношение к животным.

-Проанализировать произведение. Познакомиться с биографией Л.Андреева

Делают запись в тетрадь.

Словесный метод. Слово учителя. Эвристический метод.

Метод эмоционально-образного постижения.

Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения и классификации материала;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: акцентировать любовь к Родине.

Регулятивные: целеполагание

II. Актуализация знаний.

Цель этапа: проверить качество выполнения домашнего задания. 6 минут.

- Дома вы должны были познакомиться с биографией Л.Андреева.

Задание на развитие умения находить и извлекать информацию информацию.

Реставрация текста: вставь пропущенное: Леонид _ Андреев родился в _ году в городе _ , умер за границей в_ году. Талант Андреева даже в самые ранние годы отмечали писатели: . Леонид Андреев выступает в защиту . Во многих произведениях ( ) отразились воспоминания детства и юности.

Сообщение заранее подготовленного ученика о биографии Л.Андреева.

Остальные обучающиеся вставляют в текст информацию из сообщения.

Словесный метод.

Слово учителя.

Приём «Реставраци я текста»

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила общения.

Личностные: ценностное отношение к внутреннему миру человека.

III. Чтение и анализ произведения.

Цель этапа:

организовать аналитическую работу по прочитанной биографии и произведению при помощи опорных вопросов, актуализация теоретико-литературных понятий: рассказ, тема, идея, сюжет. 17 минут.

Слово учителя:

В письме К. И. Чуковскому, написанном до 19 июля 1902 г., Андреев подчеркивал: «Мне не важно, кто «он» – герой моих рассказов: поп, чиновник, добряк или скотина. Мне важно только одно: что он за человек и как таковой несет одни и те же тяготы жизни. Более того в рассказе «Кусака» героем является собака, ибо все живое имеет одну и ту же душу, все живое страдает одними страданиями …»

Выявление первоначального восприятия.

1. Какие чувства вызвал у вас рассказ?

2. Какие моменты в рассказе вас особенно затронули?

3. Где вам было радостно? Грустно?

Анализ 1-ой главы.

(Окончательная потеря веры собаки в людей).

Как зовут главную героиню рассказа?

Зачитайте первый абзац. Сколько картин можно составить по нему?

Как первый раз было обмануто её доверие?

Как это повлияло на её дальнейшую жизнь, на её дальнейшую жизнь, характер? Покажите это, используя текст.

Слушание музыки «Кавардосси «Тоска» и работа с иллюстрацией (картинкой):

Какое состояние Кусаки можно услышать за звуками музыки и изображением собаки ? Какую картину вы видите за звуками музыки?

- Опишите, какой вы представили себе Кусаку.

Анализ 2-3 глав. (Возвращение веры к людям)

Работа с текстом

- Что изменилось в жизни собаки с наступлением весны?

- Расскажите при каких обстоятельствах Кусака познакомилась с людьми?

- Найти и зачитать эпизод знакомства девочки с собакой. Почему же Кусака всё-таки укусила Лёлю?

- Давайте попробуем передать глазами Кусаки эпизод, когда Леля просит ее подойти ближе

- Какие изменения произошли с Кусакой с момента появления дачников?

- Какие чувства испытает Кусака в этот момент жизни?

- Почему её радость неполная, чем она ограничена?

Заполнить таблицу:

Работа вгруппах

1 группа – Кусака одинока;

2 группа – Кусака любит и любима.

Что произошло в 4 части рассказа?

- Почему дачники не взяли с собой в город собаку? ( Зачитать диалог из рассказа)

Комфорт городской жизни не согласуется с наличием дворовой собаки, поэтому внешне добрые люди остались безучастными к дальнейшей судьбе Кусаки. «Двора у нас нет, а в комнатах ее держать нельзя», – приводила свои аргументы мама Лели. Да и непрестижно держать дворовую собаку в городе: «…предлагали мне щеночка. Говорят, очень породистый и уже служит».

- Почему Леля не простилась с собакой перед отъездом?

 - Зачем Андреев вставляет в рассказ  эпизод с дурачком Илюшей, не имеющий прямого отношения к истории Кусаки?

Работа над пятой частью рассказа.

- Как теперь выглядит собак?

- Как она ведёт себя?

- Как природа усугубляет состояние собаки?

- Почему собака выла?

Лексическая работа.

Сопоставить слова с понятиями.

 - Сопоставьте 1 и 5 части. Первая и последняя главы говорят нам об одиночестве собаки. Одинаковое ли это одиночество? 

 - Мы отметили, что в конце первой части появляется надежда. А сейчас? (Зачитываем ключевые слова: «…свет долго еще боролся с тьмою…, но скоро уступил и он».)

- Сможет ли Кусака вновь когда-нибудь поверить людям?

- Какую роль в передаче настроения собаки играет описание природы? (Зачитать отрывки: «Наступила весна…гл. 2; «Поднялся часты дождь…» гл. 5).

Какова тема произведения?

Какую проблему поднимает автор рассказа?

Человек должен нести ответственность за судьбу тех, кто ему доверился.

Своим рассказом Леонид Андреев призывает нас обратить внимание на то, что люди жестоки, и не только по отношению к животным, но и друг к другу. Автор показывает, какими люди быть не должны.

Задание

Расположить иллюстрации, основываясь на знании сюжета рассказа.

Ответы обучающихся.

Предполагаемые ответы:

- у нее не было собственного имени.

3-4 картины Пропойца – мужик с размаху ткнул ее в бок носком тяжелого сапога...

С тех пор собака не доверяла людям, которые хотели ее приласкать сопоставлена природа и чувства, настроение Кусаки.

Предполагаемый ответ:

Тёмная ночь. Дождь и сумрак. Никого нет кругом. Тревога. Одиночество. Краски неяркие

В мрачных объятиях ночи, где дождь рисовал унылые полосы на асфальте, и мрак поглощал все вокруг, медленно замаячил смутный силуэт – Кусака.

Ее облезлая шерсть, будто измазанная серой пылью, сливалась с тусклым окружением. Глаза, потускневшие от тоски и одиночества, сверкали в темноте, как два тусклых уголька. Опущенный хвост и прижатые уши говорили о тревоге и незащищенности.

Кусака брела по безлюдным улицам, его шаги нарушали тишину, звуча одиноким эхом в пустоте. Краски мира вокруг него померкли, оставив лишь безрадостные оттенки серого.

Предполагаемые ответы:

из города приехали дачники.

В саду она увидела девочку Лёлю, на которую набросилась и ухватила за платье.

Всею своею собачьей душою расцвела Кусака. чувство радости, любви Страх не совсем еще выпарился огнем ласк из ее сердца, и всякий раз при виде людей, при их приближении, она терялась и ждала побоев…

Учащиеся заполняют таблицу (раздаточный материал)

Она воспринимала собаку как развлечение, в душе девочки не пробудилось сострадание.

Люди жестоки не только к животным, но и друг к другу.

Промокшая, грязная.

Собака вновь осталась в одиночестве. Но теперь она забыта и брошена теми людьми, которым доверяла, к которым привязалась  и которых любила: «собака выла – ровно, настойчиво и безнадёжно спокойно». В начале рассказа собака не знала человеческой ласки, а в конце испытала человеческое предательство.

Работают со словарем.

В первой главе собака не знала человеческой ласки, а в последней главе испытала человеческое предательство.

Скорее всего, нет.

Когда Кусака одинока – в природе всё мрачно: холод, слякоть, дождь; когда Кусака любит и любима, то вокруг солнце, тепло, цветущие яблони и вишни.

Тема взаимоотношений человека и животного. Тема добра, милосердия и сострадания.

Автор обращает внимание на проблему человеческого равнодушия, жестокости и бессердечия. Люди должны нести ответственность за судьбу тех, кого приручили, быть милосердными, добрыми, внимательными, защищать обиженных и обездоленных.

Располагают иллюстрации.

Словесный метод. Слово учителя. Метод творческого чтения.

Приём «Ассоциации ».

Метод эмоционально-образного постижения.

Работа в группах.

Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

IV. Самостоятельная работа.

Цель этапа:

углубиться в материал темы урока при помощи выполнения творческого задания: дать развернутый ответ на вопрос 6 минут.

Обращение к личному опыту обучающихся.

- В рассказе у собаки не было имени. Скажите, а у вас есть домашние животные? У них есть клички?

Творческое задание.

Давайте станем художниками и нарисуем своих животных, а если у вас их нет, то напишем желаемых

Итак, начнем работу.

Выставка детских рисунков.

Рисуют.

Слово учителя.

Метод самостоятельной работы.

Метод осмысления художественного произведения.

Личностные: соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, обобщения; активность в решении творческой задачи.

Коммуникативные: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

V. Рефлексия.

Цель этапа: самостоятельно оценить работу на уроке, подвести итоги. 3 минуты.

Учитель подводит итоги урока.

Заключительное слово учителя:

- Сегодня на уроке мы размышляли над проблемой взаимоотношения человека и животных. Мы определили главное: нужно быть в ответе за тех, кого мы приручили. Человек не может состояться без доброго отношения к меньшим своим братьям. Космос, пограничная и милицейская службы, медицина, геология – сферы, в которых жизнь собаки- подвиг во имя человека. Мы должны быть добрыми и милосердными

Слово учителя:

- Скажите, над чем мы работали на этом уроке?

- Что интересного было сегодня на уроке?

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Словесный метод.

Регулятивные:

- адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

- делать обобщения, выводы

Личностные:

- способность оценивать свое поведение и поступки.

VI. Задавание домашнего задания.

Цель: дать домашнее задание для дальнейшего изучения творчества Л.Н.Андреева.

2 минуты.

Учитель просит открыть дневник и записать домашнее задание.

1)Пересказ понравившегося отрывка;

2) Пересказ от лица Кусаки;

3)Письменно ответить на вопрос «Над чем меня заставил задуматься рассказ Леонида Андреева?»;

Благодарит учащихся за совместную деятельность на уроке.

Учащиеся вместе с учителем записывают домашнее задание.

Благодарят учителя за проведенный урок.

Слово учителя.

Регулятивные: самоконтроль;

Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками..