Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта моего урока»
Технологическая карта урока
Учитель: Татаринцева Ольга Петровна Место работы: МКОУ «Гусинобродская ОШ № 18» Предмет: литературное чтение
Тема урока: «Вредные советы» Григория Остера
Тип урока: усвоение новых знаний. Форма урока: комбинированная.
Цель урока: познакомить учащихся с творчеством писателя Григория Остера, выявить особенности жанра «Вредные советы».
Задачи урока:
Предметная: формирование у учащихся знаний о писателе Г. Остере, сформировать представление о жанре «вредные советы», умений объяснять и применять эти знания, действовать продуктивно по изучаемой теме.
Метапредметная: расширение опыта творческой деятельности учащихся на основе создания представлений о своеобразии и уникальности жанра «вредные советы»; развитие умений определять цели и задачи своей деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике; развитие умений вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование; развивать у учащихся умения и навыки работать с текстами разных видов; формирование умения взаимодействовать с одноклассниками, работать в малых группах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя.
Личностная: формирование умения взаимодействовать с одноклассниками, работать в малых группах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя; осознание личностного вклада в решение поставленной проблемы; воспитывать любовь к литературе.
Формы организации деятельности учащихся на уроке: фронтальная, групповая.
Оборудование: биографическая статья, раздаточный материал, опорные листы, мультимедийная презентация.
Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; «Кластер» «SOS», «Мэнэдж мэт», «Тим чир».
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
Организационный этап | Приветствую школьников и проверяю готовность. Представляюсь ученикам. | Готовятся к уроку. Приветствуют учителя. | Культура приветствия педагога. |
Актуализация знаний. Мотивация | Представляю вниманию детей видеофрагмент, чтобы учащиеся сами могли назвать тему, о которой будем говорить на уроке. Если не могут догадаться, то читаю еще подсказку. | Дети внимательно просматривают видеофрагмент. Дети говорят, о каких произведениях пойдет речь. Высказывают свои предположения. | Умение слушать учителя. Умение активизировать ранее полученные знания. Умение правильно давать ответ на вопрос.
|
Постановка цели и задач | Когда дети дали название произведению, я, показывая им обложку книги «Вредные советы», на стикерах прошу написать, что они хотели бы узнать по этой теме. И, когда они назовут основные категории неизвестного, прошу прикрепить их на доску. Когда все прикрепили, то прошу детей назвать, что мы сегодня можем рассмотреть (как задачи) и прошу сформулировать обобщенную цель нашего урока. | Дети пишут, называют и приклеивают стикеры на доску. Дети пытаются разделить материал на группы. И дети формулируют цель, говорят о том, что будем изучать на уроке. | Умение применять ранее полученные знания. Умение обобщать в группы полученную информацию. Умение формулировать цель и задачи урока.
|
Первичное усвоение новых знаний | Называю методы, которые использовала на различных этапах урока. Даю инструкцию детям как необходимо работать в экспертных группах, как работать с раздаточным материалом.
| Дети работают с раздаточным материалом: читают биографическую статью, изучают вредный совет и записывают главную информацию. Дети пересаживаются в новые экспертные группы. Дети помогают друг другу в том случае, если у одноклассника возник вопрос.
| Умение слушать учителя. Умение воспринимать инструкцию по выполнению. Умение извлекать информацию из предложенного материала. Умение работы с текстом. Умение работать в группах. Умение взаимодействовать с одноклассниками. Культура поведения при работе в группах. |
Первичная проверка понимания | Приглашаю группу детей, которые проверят расскажут, что нового они узнали, другие участники группы записывают важную недостающую информации. | Дети отвечают на вопросы учителя или группы учеников, чтобы проверить, как усвоен материал. | Умение слушать учителя или одноклассников. Умение активизировать полученные знания. Умение правильно давать ответ на вопрос.
|
Первичное закрепление усвоенных знаний | Работаю с «Пликерс»-методикой, веду фронтальный опрос. | Дети отвечают на вопросы теста. | Умение активизировать полученные знания на уроке. Умение обобщать полученную информацию. Умение делать выводы. |
Рефлексия | Спрашиваю, достигли ли дети цели нашего урока. Прошу детей выйти по группам и выбрать то, что соответствует их восприятию информации, полученной на уроке. Кроме того, приглашаю их оформить классную доску, чтобы получился проект выставки. Прощаюсь с учениками и благодарю за работу на уроке. | Дети отвечают, достигли ли цели. Слушают учителя. Выбирают цветную или черно-белую картинку и приклеивают его на обложку книги Григория Остера «Вредные советы». Ориентир – вопросы и настроение после урока. Покидают класс. | Умение слушать учителя. Умение анализировать ход прошедшего урока. Умение покидать классную комнату. |
5 437
11 305 
