Технологическая карта образовательного процесса

Технологическая карта образовательного процесса (обобщенная форма). Раздел                                                                   Количество часов                                                      .                                                 Урок №      Тема урока                                                                                                                          . Цель урока (предметные результаты):                                                                                               . Учащиеся должны знать (теоретические сведения по теме):                                                                . Учащиеся должны уметь (практические умения):                                                                                     . Педагогические технологии:                                                                                                                            . Тип урока:                                                                                                                                                                . Оборудование:                                                                                                                                                          .   

Этап урока    Содержание урока    Формируемые личностные и  метапредметные результаты                Деятельность      учителя             Деятельность учащихся     1    Организационный. Содержание деятельности учителя по организации учащихся для усвоения предметных и метапредметных знаний и умений. Проверяет готовность класса к уроку. Сообщает тему урока.    Содержание деятельности учащихся во время организационного этапа. Проверяют готовность к уроку. Знакомятся с темой (открыть рабочую тетрадь, учебник).    Коммуникативные(К) Познавательные (П).   Регулятивные (Р). Личностные (Л).

Волевая регуляция (Р). 2    Целеполагание и мотивация. С.д.у. по формированию целеполагания, созданию ситуации, предполагающие развитие познавательного интереса к изучению материала, самомотивации.   Предполагаемая диагностика. Предлагает определить цель изучения темы, ответить на вопрос «Почему важно изучать …? Диагностируется сформированность умения ставить цель.     С.д.уч-ся, предполагающее формирование умения самостоятельно и осознанно определять цель урока.  Рассуждают о содержании темы урока, определяют цель изучения: «знать…уметь…я изучаю» (записать в рабочую тетрадь).    Коммуникативные. Познавательные. Регулятивные. Личностные.

Целеполагание (Р). Диалог, монолог (К). Мотивация и самомотивация (Л). 3    Актуализация знаний. С.д.учителя. по  формированию умений анализа учебного материала, выявлению учебной проблемы и самостоятельного моделирования выхода из затруднения; актуализации знаний по изучаемой теме, подготовке мышления учащихся к усвоению нового материала. Предлагает определить: »Какие знания и умения вам необходимы для успешного изучения темы?». Актуализирует жизненный опыт учащихся, задавая вопросы?... Диагностирует умение анализировать ситуацию и моделировать способы решения учебной задачи.    С.д.учащихся, предполагающее формирование умения анализировать собственные умения и способы решения учебной задачи для самостоятельного выхода из затруднения. Устно определяют этапы изучения нового материала, выдвигают предположения о результатах изучения темы. Записывают определение в тетрадь. Отвечают на вопросы.     Коммуникативные(К)  Познавательные (П). Регулятивные (Р). Личностные (Л).

Анализ учебной ситуации и моделирование (Р). Диалог, монолог (К). Познавательный интерес (Л). Определение понятия (П). Смыслообразование(Л)

4    Организация познавательной деятельности. С.д.у. по формированию у учащихся умений структурировать изучаемый материал, составлять план изучения темы.(При объяснении материала использовать ЭОР или презентацию, материалы учебника.) Предлагает составить план изучения темы: «В какой последовательности нужно изучать материал, чтобы достичь цель урока?». Беседует с учащимися, дополняет и расширяет знания по теме. Диагностирует умение планировать.    С.д.уч-ся ,предполагающие формирование умения самостоятельно составлять план изучения темы; осознанно действовать для реализации плана.  Составляют план изучения темы ( устно). Участвуют в обсуждении. Делают короткие записи в тетради.     (К).  (П).  (Р).  (Л).

Планирование  (Р). Диалог, монолог  (К). Анализ, сопоставление, построение цепи рассуждений (П). Нравственно-эстетическая ориентация (Л). 5    Применение знаний и умений. С.д.у. по организации учащихся для работы по применению знаний и умений (Л.р, П.работа, составление технологической карты и т.д.) Предлагает выполнить практическую работу. Оценка деятельностного компонента.    С.д.учащихся по применению знаний и умений на практике. Выполняют работу.    К П Р Л Целеудержание. Волевая регуляция(Р). Исследовательские и проектировочные действия (П). 6    Контроль усвоения знаний. Осуществляет контроль выполнения работы, диагностирует усвоение предметных знаний и умений. Фронтальный опрос по изученному материалу, диагностика усвоения знаний     С.д.у, предполагающие формирование умений самоконтроля, самооценки. Отвечают на вопросы, выполняют задание в тетради.    К П Р Л Самооценка(Р). Самоконтроль. Анализ (П). 7    Дифференцированное домашнее задание. С.д.у. по созданию условий для выявления индивидуальной проблемы учащегося и формулировки дифференцированного задания.    Самостоятельное выявление проблемы в изучении темы и определении домашнего задания. Записывают задание.    Коммуникативные. Познавательные. Регулятивные. Личностные. Самооценка(Р). Поиск информации(П). 8    Рефлексия (подведение итогов). Создание условий для выявления затруднений в изучении темы, причин затруднений и определения возможного решения проблемы. Предполагает подумать: Достигнута ли цель урока? (способы получения знаний). Что понравилось? Что было интересно? Что не понравилось? Что не понятно? Почему? Диагностируется сформированность обозначенных умений. Диагностируется умение рефлексии, самооценки.    С.д.уч-ся, предполагающие формирование умений адекватной самооценки.

Устно отвечают на вопросы и делают записи в тетради: Я знаю… Я умею… Мне понравилось… Я не понял…,потому что… Моя отметка…    Регулятивные Личностные

Рефлексия(Р).