| 1.Организационный момент. Включение детей в деятельность.
2. Речевая разминка
3. Актуализация знаний
4.Подготовительная работа к восприятию нового материала
5. Сообщение темы урока
6. Музыкальная физминутка
7. Работа по теме 1. Работа с учебником (с. 71)
2. Составление структуры открытки.
3. Сравнение двух поздравительных текстов.
8. Закрепление полученных знаний
1. Самостоятельная работа в группах
2. Слушание текстов поздравительных открыток
9. Итог
10. Рефлексия | Организация рабочего места. Включение в деловой ритм.
Слайд 1 1. Прочитайте предложение шёпотом, хорошо проговаривая все звуки. Отчего прохладно стало одуванчику в бору? - С какой интонацией нужно прочитать это предложение? - Кто его прочитает с вопросительной интонацией? - Вспомните, как выглядит одуванчик, и попробуйте сами ответить на этот вопрос. Сравним ваш ответ с текстом: Оттого, что прошлой ночью облысел он на ветру. - Прочитаем его. 2. Повторное чтение всего стихотворения тоном сказочника.
Слайд 2 - Сегодня нашему классу пришло письмо. Сейчас я вам его прочитаю.
Слайд 3 - А теперь давайте прочитаем, что написано на слайде? Хорошее слово – половина счастья. - Как вы понимаете эту пословицу? - Конечно, вы правы хорошее, доброе слово улучшает настроение, поэтому мы чувствуем себя счастливее. Хорошее настроение нужно нам всегда. Скажите, а когда особенно необходимо принести человеку радость? - Да, вы сказали правильно. В праздник хорошее настроение нам просто необходимо. В народе так говорят: «Без доброго слова праздник не праздник». Итак, в праздничные дни мы поздравляем друга и произносим добрые слова. Впрочем, мы знаем, что речь может быть как устной, так и письменной. Где же используется письменная поздравительная речь?
- Кто догадался, какая у нас будет тема занятия?
Слайд 4 - А какие цели перед собой мы поставим?
- Сегодня мы с вами научимся писать поздравительную открытку.
Слайд 5 - А сейчас минутка отдыха.
- А теперь откройте учебники на с.71 - Рассмотрите рисунок. Обратите внимание на приветливые, радостные выражения лиц участников поздравления. - Прочитайте слова на плакатах. На какие вопросы они отвечают? Используя слова на плакатах, попробуйте по-разному составить предложение-поздравление. - Каким тоном вы будете читать поздравление? - В любом поздравлении мы указываем: кого поздравляем? с чем? и как?
- Мы уже изучили тему «Текст». Из каких частей он состоит? Так вот поздравление тоже представляет собой текс. Оно тоже состоит из 3 основных частей: (Слайд 6) начало, середина, концовка. - Вспомните, с чего мы начинаем писать поздравительную открытку? (Слайд 7) Эта часть открытки имеет своё название – обращение. Нужно помнить, что обращение должно быть приятным. - Следующая часть открытки – информация о том, с чем поздравляют. Эта часть не вызывает труда, так как мы указываем название праздника: с Днём рождения, с Днём защитника Отечества и т.д. - Большую трудность вызывает само пожелание. Над ним мы с вами и будем работать. - А пока скажите, чем должна заканчиваться открытка? - Как нужно подписаться? - Вот перед вами структура текста – поздравления.
- Теперь поработаем в парах - У вас на партах лежат тексты. Прочитайте тексты про себя и сравните эти поздравления. Обсудите своё мнение между собой. - Чем похожи эти два текста? (есть все части: обращение, поздравление, пожелание, подпись). - Чем отличаются? (Во 2 поздравлении выражена похвала адресата, качества, которые ценят мальчики класса. Такое поздравление поднимет настроение) - Какое поздравление вам больше понравилось? Почему? - Вы уже знаете, что, поздравляя, можно похвалить адресата, выразить чувство радости от возможности проявить к нему внимание. - При пожелании надо помнить, что он всегда зависит от адресата. Поздравляя с одним и тем же праздником разных людей, мы будем писать разные пожелания. -Давайте подумаем, с каких слов начнём пожелание. Слайд 8 - А что обычно желают? Если в каждой открытке мы с вами будем «желать» одинаково, то поздравления будут неинтересными. - А теперь давайте посмотрим, что можно пожелать? Наверное, счастья. (Солнце, небо, цветы, друзей) - Как же нам это записать? «Желаю солнца»- это звучит некрасиво. Кто скажет лучше? - Вы сказали, что ещё желают здоровья. Как выглядит здоровый человек? (весёлый, бодрый, улыбается, хорошо себя чувствует). Как же мы напишем пожелание? (Желаем веселья, бодрости, улыбок, хорошего самочувствия). - Когда мы говорим об успехах, то, прежде всего, задумываемся, кому пишем открытку. Ведь мы должны знать человека, и знать в чём и каких успехов он хочет добиться. Помните, что пожелание должно быть приятным. Если вы пожелаете другу исправить двойку, то тем самым напомните о неприятностях. Следовательно, успехов надо желать, не напоминая о неудачах. - В ходе рассуждения у нас получилась таблица с ключевыми словами для написания открытки. Давайте на неё посмотрим на с.70 1. Обращение 2. Поздравление. 3. Пожелание. 4. Подпись. Мини – вывод
- Вот мы с вами всё разобрали, выяснили, а теперь поработаем в группах. Распределитесь по группам. - Каждая группа попробует составить текст-поздравление. Используя для этого опорные слова в столбиках. Я помогу вам выбрать адресата: Слайд 9 - На слайде представлено задание для каждой группы, давайте прочитаем его и определим адресата поздравления. - Для написания поздравления вам помогут опорные слова, которые вы видите на слайде. Слайд 10 1 группа – наступила весна, давайте поздравим своих одноклассников с этим замечательным временем года. 2 группа - недавно закончились Олимпийские игры в Сочи. Поздравьте наших спортсменов с удачными выступлениями. 3 группа – приближается праздник 8 марта. Поздравьте всех мам с этим замечательным праздником.
- Теперь давайте послушаем тексты – поздравления каждой группы.
- Какие знания вы сегодня приобрели на уроке риторики? - Вы считаете, что эти знания и умения вам пригодятся в жизни?
- Оцените свою работу, покажите своё настроение от нашего урока на лесенке успешности. | Сейчас у нас урок риторики. Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу.
Организует работу над дикцией и орфоэпией.
Читает письмо от Дяди Фёдора.
Активизирует знания детей. Создаёт проблемную ситуацию.
Организует фронтальную работу по учебнику.
Работают в парах, делают выводы.
Приводят свои примеры пожеланий
Высказывают свои пожелания (яркого солнца, тёплого солнца)
Читают текст, отвечают на вопросы.
Делают вывод, как нужно писать поздравление, из каких частей оно состоит.
Работают в группах: высказываются, ведут дискуссию, согласовывают высказывания.
Один из учеников каждой группы зачитывает составленное поздравление
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты. Степень их соответствия | Дети выполняют действия, предложенные учителем.
Дети высказывают своё мнение.
Индивид.чтение
Читают стихотворение тоном сказочника. (Хоровое чтение). Затем индивидуально (3-4 человека)
Дети внимательно слушают. Отвечают полными ответами на поставленные вопросы.
Читают пословицу. Объясняют смысл пословицы.
Высказывают своё мнение.
-В поздравительной открытке.
Ставят цели и формулируют тему урока.
Делают различные движения под музыку.
Составляют предложение-поздрвление.
-Дорогая мама, уважаемая…
Открытка должна заканчиваться подписью. Твой сын, ваш ученик, внук, друг…
Организует работу в парах. Контролирует работу пар(отслеживает результат и взаимодействие детей).
Организация учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Организует работу в группах, отслеживает степень выполнения детьми норм сотрудничества.
Организует работу по анализу текстов-поздравлений.
Организует рефлексию.
| Личностные УУД: установка на доброжелательное отношение к участникам совместной деятельности.
Регулятивные УУД: умение анализировать, аргументировать свои высказывания.
Регулятивные УУД: умение работать с информацией
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные УУД: находить необходимую информацию
Личностные УУД: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.
Коммуникативные УУД: способность к взаимодействию и сотрудничеству.
Познавательные УУД: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Коммуникативные УУД: способность к взаимодействию и сотрудничеству.
Регулятивные УУД: умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
РУУД: умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
1 678
41 684 
