Технологическая карта проблемного урока по окружающему миру

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

Мотивация (самоопределение к учебной деятельности).

проверка готовности учащихся,

их настроя на работу

Здравствуйте ребята. Сейчас у нас урок окружающего мира. Я очень люблю эти уроки, а вам они нравятся? Расскажите, чем? 

А что бы вы хотели получить от сегодняшнего урока. Начните свой ответ с фразы: “Сегодня на уроке мне хотелось бы...” 

Чтобы достичь результата, нужно соблюдать определенные правила, какие правила мы будем соблюдать на уроке. 

Мы настроили себя на деловой лад, я надеюсь, у нас с вами все получится.

Отвечают на вопросы

Ф

Интерактивная доска

презентация

Фронтальный опрос

К - совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им

осознание своих эмоций, интереса к изучению математики;

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном (проблемная ситуация).

-Представляю вашему вниманию послушать звуки.

-Что это за звуки?

- Давайте составим кластер по теме природа. Поработайте в парах.

Природа

Живая Неживая

Растения Животные

Травы насекомые

кустарники рыбы

деревья птицы

звери

- Проверьте себя по слайду.

- Оцените смайликами, как вы справились с заданием.

- Однажды, я прочитала интересную легенду, в которой говорилось, что некоторые люди между собой связаны невидимыми нитями. Эта нить появляется тогда, когда один человек каким-то образом повлиял на другого. Например, мы с вами общаемся, учимся, значит мы связаны невидимыми нитями.

- Как вы думаете, а в природе существуют такие невидимые нити?

- А существуют ли такие нити между человеком и природой?

- Как они проявляются?

Слушают

Звуки природы

Составляют кластер

Проверяют себя

Оценивают свою работу

Слушают

Высказывают предположения

П

Ф

Интерактивная доска, презентация

Карточки

Фронтальный опрос

Самопроверка

иметь представление о разнообразии царств природы.

К - развитие умения работать в паре

Р – умение осуществлять самоконтроль своих действий, оценивать себя

К – развитие умения слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме;

Выявление места и причины затруднения.

Определение темы урока, целеполагание

- Предположите, о чем мы будем говорить на уроке?

Тема урока крепится на доску

- Какую цель мы поставим на урок?

Цель урока крепится на доску

О невидимых нитях в природе

Узнать, какие связи есть в природе

Ф

Маркерная доска

Р - способствовать развитию умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

Построение проекта выхода из затруднения.

Составление плана урока

- В любой деятельности, чтобы достичь хорошего результата нужен план. Давайте восстановим план урока.

На доске:

Узнать, какие связи существуют в природе

Научиться изображать связи с помощью моделей

Научиться бережно относиться к связям в природе

– Обратите внимание на 2 пункт плана и скажите, что такое МОДЕЛЬ?

- Где мы можем проверить предположение?

- Прочитайте статью из словаря.

Отвечают на вопросы

Составляют план урока

Высказывают предположения

В словаре

Читают

МОДЕЛЬ – любой образ, изображение, схема какого-либо объекта, процесса или явления

Ф

Маркерная доска

Магниты

Фронтальный опрос

Р - проговаривать последовательность действий на уроке;

П – уметь работать со словарем

Реализация построенного проекта.

выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу

- Приступаем к 1 пункту плана. Где мы можем найти ответ на наш вопрос?

- Наши друзья Сережа и Надя хотят нам помочь и рассказать одну историю. Давайте откроем учебник на странице 64-65 и прочитаем ее.

— Как можно озаглавить этот рассказ?

— Составьте цепочку: что с чем связано в данном тексте?

— Как вы думаете, чем это все закончилось?

— О каких невидимых нитях говорится в рассказе?

— Почему нити называют невидимыми?

– Мы ответили на первый пункт плана? Переходим к следующему этапу. С помощью каких инструментов вы могли бы создать модель?

- Давайте составим модели, выделенных нами связей. Поработайте в группах.

- Давайте проверим друг—друга. Первая группа, оцените работу 2.

2 группа оцените работу 1.

- Мы выполнили 2 пункт нашего плана? Переходим к 3 пункту. В природе все действительно связано друг с другом, словно нитью. Но эта нить рвется, когда в природе что-то нарушается. И очень часто эти связи нарушает человек.

- Как человек может нарушить эти связи?

- Что нужно делать, чтобы эти связи не порвать?

В учебнике, в интернете, спросить у кого-нибудь

Читают рассказ

Отвечают на вопросы

«Доброе» дело. Семь раз отмерь — один раз отрежь. Лес и человек. Как лес людям отомстил. Человек вырубил кустарники, и исчезли птицы, которые гнездились в них, расплодились насекомые и жуки, которых раньше поедали птицы, насекомые стали поедать листья и грызть корни деревьев, деревья высохли.

Ушли животные, так как им негде стало прятаться и нечем питаться. Лес умер.

О связях между растениями и животными, между животными и животными, между человеком и живой природой.

Их нельзя увидеть, но они существуют.

С помощью стрелок, картинок, клея.

Создают модели

Проверяют работу

Отвечают на вопросы

Высказывают предположения

Ф

Ф

Г

Учебник

Картон

Карточки

Клей

Маркеры

Документ-камера

Фронтальный опрос

Взаимоконтроль

читать и обсуждать текст, делать выводы из изученного материала.

выявлять роль человека в нарушении этих взаимосвязей или сохранении их;

устанавливать взаимосвязи в природе;

К - Способствовать развитию умения оформлять свои мысли в устной форме;

П - уметь строить логическую цепочку рассуждений; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К - формировать умение работать в паре;

П - уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Р – умение осуществлять самоконтроль своих действий,

К - слушать и понимать речь других;

Рефлексия по фрагменту.

отслеживание результата деятельности

- Итак, о чем мы с вами говорили?

- Назовите еще раз от кого к кому протянуты эти нити.

- Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ли мы ее?

- Оцените свою работу смайликами.

О связах в природе

Между человеком и природой, между животными и растениями, между животными и животными

Оценивают работу

Ф

И

Электронная доска

Лесенка

П - находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р – умение оценивать свои достижения

К - способствовать развитию умения оформлять свои мысли в устной форме