Технологическая карта урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Варивода Марина Ивановна

Предметная область: русский язык

письмо и развитие речи

Класс: 7 класс

Тип урока:   Урок общеметодологической направленности

Тема урока: Правописание предлогов

Цели деятельности учителя: актуализировать, уточнить и расширить представления о предлоге

Вид деятельности, которым должен овладеть обучающийся:

Освоить правила правописания предлогов и применять их на письме

Основные понятия:

Предлог, производный предлог

Технологии: сотрудничества, ИКТ, здоровьесберегающая

Методы обучения: наблюдения над языком, словесный, наглядно-образный, частично-поисковый, системно-деятельностный.

Формы организации деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Цель урока для учащихся:

Выяснить, какие предлоги пишутся слитно, какие раздельно

Формировать умение различать производные предлоги и самостоятельные части речи, от которых они образованы

Ожидаемые результаты:

Личностные:

1. Создание условий для развития интереса к изучаемой теме.

2.Развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.

3. Формирование умения слушать и слышать собеседника.

4. Формирование умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Метапредметные:

1. Развитие умственных действий: анализ и синтез, сравнение, обобщение.

2 Формирование умения принимать и сохранять учебную цель и задачи.

3 Планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, прогнозировать предстоящую работу.

4. Формирование орфографической зоркости, развитие фонематического слуха.

Предметные:

1. Освоить правила правописания предлогов и применять их на письме;

2. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом;

3. Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных частей речи;

4.Фиксировать собственные затруднения в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения.

Рефлексия коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы,

закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов.

Виды коррекционной помощи на уроке:

учебная: коррекционная работа в соответствии с уровнем реальной успеваемости, объема и уровня сложности учебных заданий;

стимулирующая: помощь в концентрации внимания, учитель нацеливает на решение задачи, указывает на наличие ошибки.

Направляющая: учитель обращает внимание на правильное решение поставленной задачи, указывает на наглядную опору, помогает составить план действий;

обучающая: учитель показывает ученику последовательность и образец выполнения задания.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор

УМК Быстровой Е.А.

Основные этапы организации учебной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия

*Используемый дидактический и наглядный материал

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые способы деятельности

Коррекционная

работа

Академические компетенции

Жизненные компетенции

1. Этап

Воспроизведение и коррекция опорных знаний. Актуализация знаний.

Приветствие учеников, особое приветствие детям с ОВЗ(ЗПР).

Объяснение материала

Формулируют тему урока

Чтение предложения на доске:

(В)близи края воды вдруг шевельнулся один из прелых листиков, потом вылезла водяная крыса.

Определение способа написания слова

Развитие речевых навыков

Повторение сведений о предлоге.

2. Этап Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

Формулирование проблемных ситуаций при выполнении упражнений

*Предлагаем учащимся с ОВЗ цель урока на листочке (должны выбрать из перечисленных для себя)

Положительный настрой на работу и сотрудничество.

Определяют цель урока.

.

Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели

Выделять главную идею задания и выстраивать последовательность своих действий.

Умение использовать речь для регуляции своего поведения

Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя

Принимать и сохранять цель и задачу

Умение определять цель.

3. Этап

Освоение нового материала/закрепление/обобщение

Вспоминают основные правила написания слов в русском языке.

*Слушают и вместе с учащимися вспоминают, как пишутся слова в русском языке

Работают по шаблону, заполняют таблицу.

Организация учебного взаимодействия и обсуждение возникающих вопросов.

Выработка соответствующих навыков и умений.

Работа в парах.

Работа с учебником, с новым материалом. Составление таблицы «Правописание предлогов»

Умение выделять главную идею задания и выстраивать последовательность своих действий.

Проводить сравнения по заданным критериям.

Умение организовывать и осуществлять совместную деятельность, рефлексия своих действий

Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Умение оценивать правильность своих действий

Умение писать слитно и раздельно предлоги

4.Этап первичного закрепления новых знаний.

Ученики должны, пользуясь таблицей, объяснить написание выделенных слов и указать, какой частью речи они являются

*ученики с ОВЗ (ЗПР) должны попытаться записать предлоги

Организация обобщения и систематизации учебного материала.

Составление предложений с предлогами.

Распознавание производных предлогов и самостоятельных частей речи, от которых они образованы

Умение выстраивать логическую цепь рассуждений.

Умение критично относиться к своему мнению и принимать точку зрения другого человека.

Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Умение работать с данной частью речи

5.Этап Творческое применение знаний в новой ситуации

Записать предложения, в которых необходимо вставить пропущенные буквы и раскрыть скобки

* описать класс, используя предлоги

(в подготовленные предложения вставить производные предлоги)

Сохранение интереса к теме.

Выработка соответствующих навыков и умений.

Взаимопроверка, коррекция.

Умение самостоятельно анализировать условие задания, действовать по заданному алгоритму.

Обобщать, делать выводы.

Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Умение обсуждать в ходе индивидуальной деятельности возникающие проблемы.

Умение корректировать и оценивать выполнение задания

Умение различать производные предлоги и части речи, от которых они образованы

6.Подведение итогов.

Рефлексия

Ответить на вопросы, касающиеся затруднений, связанных с выполнением упражнений.

*Слушать, как рассказывают одноклассники о своих затруднениях.

Узнать, с чем он согласен.

Проведение рефлексии:

Оценка качества собственной работы

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою работу.

Умение обобщать знания, анализировать, контролировать и оценивать результат.

Рефлексия своих действий

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату

Умение слушать и делать выводы