Технологическая карта урока "Имя числительное"

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

1.Самоопределение к деятельности, мотивация. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Очень рада вас видеть. Давайте улыбнемся и подарим друг другу хорошее настроение. Вспомните строки из известной песни: «От улыбки станет всем теплей…». (Слайд 2)

- (Психологический настрой на работу) У вас на партах лежат цветные полоски: красная, синяя, зелёная. Посмотрите на них внимательно и выберите ту, которая отражает ваше эмоциональное настроение именно сейчас:

красный цвет: вы полны энергии, готовы активно работать;

зелёный цвет: вы спокойны;

синий цвет: вы испытываете чувство тревоги, беспокойства. (Слайд 3)

- Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение.

А теперь перейдём к работе. Откроем тетради и запишем сегодняшнее число и «классная работа».

Личностные УУД: формирование эмоционального настроя на урок.

Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем.

Регулятивные УУД: прогнозирование результата и уровня усвоения материала

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в учебной деятельности.

(Слайд 4)

- Прочитайте слова: смотреть, веселый, тридцать, гвозди, свежий, кукла, деревянный, позвать, двенадцать, зима, снежный, клеить, картина, пять, умножить, шестой.

-По каким грамматическим признакам можно разделить эти слова? ( На части речи – существительные, прилагательные, глаголы)

- Я предлагаю каждой группе выполнить это задание:

1 группа выпишет имена существительные;

2 группа – выпишите имена прилагательные;

3 группа – выпишите глаголы.

Проверка по эталону. (Слайд 5 )

- Докажите, что эти слова являются именами существительными.

- По каким грамматическим признакам вы определили, что эти слова относятся к именам прилагательным?

-Почему вы решили отнести данные слова к группе: глагол?

-Какие сова остались? слова тридцать, двенадцать, пять, шестой?

Почему? (Они не подходят к этим частям речи ни по одному морфологическому признаку).

-Может, кто-то знает, что это за слова? (Это имена числительные)

Предметные УУД: умение определять часть речи.

Познавательные УУД: применение методов информационного поиска.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

3.Постановка учебной задачи.

-Что вы можете сказать об этой части речи? (Мы с этой частью речи не знакомы).

-Так над чем мы сегодня будем работать? Давайте попробуем сформулировать тему урока (Имя числительное как часть речи). (Слайд 6)

-Запишите тему нашего занятия в тетради.

-Итак, мы знакомы с именами существительными, прилагательными, знаем, на какие вопросы они отвечают, какими грамматическими признаками обладают.

Что мы можем сказать о числительном как грамматической категории?

(Мы не знаем ничего).

-Сформулируйте цель сегодняшнего урока.(Мы попытаемся узнать, какая часть речи называется именем числительным и каковы грамматические признаки этой части речи.)

Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Познавательные УУД: самостоятельное называние частей речи, формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками.

Регулятивные УУД: способность к определению учебной задачи

4.Построение проекта выхода из затруднений.

-Отгадайте загадки. При повторном чтении найдите имена числительные, задайте к ним вопрос (слайд 7)

-Четыре братца друг за другом бегут, все никак не догонят (Колеса) (Сколько? четыре)

-Два братца купаются, а третий – насмехается. (Ведра и коромысло). (Сколько? два; Какой? третий).

-Восемь ног, как восемь рук, Вышивают мухам круг. (Паук). (Сколько? Восемь, Сколько? Восемь).

-Итак, на какие же вопросы отвечают числительные? Что они обозначают?

-Количество предметов, отвечают на вопрос сколько?

-Порядок предметов при счёте, отвечают на вопрос какой?

-Как можно назвать эти числительные? (Количественные и порядковые).

- Попробуйте просклонять числительные.

-Сделайте выводы.

-Какими членами предложения могут быть числительные? Сделаем вывод.(слайд 8)

- Итак, обобщим наши знания об имени числительном в форме кластера. (Слайд 9)

- Прочитайте опорную схему. Что у нас получилось? (определение числительного)

- Сравним определение, которое получилось у нас с определением в учебнике с.44.

- Но числовое значение могут иметь и другие части речи. Как отличить числительные от них?

(Числительное - единственная часть речи, которую можно записать и числом, и прописью).

Предметные УУД: умение определять морфологические и синтаксические признаки имени числительного.

Познавательные УУД: умение составлять модель ответа.

Коммуникативные УУД: при необходимости планирование учебного сотрудничества с соседом по парте

Регулятивные УУД: выстраивание своих действий в определённой последовательности.

5. Физкультминутка

(слайд 10)

Раз – мы топаем ногами,

Два – мы хлопаем руками,

Три – качаем головой.

Руки к небу поднимаем,

Опускаем руки вниз.

В сторону их разведем

И опять шагать начнем.

6.Первичное закрепление во внешней речи.

- Давайте ещё проговорим наше правило.

Выполним упр. 355 учебника устно. Читаем предложения, находим числительные, задаём к ним вопросы, определяем их разряд.

Предметные УУД : применять правило на практике.

Познавательные УУД: применение выведенного алгоритма на практике.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассника, корректировать свои действия в соответствии с комментариями других учащихся

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Работа в группах.

1 группа.

Вставьте пропущенные числительные во фразеологизмы.

до … пота; заблудиться в … соснах; на все … стороны; как … капли воды; как телеге … колесо

2 группа.

Восстановите пословицы, вставив необходимые числительные.

…. раз отмерь, …. раз отрежь.

…. блин комом.

Конь о … ногах, да спотыкается.

Обещанного …. года ждут.

… вода на киселе.

3 группа.

Восстановите название литературных произведений, вставив числительные.

С. Маршак «… месяцев».

Е. Ильина «… высота».

Ю. Олеша «… толстяка».

Сказка «Волк и … козлят».

Ф. Искандер «…. подвиг Геракла».

! Выделите жёлтым цветом количественные числительные, а зелёным – порядковые. (Проверка, слайды 11-13)

- А теперь поиграем в кёрлинг. Что обозначает это слово? (Это спортивная игра. Пущенной по льду битой (диск с рукояткой) надо попасть в вычерченную на нём мишень). (Слайд 14)

-Исправьте допущенные ошибки в распределении слов по частям речи, разнесите их по верным колонкам. (Приложение 1)

! Взаимопроверка. !(Проверка по слайду 15)

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; понимать усвоенный материал и то, что предстоит усвоить.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, работать в группе.

Личностные УУД: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

8.Включение в систему знаний и повторение.

1. А сейчас каждая группа получит задание на смекалку.(Приложение 2)

1 группа. (Слайд 16)

В старину на Руси цифры обозначались буквами. Для указания на то, что знак является не буквой, а цифрой, над ним ставился специальный знак, называемый «титло». Отгадайте, какая буква соответствовала цифре, используя следующие примеры.

А + А = В В x В = В + В Чему равно А и В ?

2 группа. (Слайд 17)

Вспомните сказки А. С. Пушкина. Приведите примеры числительных, используемых автором.

3 группа. (Слайд 18).

Смайлик! Решите лингвистическую задачку! (Учебник, с.46)

Заспорили два ученика. Один говорит, что числительные обозначают числа, а другой говорит, что цифры. Кто же из них прав? Выскажите свою точку зрения и докажите её. ( При выполнении задания привлечь Толковый словарь С. Ожегова.

Число – понятие количества, величина, при помощи которой производится счёт.

Цифра – знак, обозначающий число)

- Мы сегодня много говорили о лексическом, грамматическом значении, морфологических признаках, синтаксической роли в предложении. А как вы думаете, какое значение имеет имя числительное в речи?

(Высказывания обучающихся.)

2.- Имена числительные мы употребляем в разговорном и книжном стилях. Очень нужны числительные в деловой речи, где часто необходимы точность и краткость при передаче информации.

-Сейчас мы создадим небольшой текст, включив в него числительные. (Слайд 19).

Для 1 группы – тема «Наша школа»;

для 2 группы – тема «Наш класс»;

для 3 группы – «Наша классная комната».

Познавательные УУД

1. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим).

2. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы.

3. Извлекать информацию, преобразовывать её и передавать в других формах.

Коммуникативные УУД

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

9.Рефлексия учебной деятельности.

Подведение итогов занятия.

- Какую часть речи мы изучали сегодня на нашем занятии?

- Что узнали об имени числительном?

(Слайд 20). «Оцени себя на занятии».

Подчеркните фразы, характеризующие вашу работу на занятии.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

10.Выставление оценок. Домашнее задание.

§ 47 учебника Упр. 362

Существительные

Прилагательные

Глагол

Числительные

пятёрка

столетний

утроить

десятый

пятиклассник

тройной

удесятерить

четыре

двойной

пятый

одиннадцать

тройка

пятак

трёхместный

двоится

удвоить

Существительные

Прилагательные

Глагол

Числительные