Технологическая карта урока

Технологическая карта по физической культуре для 5 класса (по ФГОС)

Тема: «Развитие физических качеств в спортивных играх и эстафетах»

Подготовил и провел:

Курманалиев Г.К., учитель физической культуры,

Аксурская СОШ филиал МАОУ Дубровинская СОШ

Цели и задачи: 1.Закрепление выполнение упражнений в движении и на месте

2. Формирование физических качеств быстроты ,силы, выносливости, ловкости и координации.

3. Воспитание чувства взаимопомощи и поддержки, умения выполнять коллективные действия, воспитывать потребность к занятиям физическими упражнениями.

Тип урока: Комбинированный

Технологическая карта по физической культуре для 5 класса (по ФГОС)

Тема: «Развитие физических качеств в спортивных играх и эстафетах»

Подготовил и провел:

Курманалиев Г.К., учитель физической культуры,

Аксурская СОШ филиал МАОУ Дубровинская СОШ

Цели и задачи деятельности учителя	1.Закрепление выполнение упражнений в движении и на месте 2. Формирование физических качеств быстроты ,силы, выносливости, ловкости и координации. 3. Воспитание чувства взаимопомощи и поддержки, умения выполнять коллективные действия, воспитывать потребность к занятиям физическими упражнениями.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: излагать выполнять самостоятельно упражнения на месте и в движении; взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр; получат возможность научиться: находить отличительные особенности в выполнении упражнений разными учениками; соблюдать технику безопасности на спортивной площадке. Метапредметные познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в группе.
Образовательные ресурсы	Секундомер, ориентиры, , гимнастические скамейки, мячи.
Применяемые технологии	Здоровье сберегающие , дифференцированного физкультурного образования ,игровая ,соревновательная.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимодействия	Универсальные учебные действия	Виды контроля
1	2	3	4	5	6	7
I.Подготовительная часть (10-12 мин0	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.	Слушают и обсуждают тему урока.	Фрон-тальная.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.	Устный опрос.
	Выполнить трехминутный бег.	Обращает внимание учащихся на рациональное распределение сил во время бега. Объясняет, что важно выбрать собственный ритм бега, следя за дыханием.	По команде «Направо!» выполняют ходьбу по кругу и переходят на бег.	Фрон-тальная.	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности.	Выполнение действий по инструкции.
	Дыхательные упражнения.	Проводит дыхательные упражнения: вдох – руки вверх; выдох – руки вниз, расслаблены, с полунаклоном. Сделать четыре вдоха - выдоха и остановиться на одной из сторон площадки.	Переходят на ходьбу и выполняют дыхательные упражнения.	Фрон-тальная.
	Расчёт на «четыре, два, на месте».	Объясняет, как производить расчет. Даёт задание рассчитаться на «четыре, два, на месте».	Выполняют расчёт.	Фрон-тальная.		Осуществление само-контроля по образцу.
	Задание на самостоятельное выполнение упражнений на месте	Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения.	Выполняют упражнения разминки.	Фрон-тальная.
II.Основ-ная часть (25-30 мин.)	Беседа по теме	Проводит беседу по вопросам:	Слушают учителя, отвечают на вопросы.	Индиви-дуальная, фрон-тальная.	Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о специфике и разнообразии русских народных игр; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: обмениваются мнениями, формулируют ответы на вопросы; строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.	Устные ответы.
	Эстафета с выбыванием Круговая эстафета . Подвижная игра «Перестрелка»	Объясняет правила эстафет. Проводит эстафеты. Контролирует выбывающих игроков ,правила прохождения дистанции и передачи эстафетной палочки. Контролирует правила проведения игры.	Бегут эстафеты	Работа в группе, в кругу		Выполнение действий по инструкции.
.	Отсчёт отрезка времени по секундомеру.	Объясняет, как правильно запоминать время. Включает секундомер и учит отсчитывать отрезок времени.	Слушают, задают вопросы. Выполняют задание.	Фрон-тальная, индиви-дуальная.	Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия ; обмениваются мнениями, задают вопросы.	Устные ответы. Осуществление само-контроля по образцу.
III.Заключительная часть урока (5-7мин)	Упражнения на развитие внимания. (Пиложение 1) Обобщить полученные на уроке сведения.	Проводит беседу по вопросам: – Когда на Руси возникли подвижные игры? Что вырабатывают русские игры? – Какие русские народные игры вы знаете? – Для чего надо знать правила отсчёта времени?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.	Фрон-тальная.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.	Оценивание учащихся за работу на уроке.

Приложение № 1.

Все упражнения, которые озвучивает учитель, выполняются со словом «КЛАСС».Ученик, который правильно выполнил

озвученное движение, но без слова «КЛАСС» из игры выбывает! По окончанию игры в классе остается самый внимательный ученик.

1) И. п. – о. с. 1 – руки вперед; 2 – руки в стороны; 3 – руки вверх; 4 – и. п. (Повторить 4 раза). Учитель первый раз показывает правильно. Необходимо внимательно следить за выполнением упражнения, останавливаться и поправлять, если появляются ошибки.

2) И. п. – о. с. Руки в стороны. 1 – поворот туловища направо; 2 – и. п.; 3 – поворот туловища налево; 4 – и. п. (Повторить 4 раза).

3) И. п. – о. с. Руки за головой. 1 – наклон вперед, развести локти как можно дальше, но не отрывая ладоней от головы, смотреть вперед;
2 – и. п. (Повторить 4 раза).

4) И. п. – о. с. Руки за головой. 1 – поднять правое колено и коснуться левого локтя (ладони не отрываются от затылка); 2 – и. п.; 3 – то же
с левой ноги и коснуться правого локтя; 4 – и. п. (Повторить 4 раза).

5) И. п. – стоя на одной ноге, обеими руками удерживать согнутую ногу. Стоять десять счетов на правой ноге и десять – на левой.

6) И. п. – стойка ноги врозь. 1 – прыжок ноги скрестно, правая впереди; 2 – прыжок ноги врозь; 3 – прыжок ноги скрестно, левая впереди;
4 – и. п. (Повторить 4 раза). В конце упражнения перейти на шаг и остановиться.

7) И. п. – стойка ноги врозь. 1 – прыжком в стойку правая нога впереди, левая – сзади; 2 – прыжком в стойку ноги врозь; 3 – прыжком в стойку левая нога впереди, правая – сзади; 4 – и. п. (Повторить 4 раза, перейти на шаг и остановиться).

Приложение № 1.

Показывать одно упражнение, а делать другое, к примеру, говорить: «Руки вверх», а поднимать руки в стороны. Учащимся необходимо выполнять то, что говорит учитель, а не то, что показывает.

Эстафета с выбыванием — это динамичная командная игра, где после каждого раунда из соревнования исключается одна или несколько команд (или участников). Формат может варьироваться в зависимости от целей, возраста участников и условий проведения.

Основные принципы

Деление на команды.

количество команд — обычно от 2 до 5 (для наглядности и управляемости);

состав команд — примерно равный по силам (чтобы сохранить интригу);

способ формирования — по жребию, по росту, по заранее подготовленным спискам.

Порядок проведения раундов.

в каждом раунде все команды выполняют одно и то же задание;

после завершения раунда судьи определяют слабейшую (или слабейшие) команду, которая выбывает;

оставшиеся команды переходят в следующий раунд;

игра продолжается до финала, где соревнуются 2–3 команды за 1‑е место.

Критерии выбывания.

самое медленное время выполнения задания;

наибольшее число штрафных очков (за нарушения правил);

наименьшее количество набранных баллов (если задание оценочное).

Типы заданий (примеры).

бег с передачей эстафетной палочки/мяча;

преодоление полосы препятствий;

броски в корзину/мишень;

переноска предметов (например, мячей между конусами);

командные прыжки в длину с места;

эстафета с ведением мяча/шайбы клюшкой;

задания на координацию и точность (например, прокатить мяч между ногами назад).

Правила (базовый набор)

Старт — только по сигналу (свисток, команда «Марш!», взмах флажка).

Передача эстафеты — только в установленной зоне, без бросков (вручить из рук в руки).

Выполнение задания — строго по оговорённому способу (например, обегать конусы справа, бросать только одной рукой).

Потеря инвентаря — остановиться, поднять, продолжить.

Мешать соперникам — запрещено (штрафные очки или дисквалификация).

Финиш — когда последний участник команды пересекает линию или возвращает инвентарь на базу.

Организация судейства

Главный судья — даёт сигналы, следит за общим ходом, подводит итоги.

Помощники судьи (1–2 на команду) — фиксируют время, нарушения, передают данные главному.

Протокол — записываются результаты каждого раунда, штрафы, выбывшие команды.

Подсчёт очков и определение победителя

Вариант 1 (по времени).

за 1‑е место в раунде — 4 очка, за 2‑е — 3, за 3‑е — 2, за 4‑е — 1;

выбывшая команда не получает очков за раунд;

итоговый победитель — команда с наибольшей суммой очков.

Вариант 2 (по выбыванию).

в каждом раунде выбывает 1 команда;

финал — между двумя последними командами;

победитель финала — абсолютный чемпион.

Вариант 3 (с штрафными очками).

за каждое нарушение — +1 штрафное очко;

в конце раунда выбывает команда с наибольшим числом штрафов;

при равенстве штрафов — сравнивают время выполнения.

Рекомендации по проведению

Подготовка.

разметить зону старта/финиша, этапы эстафеты;

подготовить инвентарь (палочки, мячи, конусы, секундомеры);

заранее объяснить правила и показать примеры выполнения заданий.

Безопасность.

убедиться, что площадка ровная, без препятствий;

для младших школьников — упростить задания и сократить дистанцию;

иметь при себе аптечку первой помощи.

Динамика игры.

не делать раунды слишком длинными (оптимально 5–8 минут на раунд);

после каждого выбывания кратко комментировать результаты, отмечать лучшие моменты;

в финале усилить интригу (например, добавить двойное испытание).

Мотивация.

вручить грамоты или небольшие призы победителям;

отметить самую дружную команду или самого быстрого участника;

в конце — общая похвала всем за участие.

Пример сценария (для 4 команд, 3 раунда) Раунд 1. Бег с передачей мяча между конусами (2 этапа). Выбывает 1 команда.
Раунд 2. Переноска двух мячей «змейкой» (3 этапа). Выбывает 1 команда.
Финал. Эстафета с обручами (4 этапа). Определяется победитель.

Итог: игра длится около 30 минут, остаётся напряжение до последнего раунда, все участники вовлечены.

«Перестрелка» — подвижная игра с мячом на выбивание. Требует большой площадки, например волейбольной, и присутствия судьи, который следит за временем и соблюдением правил

Описание игры:

• Площадка делится пополам, каждая половина — территория одной команды.

• У задней линии площадки обозначается линия «плена» — здесь будут находиться «выбитые» игроки противоположной команды.

• Игроки обоих команд произвольно располагаются на своих половинах поля.

• Цель игры — попасть мячом в игрока противоположной команды и увернуться от мяча самому.

• Если в игрока попали мячом, он отправляется «в плен». Из плена можно «выручиться», если игроки своей команды перебросят мяч «пленному», он поймает его «с лету» и перебросит обратно игрокам своей команды.

• Игра идёт на заранее оговорённое время (около 10 минут), после чего судья останавливает игру и подсчитывает количество пленных. У какой команды пленных меньше, та и становится победителем.

Правила

• В ходе игры участники не имеют права заходить на половину площадки противника.

• Салить можно только мячом, который не коснулся земли или другого игрока. Если мяч коснулся земли, его можно подбирать и кидать в противника.

• Салить мячом можно в любую часть тела, кроме головы.

• Летящий мяч можно ловить, но если игрок, поймавший мяч, его выронит, он считается осаленным и отправляется «в плен».

• Если мяч упущен и укатился в зону «плена», то находящиеся там игроки могут выбивать таким мячом игроков противника.

• С мячом нельзя бегать по площадке, но можно передвигаться, ведя мяч как в баскетболе.

• Мяч можно перебрасывать игрокам своей команды, но не более трёх раз подряд.

• Если мяч вышел за границу поля, то судья вбрасывает его на территорию той команды, из-за линии которой он укатился.

• При нарушении правил мяч передаётся команде противника.

Запомнить временной промежуток (временные отрезки)

Есть такое упражнение – запоминание временных отрезков. Учитель дает команду: «Внимание! Марш!» и отсчитывает 15—20 секунд. Ребята стараются этот промежуток запомнить. Только не отсчитывают вслух, а каждый сам решает, как это сделать: может мысленно считая или каким-то другим способом. Затем, когда один раз попробовали запомнить, снова дается команда: «Внимание! Марш!», но теперь ребята сами стараются отсчитать нужный отрезок времени. Когда кто-то из учеников считает, что время истекло, он поднимает руку или делает шаг вперед. Учитель смотрит, кто отсчитает точнее остальных.

Это упражнение лучше проводить с закрытыми глазами, чтобы ребята не ориентировались друг на друга. В дальнейшем можно проводить упражнение в ходьбе или даже выполняя какое-нибудь простое дополнительное задание – поднимая руки вверх, делая ими круговые движения и т. п.

Когда упражнение разучено, ребятам дается задание на дом потренироваться запомнить определенный промежуток времени – 15, 20, 25 секунд. Затем на следующем уроке можно будет проверить, кто точнее сумеет продемонстрировать то, чему научился дома. Теперь уже упражнение проводится без повторения. Сразу дается команда, и дети сами отсчитывают нужное время.