Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока английского языка с использованием технологии проблемного обучения»
Технологическая карта урока английского языка с использованием технологии проблемного обучения
Автор урока: Батагаева Елена Терентьевна, учитель иностранного языка МОУ Усть-Ордынская СОШ № 4 имени В.Б. Сибиданова
Тема урока: «Окружающая среда»
Класс: 8-10 классы
Цель урока: Развитие критического мышления и коммуникативных навыков через решение проблемных ситуаций на уроке английского языка
1.Общая информация
| Тип урока | Урок освоения новых знаний и развития критического мышления |
| Форма проведения | Проблемный урок с элементами групповой работы и дискуссии |
| Методы и технологии | Проблемное обучение, исследовательский метод, групповая работа, мозговой штурм |
| Оборудование | Презентация, карточки с заданиями, раздаточные материалы, интерактивная доска |
2. Цели и задачи урока
Предметные: - формирование лексико-грамматических навыков по теме «Окружающая
среда
-развитие навыков аудирования и говорения
Метапредметные: - развитие умения работать в группе, аргументировать свою точку
зрения
- формирование навыков самостоятельного поиска решений
Личностные: - осознание важности экологических проблем
- развитие инициативности и самостоятельности
3. Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащегося | Методы и приёмы |
| 1. Организационный момент (2-3 минуты) | Приветствует учеников, обозначает тему урока, задаёт вопрос «Why should we care about the environment?» | Отвечают на вопрос, высказывают свои предположения | Вовлечение, постановка проблемного вопроса |
| 2. Постановка проблемы (5 минут) | Показывает изображения загрязненной и чистой природы, приводит тревожные факты о загрязнении окружающей среды. Задаёт вопрос: «What will happen if we do nothing?» | Анализируют изображение, обсуждают проблему в парах, затем в классе | Проблемная ситуация, дискуссия |
| 3. Введение новой лексики (10 минут) | Представляет ключевые слова (pollution, global warming, deforestation и др.), объясняет их значение | Записывают лексику, выполняют задание на соотнесение терминов с определениями | Интерактивные упражнения, групповая работа |
| 4. Исследование проблемы (15 минут) | Делит класс на группы, раздаёт карточки с описанием экологических проблем | Обсуждают проблему в группах. Анализируют причины и последствия, делают записи | Групповая работа, исследовательская деятельность |
| 5. Поиск решений (10 минут) | Спрашивает: «How can we solve these problem?» | Предлагают решения, аргументируют свои идеи | Мозговой штурм, критическое мышление |
| 6. Рефлексия и подведение итогов (5 минут) | Просит учеников ответить на вопросы: «What new things have you learned today?» | Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу на уроке | Самоанализ, обратная связь |
| 7. Домашнее задание | Даёт задание: написать эссе на тему: «How can I personally help to save the planet?» (100-120 слов) | Фиксируют задание в дневниках | Учащиеся заполняют небольшую анкету:1. Оцените свою активность на уроке 2. Какой факт вас удивил? 3. Какую проблему вы бы хотели изучить глубже?
|
4. Ожидаемые результаты
Предметные: - учащиеся освоят новую лексику по теме «Окружающая среда»
- смогут обсуждать проблемы экологии на английском языке
Метапредметные: - разовьют навык аргументированного высказывания
- научатся работать в команде и искать решения
Личностные: - повысить осознание личной ответственности за окружающую среду
5. Ресурсы и материалы
1. Презентации с фактами и изображениями
2. Карточка с проблемами и вопросами для обсуждения
3. Видеофрагмент об экологических проблемах (по возможности)
Технологическая карта показывает, как технология проблемного обучения помогает учащимся не просто запоминать информацию, а самостоятельно исследовать проблему и находить решения, развивая языковые и критические навыки. На данном уроке используются элементы проблемного обучения, так как учащиеся сами формулируют проблему, исследуют её и предлагают решения, что способствует развитию их критического мышления и коммуникативных навыков.
Самоанализ урока
Урок английского языка с использованием технологии проблемного обучения получился насыщенным, интересным и познавательным. Проблемный метод позволил учащимся не просто запоминать новую лексику и грамматические конструкции, но и самостоятельно проанализировать проблему, сделать выводы и предложить возможные решения.
Особо эффективным оказался этап постановки проблемы. Использование реальных фактов и статистики помогло учащимся глубже осознать серьезность экологических проблем. Групповая работа способствовала развитию коммуникативных навыков и критического мышления, а обсуждение возможных решений мотивировало ребят к активному участию в диалоге.
Важно отметить, что такой формат урока развивает не только языковые навыки, но и умение логически рассуждать, анализировать информацию и работать в команде. Ученики не просто слушали материал, а стали его активными создателями, что сделало урок осмысленным и запоминающимся.
В целом, использование проблемного обучения доказало свою эффективность: учащиеся проявили интерес, активно взаимодействовали и смогли применить знания на практике. Считаю, что данная новая образовательная технология повышает мотивацию и вовлеченность учеников.
