Технологическая карта урока "БИНАРНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ. ОКСИДЫ."

Технологическая карта урока

ема урока : «Оксиды, их классификация, свойства, применение».

Девиз урока: Д. Хевелси говорил: «Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удается связать воедино разрозненные факты им наблюдаемые».(слайд№2)

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.

Оборудование: : компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку, выполненная в программе Power Point, CD «1 С: Репетитор. Химия», таблица «Генетическая связь между классами неорганических соединений», инструкции по выполнению лабораторных опытов, опорный конспект «Оксиды», раздаточный материал по темам «Оксиды – основа красящего пигмента», «Распространение оксидов в природе и их значение», 2 шкатулки; штатив с пробирками.

Реактивы: : образцы оксидов, металлическая медь ,спиртовки , газированная вода, вода.

Образовательные технологии: технология интеграции (с физикой,экологией и краеведением), групповое и командное обучение, личностно-ориентированное и развивающее обучение.

Цель: обобщить знания обучающихся о составе оксидов, рассмотреть их классификацию и способы получения оксидов.

Задачи:

1. предметные:.

-познакомить обучающихся с оксидами, их составом и классификацией;

-рассмотреть способы получения оксидов;

-познакомить с физическими свойствами оксидов;

-познакомить обучающихся с нахождением оксидов в природе и их применением.

2) метапредметные:

Формировать универсальные учебные действия

а) познавательные:

- развивать умения классифицировать на основе сходства и различия состава и строения веществ, составлять уравнения химических реакций, формировать представления о физических свойствах оксидов; развивать познавательный интерес, умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, строить логически обоснованные рассуждение, устанавливая причинно-следственные связи;

б) регулятивные:

-учиться определять цели и задачи урока;

-планировать учебную деятельность, сверяясь с целью, вносить коррективы в план и способ действий;

-осуществлять контроль своей деятельности, оценивать степень достижения цели;

в) коммуникативные:

- учиться излагать свое мнение, аргументируя его;

- организовывать работу в группе, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, понимать позицию другого члена группы, корректировать свое мнение под воздействием контраргументов;

- учиться владеть навыками публичных выступлений;

г) личностные

- воспитывать умение работать в группе, желание помогать друг другу; развивать интерес к предмету химии и к процессам, происходящим вокруг в окружающем мире, осуществлять экологическое воспитание.

Методические аспекты организации урока

Урок строится в соответствии с задачами формирования у учащихся универсальных учебных действий в комплексе предметных и метапредметных задач. Реализуются принципы развивающего обучения, ориентирующегося на творческое развитие способностей учащихся.

В результате урока учащиеся углубляют представление об оксидах, опираясь на сформированную систему теоретических знаний. Полученные знания определяют перспективы работы на следующих уроках по темам:«Основания», «Кислоты», «Соли». В связи с этим на уроке повторяются основные понятия. такие как простые вещества и сложные ,номенклатура ,состав и названия кислот , оснований , солей ,генетическая связь между основными классами неорганических соединений.

Методы обучения: словесный, репродуктивный, иллюстративный, частично-поисковый, самопроверка обучающихся.

Формы работы по характеру взаимодействия учеников и учителя: фронтальная ( беседа учитель-класс), парная ( мини-тест), групповая (взаимопроверка,анализ ответов), индивидуальная(создание устного и письменного высказывания и выполнения заданий)

Формы работы по характеру деятельности учащихся: прослушивание теоретического материала с выполнением репродуктивного и частично-поискового задания, беседа с учителем, выполнение тестового задания, работа в составе группы, взаимооценка, самооценка.

Использование разнообразных форм и методов обучения, использование наглядности, раздаточного материала,использование эксперимента с учетом соблюдения правил техники безопасности, прием психологической разгрузки - все это позволяет реализовать задачи здоровьесбережения на уроке и учитывать индивидуальные особенности и разный уровень обученности обучающихся.

Ход урока

I.Организационный момент.

Деятельность учителя: приветствует учащихся, организует проверку отсутствующих ,способствует созданию комфортной обстановки на уроке.

Деятельность учащихся: слушают учителя ,настраиваются на урок.

Мотивация учебной деятельности

Наверное, сложно переоценить значение веществ, которые мы будем сегодня изучать, для нашей планеты и для людей. Там где нет этих веществ, нет жизни. Эти вещества образуют руды, глину, песок и другие минералы , в том числе и жидкий минерал, доминирующий на нашей планете.

Что же это за вещества вы ответите мне через несколько минут, когда разгадаете две загадки. Итак, перед вами две шкатулки – в них разные вещества, относящиеся к теме нашего урока.

Перед вами шкатулка №1. Древний философ Фалес из Милета еще в VI веке до нашей эры назвал это вещество первым началом и сущностью всего.

(слайд №3)

Она и дождь, и град, и снег,
Туман и гололед,
Носитель благ, предвестник бед -
И радуга и лед.

Что это за вещество? Ответ прост – это вода.

А что в шкатулке №2?(слайд №4)

• Это газ, необходимый растениям для фотосинтеза.

• Это газ, выделяемый нами при выдохе.

Ответ готов? Верно, это углекислый газ.

• Учитель .Вы разгадали загадки. Первое вещество вода – жидкость, без которой немыслимо существование жизни на земле.

• Второе вещество – углекислый газ, газ необходимый растениям для фотосинтеза, а значит для питания и жизни.

• На доске записываются формулы: H₂O ,CO_{2(слайд №5)}

• Что же между ними общего?

• Обучающиеся выдвигают предположение о схожести состава молекул:

• Состоят из двух элементов.

• Сложные вещества.

. В состав молекул входит кислород.

Такие соединения называют оксидами. (слайд №6)

Обучающиеся дают определение: Сложные вещества , состоящие из двух элементов ,одним из которых является кислород называются оксидами.

Объявление темы урока. (слайд №1)

Учитель : Запишите тему нашего урока: «Оксиды, их классификация, свойства, применение».

Постановка задач урока :Что бы вы хотели узнать об оксидах ?

План изучения оксидов:

1.Состав молекул оксидов .

2.Классификация оксидов (по составу , химическим и физическим свойствам )

3.Способы получения оксидов

4.Нахождение оксидов в природе.

5.Применение оксидов.

II. Проверка домашнего задания

Деятельность учителя: организует проверку усвоения учебного материала в форме экспресс-опроса.

1.Какие вы знаете простые вещества ?

2.Какие вы знаете сложные вещества?

3.Назовите известные вам кислоты и их формулы.

4. Назовите известные вам основания и их формулы .

5.Какие вы знаете соли?

Деятельность учащихся: формулируют вопросы, дают ответы на вопросы.

Предполагаемые ответы :

1.Сера , кислород , водород , железо ,углерод и др.

2.Вода , углекислый газ, кислоты ,основания и др.

3.Серная кислота , угольная . ортофосфорная ,сернистая , азотная .

4.Гироксид натрия (щёлочь),гидроксид магния,гидроксид кальция.

5.Хлорид натрия – поваренная соль ,сульфат натрия , сульфит калия ,карбонат кальция-мел ,известняк ,мрамор.

Учитель:

Все названные вещества , вы встречали в изученных ранее темах .Сейчас мы их классифицируем и используем при изучении нового материала:

(слайд№7)

Вещества

⁄ \

Простые Сложные

S, Fe, H₂ ,O_{2 ,} C ⁄ │ │ \

Оксиды Основания Кислоты Соли

H₂O, CO₂ NaOH, Mg(OH)₂, H₂SO₄, H₂CO₃ NaCl, Na₂SO₄

Ca(OH)₂ H₃PO₄, HNO₃ K2SO4, CaCO₃

III.Первичная проверка усвоения нового материала.

Из предложенных формул выписать в столбик формулы оксидовслайд №8)

SO₃, Ca(OH)₂, MgO, Na₂O, H₂CO₃, KOH, P₂O₅, SO₂, FeCl₃, P₂O₃, H₂SO₄,CaO

Деятельность учителя: организует проверку усвоения учебного материала в форме экспресс-опроса.

Деятельность учащихся: формулируют вопросы, дают ответы на вопросы, заданные одноклассниками, делают запись в рабочие тетради.

Формируемые УУД:

Познавательные: умение формулировать вопросы по заданной теме и адресовать их, умение давать четкий ответ на поставленный вопрос .

Регулятивные: оценивать свой уровень усвоения темы.

Коммуникативные: умение вступать в диалог.

.Устный ответ учащихся

Деятельность учителя: предлагает задание.

Учитель :Сейчас мы вспомним как правильно называть оксиды (слайд№9)

Назовите оксиды ,выписанные вами в тетрадь и дайте им названия. Почему в некоторых случаях вы поставили валентность в скобках?

Деятельность учащихся: выполняют задание, дают связный ответ по теме,осуществляют взаимопроверку , сверяясь с образцом .( слайд №10)

SO₃, MgO, Na₂O, P₂O₅, SO₂, CO₂, CaO

Учитель : Закрепить полученные знания вы можете , выпонив ещё одно задание .

( слайд№11)

Формируемые УУД:

Познавательные: умение анализировать предложенный материал,

умение формулировать определение понятий с опорой на полученные ранее знания.

Коммуникативные: владение монологической контекстной речью, осуществлять взаимопроверку полученных заданий.

Учитель:По какому признаку оксиды можно разделить на две группы?

Обучающиеся: По элементу , связанному с кислородом-металл или неметалл.

Учитель:Сейчас с вашей помощью я составлю классификацию оксидов:

I. По составу

⁄ \

Оксиды металлов Оксиды неметаллов ZnO,BeO, Al₂O₃ Na₂O,CaO,MgO SO₂,SO₃,CO_2,P₂O₅

Учитель : Прочтите формулы оксидов.

II. По химическим свойствам

Оксиды

⁄ \

Несолеобразующие Солеобразующие

CO,NO, SiO,N₂O ⁄ │ \

Кислотные Амфотерные Основные

SO₂,SO₃, CO_2,P₂O₅ ZnO,BeO, Al₂O₃ Na₂O,CaO,MgO

Формируемые УУД:

Познавательные: умение анализировать предложенный материал,

умение формулировать определение понятия с опорой на предложенную схему;

Коммуникативные: владение монологической контекстной речью

Деятельность учителя: предлагает вопросы для анализа, подытоживает ответы учеников.

Учитель: Почему оксиды назвали кислотными? Предложите формулы известных вам кислот, соответствующих кислотным оксидам и запишите их в тетрадь.

Деятельность учащихся: слушают учителя, размышляют, отвечают на вопросы, аргументируют ответы, формулируют задачи урока, устанавливают иерархию задач урока по степени значимости.

Предполагаемые ответы обучающихся: Оксиды , которым соответствуют кислоты называют кислотными:

SO₂ - H₂SO_{3 сернистая}

SO₃ - H₂SO_{4 серная}

CO₂ - H₂CO_{3 угольная}

P₂O₅ - H₃PO_{4 ортофосфорная}

Учитель: Задайте мне и своим одноклассникам следующий вопрос по ходу заполнения схемы.

Обучающиеся ( предполагаемый ответ ) : Почему оксиды называют основными ?

Ответ обучающихся или учителя . Оксиды , которым соответствуют основания называют основными.

Учитель: Выпишите формулы основных оксидов и составьте формулы соответствующих им оснований.

Деятельность обучающихся (предполагаемые ответы):

Na₂O - NaOH гидроксид натрия

CaO - Ca(OH)₂ гидроксид кальция

MgO - Mg(OH)₂ гидроксид магния

Формируемые УУД:

Познавательные: умение анализировать предложенный материал,

умение формулировать определение понятия с опорой на полученные знания.

Коммуникативные: владение монологической контекстной речью

Деятельность учителя: предлагает вопросы для анализа, подытоживает ответы учеников, формулирует интригу:

Учитель :В какую группу оксидов мы отнесем следующие оксиды

Cr₂O₃ -оксид хрома (III), Mn₂O₇ – оксид марганца (VII ) ?

Деятельность учащихся: слушают учителя, размышляют, отвечают на вопросы, аргументируют ответы, делают предположения ?

Учитель: Оксиды металлов , имеющие валентность выше четырех относятся к кислотным оксидам. С формулами соответствующих им кислот познакомимся в других темах. Есть ещё одна группа солеобразующих оксидов ,которые называются амфотерными –ZnO , BeO , Al₂O₃ . Эти оксиды в зависимости от реагента обладают или основными ,или кислотными свойствами Этим оксидам соответствуют как кислота , так и основание:

ZnO

⁄ \

H₂ZnO₂ Zn(OH)₂

Мини-тест. (Метод проверки - взаимоконтроль)(слайд №16)

Распределите предложенные формулы оксидов на кислотные и основные, запишите их в схему « Классификация оксидов по химическим свойствам »:

BaO, SiO₂, FeO , CuO, N₂O₅ , CrO_{3 ,}K₂O

Обменяйтесь работами , проверьте ответы и оцените их. Формируемые УУД:

Познавательные: анализировать представленный материал, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: осуществлять контроль своей деятельности.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение организовать работу в паре .

Пауза- физкультминутка.

Демонстрация образцов оксидов.

Оксиды – очень распространенный в природе класс неорганических соединений.

1) SiO₂ – кварцевый песок, кремнезем. Очень чистый кристалл. SiO₂ известен также в виде минералов горного хрусталя. SiO₂ окрашенный различными примесями образуют драгоценные и полудрагоценные камни – яшма, аметист, агат. Более 50% земной коры состоит из SiO_2.

2) АI₂О_3٠ 2 SiO₂ ٠2Н₂О – белая глина состоит из оксидов алюминия и кремния.

3) .Вода- презентация (домашнее задание )

– это самый распространённый на земле оксид, организм человека на 65% состоит из этого вещества;

– оно может находиться в 3-х агрегатных состояниях: пар, жидкость, твёрдое.

– это жидкость, бесцветная не имеет запаха, цвета, вкуса (это Н₂О).

4) Fe₂О₃ – руда железная (красный железняк)

Fe₃О₄ или FeО Fe₂О₃ –магнитный железняк.

5) СО₂ – углекислый газ.

III.По физическим свойствам

Оксиды

⁄ │ \

Твердые жидкие газообразные

CaO,P₂O_5,SiO₂ H₂O, SO₃ CO₂, SO₂

IV По растворимости в воде

Оксиды

⁄ \

Растворимые Нерастворимые

CaO,P₂O₅,Na₂O SiO₂, Al₂O₃, FeO

Деятельность учащихся: слушают одноклассников, записывают в тетрадь краткую информацию услышанного, размышляют, задают вопросы, аргументируют ответы.

Учитель :Как получаются оксиды в природе вы теперь имеете представление .А как же можно их получить в лаборатории?

Учитель :Запишите следующий вопрос нашей темы :

Получение оксидов .

Предполагаемые ответы учащихся : из солей , кислот , оснований ,путем взаимодействия простых и сложных веществ с кислородом и др.

Учитель :Сейчас вы получите один из оксидов,выполняя лабораторный опыт .Не забывайте о правилах техники безопасности .Возьмите «Карточку – инструкцию» и выполните опыт .Оформите его в тетрадь по плану:

1.Что делал ?-нагревал на пламени медную проволоку.

2.Что наблюдал?-на проволоке появился черный налёт.

3.Уравнение. – 2 Cu + O₂ = 2CuO

4.Вывод.- Оксиды можно получить нагреванием на воздухе или в кислороде простых веществ.

Итак первый способ получения оксидов:

1.Взаимодействие простых веществ с кислородом .

2 Cu + O₂ = 2CuO

2. Взаимодействие сложных веществ с кислородом :

2ZnS + 3O₂ →2ZnO +2 SO₂↑

3. Разложение сложных веществ:

а) Нерастворимых оснований :

Fe(OH)₂→ FeO + H₂O

б) кислот:

H₂SO₃ → SO₂ + H₂O

в) солей:

CaSiO₃→ CaO + SiO₂

Учитель: А сейчас, посмотрев слайд , вы будете работать в паре, записывая ещё по одному уравнению к каждому способу получения оксидов.

Работа в группах. (Метод проверки - взаимоконтроль)

Работа по слайду:

Проверка выполненного задания по слайду№16

1). S + O₂ = SO₂

2). CH₄ + 2O₂ = CO_2↑ +2 H₂O

3). Mg(OH)₂= MgO + H₂O

4). H₂SiO₃ = SiO₂ + H₂O

5). Ca CO₃ = CaO + CO₂↑

Формируемые УУД:

Познавательные: умение находить нужную информацию, необходимую для решения учебной задачи; умение устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умение излагать и отстаивать свое мнение .

Регулятивные: умение работать по плану, осуществлять контроль своей деятельности и одноклассника ,работающего в паре.

Познавательные: умение записывать уравнения химических реакций ,используя полученные знания на уроке и используя знания полученные на предыдущих уроках, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устном и письменном виде, передавая содержание выполненной работы в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: умение осознавать свои эмоции, выражать их, понимать эмоциональное состояние других.

Нахождение оксидов в природе.( слайд №24)

1.В земной коре – литосфере – находятся:

оксид алюминия ( Al2O3 ) (глина),

оксид кремния(IV) (SiO2) (песок),

оксид железа(III) ( Fe2O3 ) (содержится в красном железняке)

Слайд№25.

2.Водная оболочка Земли-гидросфера-это оксид водорода, т.е. вода.

Слайд №26

3.В воздухе есть оксид углерода (IV)-углекислый газ.

4. В результате хозяйственной деятельности человека образуются вещества, загрязняющие атмосферу:

оксид углерода (II) - CO

оксид серы (IV)- SO2

оксид азота (II)-NO

оксид азота (IV)-NO2

Применение оксидов.( Слайды 29-33)

Оксид кремния- применяют в производстве стекла, керамики.

Оксид кальция- известь , в строительстве.

Оксид углерода(II)-для обработки мяса и рыбы.

Оксид хрома (III)- для изготовления зеленого стекла.

Оксид цинка-для изготовления белой краски.

IV.Основной этап урока

Деятельность учителя: демонстрирует слайды, напоминает учащимся правила употребления деепричастий, предлагает заменить ошибочный вариант предложения правильным, организует работу с мини-тестом и проверку- взаимоконтроль.

Деятельность учащихся: слушают учителя, анализируют предложения, предлагают свой вариант замены предложения с грамматической ошибкой, записывают в тетрадь один из вариантов, выполняют тестовые задания, обмениваются тетрадями, проверяют работу товарища

Мини-тест. (Метод проверки - взаимоконтроль)

Формируемые УУД:

Познавательные: анализировать представленный материал, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: осуществлять контроль своей деятельности.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение организовать работу в паре.

Формируемые УУД:

Познавательные: умение находить нужную информацию, необходимую для решения учебной задачи; умение устанавливать причинно-следственные связи, умение представлять информацию в виде сложного плана.

Коммуникативные: умение излагать свое мнение, владение монологической контекстной речью.

Регулятивные: умение работать по плану, умение осуществлять контроль своей деятельности.

Познавательные: умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи,, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста.

Коммуникативные: умение излагать свое мнение, аргументируя его; владение монологической речью.

Личностные: умение осознавать свои эмоции, выражать их, понимать эмоциональное состояние других

Пауза (психологическая разгрузка)

VI.Работа в группах.

Деятельность учителя: организует групповую работу учащихся

Выступления групп.

Формируемые УУД:

Коммуникативные: умение находит информацию в тексте, необходимую для решения учебной задачи; умение анализировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, умение представлять информацию в виде текста-рассуждения.

Регулятивные: умение определять цель деятельности, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, сверяясь с целью, оценивать степень и способ достижения цели.

Коммуникативные: умение работать в составе группы, умение слушать других и отстаивать свою позицию, умение понимать позицию другого, корректировать свое мнение, преодолевать конфликты.

Личностные: осознавать и проявлять себя гражданином России, чувствовать гордость за свой край, свою Родину.

VII. Рефлексия

Деятельность учителя: предлагает обратиться к «картам рефлексии», организует устное обсуждение, подводит итоги урока.

Деятельность учащихся: заполняют «карты рефлексии»; отвечая на вопросы, дают самооценку своей деятельности.

Учитель: Вернемся к задачам, поставленным нами в начале урока, к нашим «картам рефлексии». Оцените свои результаты, поставив знак «+» в нужном столбике («карты рефлексии» собираются и анализируются учителем)

Характеристики оксидов

Я знаю

Я узнал (а)

Состав оксидов

Классификацию оксидов

Названия оксидов

Физические свойства оксидов

Получение оксидов

Распространение оксидов в природе

Применение оксидов

Устное обсуждение

1. Сегодня на уроке я вспомнил(а)…

2. Я узнал(а)…

3. Мне было интересно…

4. Мне предстоит научиться…

5. Я работал(а) на уроке

Формируемые УУД:

Регулятивные: умение контролировать и корректировать свои действия, оценивать достигнутые результаты.

IХ. Домашнее задание

Х. Заключительное слово учителя