Технологическая карта урока информатики: "Системы счисления"

№

Этап урока

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающегося

Формируемые

универсальные учебные действия

Организационный момент.

Стимулирует познавательную деятельность обучающихся, вызывает интерес.

Настраивает на работу с помощью снятия психологического стресса и улучшения гармонизации полушарий.

Создаёт ситуацию успеха.

Настрой на работу с помощью снятия психологического стресса и улучшения гармонизации полушарий.

Личностные: формирование навыков самоорганизации.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками.

Постановка цели занятия и мотивация целевого компонента.

Вступительное слово преподавателя.

Озвучивает эпиграфы урока и просит обучающихся высказать свои мнения о том, почему оба высказывания актуальны и в настоящее время. Подводит обучающихся к выводу о необходимости изучения систем счисления.

Подводит обучающихся к самостоятельной формулировке темы и целей урока.

Размышляют, анализируют, высказывают свои мнения. Находят факты, формулируют тему и цели учебного занятия, исходя из поставленной проблемы.

Коммуникативные: планирование взаимодействия с преподавателем и сверстниками.

Познавательные: развитие познавательной активности, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, развитие регуляции учебной деятельности.

Личностные: развитие внимания.

Изучение нового материала. Создание проблемной ситуации.

В форме беседы организует с обучающимися диалог о цифрах и числах.

Ставит перед обучающимися главный аргумент, мысль всего урока, организует возникновение проблемы (формулирует задачу) и настрой на решение этой проблемы (задачи).

Подводит к формулировке определения «системы счисления».

Просит группу обучающихся выступить с проектом «Позиционные и непозиционные системы счисления» (опережающее задание).

Далее показывает процесс записи числа в десятичной системе счисления в виде полинома (многочлена).

Вместе с обучающимися рассматривает алфавит двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления. На примере показывает правило перевода числа из двоичной системы счисления в десятичную.

Далее просит двух обучающихся у доски расписать правила перевода из восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления в десятичную.

Далее просит обучающихся выступить с небольшими сообщениями о системах счисления с различными основаниями.

Слушают, анализируют, высказывают свои мнения.

Слушают, ищут пути разрешения проблемы (отвечают на вопросы). Обсуждают, выдвигают гипотезы ответа на вопрос, анализируют, в конце беседы формулируют определение «системы счисления».

Слушают товарищей.

Слушают, записывают в тетрадь.

Слушают, записывают в тетрадь.

Двое обучающихся у доски расписывают правила перевода чисел из восьмеричной и шестнадцатеричной с-м счисления в десятичную.

Слушают товарищей.

Регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль правильности ответов обучающихся

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, умение выслушать чужое мнение и вступать в диалог.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, умение делать вывод, выделение существенной информации из слов преподавателя; умение структурировать знания.

Формирование умений и навыков по изученной теме

Проводит физкультминутку для стимулирования мыслительных процессов.

Организует исполнительскую индивидуальную деятельность обучающихся. Объясняет выполнение дифференцированной самостоятельной работы.

Выполняют упражнения для стимулирования мыслительных процессов.

Участие в индивидуальной исполнительской деятельности, выполняют дифференцированную самостоятельную работу.

Выбирают сам.работу на ту оценку, на которую поняли материал урока. Приступают к выполнению заданий.

Регулятивные: саморегуляция, взаимоконтроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: взаимодействие с преподавателем, сверстниками, умение выслушать чужое мнение.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать информацию, рефлексия способов и условий действия.

Личностные: формирование навыков совместной работы.

Контроль и проверка усвоения знаний - дифференцированная самостоятельная работа

Просит обучающихся обменяться тетрадями с соседом по парте и выполнить взаимопроверку результатов самостоятельной работы по слайдам.

Выполняют дифференцированную самостоятельную работу с дальнейшей взаимопроверкой по слайдам.

Обучающиеся обмениваются тетрадями с соседом по парте и выполняют взаимопроверку самостоятельной работы по слайдам.

Личностные: развитие внимания, логического мышления

Регулятивные: развитие умения адекватно проводить взаимопроверку работы сверстников

Коммуникативные: взаимодействие со сверстниками

Познавательные: выделение существенной информации из заданий; умение структурировать знания.

Домашнее задание.

Настраивает на выполнение дифференцированных заданий, даёт комментарии.

Слушают инструктаж преподавателя, выявляют предварительные затруднения.

Подведение итогов.

Рефлексия.

Предлагает обучающимся совместно подвести итог по изученной теме (возвращается к задаче, сформулированной в начале урока, и просит решить её после изучения темы). Создает атмосферу успешности усвоенного материала в деятельности обучающихся.

Организует и направляет самооценку обучающихся с помощью рефлексии.

Вместе с преподавателем адекватно оценивают свою работу, решают задачу, сформулированную в начале урока. Осуществляют самооценку собственной деятельности. Проявляют эмоциональную отзывчивость по отношению к уроку.

Делают выводы о достижении целей урока.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные: развитие умения адекватно проводить самооценку своей деятельности и деятельности своих сверстников