Технологическая карта урока Как отличить звонкие согласные от глухих

Цель урока

Задачи

Обучающие- Формирование умения различать звонкие и глухие согласные звуки;

- Формирование умения использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности;

Развивающие- Развитие культуры речи, мыслительной и познавательной деятельности учащихся;

Воспитательные- Воспитание доброжелательное отношение к окружающей природе.

Планируемый результат

Предметные умения - анализировать звуки;

- подбирать слова в соответствии с заданием;

- распределять и записывать слова по группам на основе заданных признаков.

Личностные УУД: - развивать коммуникативные навыки;

- проявлять интерес к изучению темы;

- стремиться к совершенствованию личных достижений.

Регулятивные УУД- выполнять учебные задания в соответствии с поставленной целью;

- совершать учебные действия по разработанному алгоритму;

- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

- оценивать процессы и результаты деятельности.

Коммуникативные УУД: - развивать умение формулировать цели своей деятельности;

- формулировать понятное для партнёра высказывание;

- согласовывать позиции и находить общее решение(работа в группах).

Познавательные УУД: - распознавать звонкие и глухие согласные и обосновывать своё мнение;

- классифицировать слова на группы в соответствии с заданием и обосновывать своё мнение;

Этапы урока

Время

Содержание учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формироование УУД

1. Организационный

– Сегодня к нам на урок придет еще один гость. Отгадайте загадку, и вы узнаете, кто это.

Красный нос, в руках метелка.
Проживает рядом с елкой.
К холодам давно привык
Наш веселый...

Снеговик)

-Он принёс конверты с заданиями. Попробуем их выполнить. За каждый правильный ответ получите новогоднюю снежинку.

Задает загадку

Ответы детей

Позн

Понимать информацию, представленную в стихотворении, сформировать позитивный настрой на уроке.

Орфографическая минутка

В лесу трещит январский мороз. Дует ледяной ветер. В ветвях старой ели пищат в гнезде птенцы.

Найдите орфограммы. Как можно назвать одним словом, написанное на доске. Что это? Как можно озаглавить текст? Запишем эти предложения под диктовку. Найдем грамматическую основу.

_- Ребята, а разве могут зимой в гнезде пищать птенцы? Когда появляются птенцы у птиц? Рассказ учителя о клесте.

Выполним звуко-буквенный разбор слова клест.

. Актуализация знаний.

- Мы видим и пишем…. (буквы);

- Мы произносим и слышим……(звуки);

На какие большие 2 группы делятся все буквы и звуки?

На какие группы делятся согласные звуки и буквы?

А сейчас мы вместе с нашим другом снеговиком послушаем сказку.

Слушайте внимательно, по ходу сказки я буду останавливаться, и задавать вам вопросы.

«— Много лет тому назад жили-были в стране «Звуколандия» согласные звуки.

- Ребята, а какие звуки называются согласными?

Одни были весёлые, умные, но их почти никто не слышал, потому что они всегда разговаривали шёпотом.

— Как, вы, думаете какие это звуки? (глухие)

Было им обидно за то, что их плохо слышат и скучно. И решили глухие звуки найти себе таких друзей, которые разговаривают громко и звонко.

— Какие это могут быть звуки? (звонкие)

- Некоторые звуки оказались сильно друг на друга похожи, их дружба была очень крепкой. Они даже ходить начали всё время парами. И их любимой забавой было подменять друг дружку в некоторых словах, чтобы путать людей.

- Про какие это согласные?

- Но вот однажды ночью налетел на страну «Звуколандию» ураган, и сильный ветер разбросал все звуки по разным уголкам этой большой страны. А когда они очнулись, то всё у них в голове перепуталось: глухие думают, что они звонкие, а звонкие, что они глухие. И все тогда в стране призадумались, как бы им объяснить, чем они друг от друга отличаются так, чтобы они поняли, и всё вернулось на свои места. Но никто придумать не может.

-Ребята, давайте постараемся помочь жителям страны «Звуколандия» объяснить согласным звукам, кто из них звонкий, а кто глухой.

Создает проблемную ситуацию, объясняет учебную задачу.

Организует беседу, выявляющую знания детей о согласных звуках русского языка.

Сообщает тему урока

Слушают учителя.

Актуализируют имеющиеся знания о согласных звуках.

Отвечают на вопросы.

Формулируют тему урока. Делают запись в тетради

Формулирование цели и темы урока 

-Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока? ( Звонкие и глухие согласные звуки) (вывешиваю на доску)

- Но чтобы им помочь, нам самим какими знаниями и умениями нужно обладать? 

-Итак, какую цель перед собой поставим на этом уроке? (повторить знания о звонких и глухих согласных звуках) (вывешиваю на доску)

- А что именно нам нужно вспомнить и повторить, чтобы помочь жителям Звуколандии? Что произошло в сказке после урагана? (забыли, чем отличаются друг от друга). Значит, что нам нужно вспомнить? И о чём попросила королева?(помочь объяснить)Значит нам нужен способ,верно?

Задачи:

- вспомнить, чем отличаются звонкие согласные от глухих;

- вспомнить способ, как их отличить;

- А потренироваться отличать звонкие от глухих нужно, чтобы мы сами вдруг не забыли, какой из согласных звуков звонкий, а какой глухой?

- потренироваться отличать звонкие согласные звуки от глухих.(вывешиваю на доску задачи)

Обобщение и систематизация знаний

- Снеговик нам сегодня будет помогать.

- И начать он предлагает нашу работу по теме урока с таблице в учебнике Откройте с.16, рассмотрите таблицу. Что собрано в этой таблице?(все согласные звуки) Какие согласные записаны сверху?(звонкие) Снизу?(глухие)

- А по этой таблице можно сказать, какие ещё бывают звуки, кроме того, что зв. и гл.?(твердые и мягкие)

- Влияет как-то твёрдость-мягкость на звонкость-глухость?(нет)

- Чем же отличаются звонкие согласные звуки от глухих? (если возникает затруднение, обращаю их к схеме, если сразу кто-то ответил, то хвалю и показываю схему Снеговика, чтобы все это вспомнили)

- Он составил вот такую схему: согласные: звонкие (с голосом и шумом), глухие (с шумом).

- Хорошо, ребята, чем отличаются звонкие от глухих мы вспомнили, какая следующая задача стоит перед нами? (вспомнить или выяснить способ, как отличить эти звуки)

- Помните, каким способом вы учились отличать звонкие от глухих? (если предложили вариант с закрыванием ушей, сразу его проверяем, а потом к нам на помощь приходит Снеговик, который тоже придумал способ почувствовать отличие звонких от глухих согласных звуков и предлагает нам его проверить. Если дети сразу же затрудняются ответить, то Снеговик приходит сразу.)

Объясняю опыт с ладошкой к горлу; с закрытыми ушами. Проверяем на нескольких звуках тот и другой способ. Оцениваем с помощью знаков у кого сработали эти способы.

-Ну что ж, ребята, выяснили мы, как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Значит и со второй задачей справились. Тогда я, думаю можно отправлять Снеговика в Звуколандию рассказать скорее обо всём.

. Применение знаний и умений, контроль их усвоения

Задания на умение отличать звонкие согласные звуки от глухих

1)- Пока мы отдыхали Снеговик уже вернулся и предлагает вам немного поиграть. У вас у каждого есть звоночек. Сейчас на экране будет появляться разные картинки, если слово-название начинается со звонкого, то вы показываете колокольчик, если первый звук-глухой, то показываете карточку с наушниками. Слова: кот, гриб, звезда, флаг, лопата, солнце, шарик, лист. 

2) Снеговик приготовил для вас следующее задание. А поскольку он ценит в окружающих умение дружить и работать сообща, то он хочет не только проверить, как вы умеете отличать звонкие от глухих, но и посмотреть, как вы умеете работать в группах. Разделимся на 4 группы. Давайте вспомним правила групповой работы. Посмотрите на конверт. На нем написано задание и план действий, на который можете опираться( конверты раздаю):1)читаем слово, 2)определяем у каждого согласного звука глухой он или звонкий, 3)если слово нам подходит – задание выполнено.

Хорошо, приступаем!

Проверяем. Оцените сложность задания! Кому было легко: «+»,кому сложно «-«. А теперь оцените, как на ваш взгляд дружно ли работала ваша группа, все ли правила групповой работы соблюдались. 

- Молодцы! Со всеми заданиями Снеговика справились! Какую ещё одну задачу урока помог нам выполнить Снеговик? (потренироваться)

Задания на актуализацию и проверку знаний о парных по звонкости-глухости

- Хорошо, ребята! Мы уже много, чего вспомнили про звонкие и глухие, потренировались их отличать, но кое над чем ещё не поработали. Что я имею в виду, вы поймёте, если отгадаете загадку.

Итак, его загадка на доске:

Мы звуки хитрые,  согласные,

Блуждаем  по  словам,

Друг  дружку  заменяем,

Слова  правильно  писать  мешаем.

- Кто догадался, о каких звуках идёт речь? (парные по звонкости-глухости)(если не догадались, можно дать подсказку, что эти звуки очень дружны и похожи по произношению друг на друга)

- Молодцы! А раз эти звуки такие хитрые, и мы можем ошибиться в написании слов, в которых они друг друга подменяют, нужно ли нам хорошо знать все пары согласных по звонкости-глухости? Давайте тогда их повторим: на доске буквы, называем звуки, которые они обозначают, ищем пару, прикрепляем рядом. (2 мин)

- Сколько пар у нас получилось? А оставшиеся буквы на какие группы можно разделить? (буквы, обозначающие только звонкие и буквы, обозначающие только глухие)

1) На доске написана фраза. Прочитайте её.

(учащиеся читают)

Шыл-пыл у папужги зереньгий ослиг.

 Посмеялись, а теперь давайте ответим на вопрос: какие согласные претерпели изменения при письме?

( парные звонкие и глухие)

- Прочитаем, как нужно.

- Вопрос: к чему же приводит подмена звонкого глухим, а глухого звонким?

( искажается смысл слов и фразы)

- Какой вывод можно сделать?

(нельзя подменять согласные)

- Молодцы!

2)А следующее задание будете выполнять самостоятельно. Прочитайте слово, подберите и запишите слово, которое начинается с парного по глухости-звонкости согласного звука. Например: «день – тень». Проверяем.

Итог урока

- Ну что ж, ребята, наш урок подходит к концу! Давайте подведем итог! Какую цель мы перед собой ставили в начале урока? Покажите знаком, кто считает, что достиг поставленной цели. Хорошо, чем же отличаются звонкие согласные звуки от глухих? И какими способами мы можем это проверить?

Рефлексия