Тема урока: «Корень слова с чередованием согласных».
Тип урока: Освоение новых знаний.
Дидактическая цель урока: познакомить и научить учащихся правописанию слов с чередованием согласных звуков в корне.
-обучающая: Развить умение анализировать, развить внимания и интереса к предмету через обоснования ответов учащихся, научить применять орфографические правила.
-Предметные: научить использовать изученные правила .
| Этап урока | Время | Формируемые УУД | Действия учителя | Действия учащихся | Оборудование |
| 1. Этап. Организационный момент. | 1 мин. | Личностные: самоопределение; смыслообразование ; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | - Здравствуйте, ребята! Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал, Так что время не теряем И работать начинаем.
Открываем тетради, записываем число, классная работа. | Приветствуют учителя. Открывают тетрадь и записывают число.
| Презентация. |
| 2.Актуализация опорных знаний. Минутка чистописания. |
|
| -Посмотрите на доску, что общего у данных слов: Гном, гриб, город, гром. Карандаш, книга, компьютер. -Правильно, мы будем прописывать букву Г и К С самого начала строки прописываем заглавную и маленькую букву Гг .На следующей строке прописываем заглавную и маленькую букву К к. -Что вы можете мне рассказать про эти буквы?( согласные, г-звонкая, к-глухая, парные)
| Отвечают на вопрос учителя. -Данные слова начинаются с одной буквы. Прописывают.
|
|
| 3. Этап. Подготовка к основному этапу занятия. |
| Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; использование знаково-символических средств; Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
|
- Посмотрите на доску. -Запишите слова с новой строки.
Лес , лесной , лесочек.
- Почему эти слова называются родственными(однокоренными)? Выделите корень в словах, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную. -Что изображено на картинках? -Как мы еще можем назвать? - Запишем слова. Один ученик к доске. сапоги – сапожки
- Скажите, являются ли эти слова однокоренными? - Обозначьте корень. Назовите. -Может быть слова неродственные? - В чём наше затруднение? - Что мы должны узнать? Было слово сапог, а потом появилось слово, называющее маленький сапог, но людям неудобно было произносить сапогог, и произношение корня изменилось. Также неудобно было, называя человека, который делает сапоги произносить сапогник. Значение корня при этом совсем не изменилось. Ведь слова сапог, сапожок, сапожник родственные. - Как называется замена одного звука другим? - Какая тема нашего урока? -Определите цели урока, используя опорные слова: Мы познакомимся с … Мы узнаем … Мы будем уметь … | .
сапоги
Затрудняются ответить
-Почему изменилась буква в корне.
- Чередование. - Корень слова с чередованием согласных. |
|
| 4. Этап. Актуализация знаний. |
| Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация, извлечение из текстов необходимой информации, моделирование и преобразование моделей разных типов, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, становление причинно-следственных связей, выполнение действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений, доказательство; Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач, формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций, использование критериев для обоснования своего суждения, достижение договоренностей и согласование общего решения; Личностные: осознание ответственности за общее дело
|
- Откройте учебники на странице 102.Прочитайте пары слов. - Являются ли слова в парах однокоренными? Почему? Есть ли различия между корнями? -Прочтите правило. - Обратите внимание на обозначение рядом со словами. Так обозначается чередование. - Упражнение 1 -Прочитайте задание. - Назовите чередующиеся звуки.
| Читают задание и отвечают на вопросы.
Читают пары слов по цепочке.
- Слова являются однокоренными, т.к. имеют общее значение. -Есть различия между корнями, чередуется согласная в корне слова Читает один ученик.
- называют звуки.
( ПО ЦЕПОЧКЕ)
|
|
| Физминутка |
|
| А теперь ребята встали! Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперед, назад, Повернулись вправо,влево, Тихо сели-вновь за дело. |
|
|
| 5 Этап. Усвоение новых знаний и способов действий. |
| Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация, извлечение из текстов необходимой информации, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, выполнение действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, доказательство; Регулятивные: Контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднении | -Упражнение 2.Прочитайте задание. -Записываем в тетради упражнение 2. По какому алгоритму мы будем следовать? Записываем Обозначаем корень Подчеркиваем чередование согласных Записываем обозначение чередования. - Какие слова однокоренные? | Один ученик идет к доске, остальные выполняют в тетради.
|
|
| 6 Этап. Закрепление знаний и способов действий. |
| Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация, извлечение из текстов необходимой информации, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, выполнение действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, доказательство; Регулятивные: Контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднении | -Откройте упражнение 4. Прочитайте задание. Как называются слова отвечающие на вопросы Кто? Что? Назовите существительные в этом упражнении. -Какой? Назовите прилагательное. -Что делать? Что делаю? Назовите глаголы, данные в этом упражнении. Нога-(какой?) ножной [г//ж] Записываете упражнение 4. На доске пример как мы будем выполнять упражнение. Записываем слово, вопрос в скобках , слово которое отвечает на вопрос и обозначение чередования. И выполняем по алгоритму. Обратите внимание на обозначение чередования, это вам маленькая подсказка. -Следующее слово тишина, кто хочет поработать у доски? Записываем через запятую в строчку. Записываете слово, вопрос,слово отвечающее на вопрос.Выполняете алгоритм. Записываем через запятую в строчку. |
Существительные Нога,тишина,рука.
Прилагательное Ножной.
Глагол Будить,мазать,пахать.
|
|
| 7. Этап. Подведение итогов. |
| Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Личностные: самооценка на основе критерия успешности ; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений. | -Какая тема нашего урока? - Какие слова называют однокоренными? -Ребята, скажите,как выглядит знак чередования?
| Ответы детей. |
|
| 8. Этап. Информация о домашнем задании. |
|
| Д.з. стр. 104 упр.5 |
|
|
| 9. Этап. Рефлексия. |
| Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Личностные: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения | Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я выполнил задания… Теперь я могу… |
|
|
219
166 084 
