Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе Л.Н. Толстой "Прыжок"

Познавательные УУД 1

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

1. умение извлекать информацию из текста

1. умение слушать и понимать других

1. формируем к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

2.умение на основе анализа объектов делать выводы

2. умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

2.формируем умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией

3. умение находить ответы на вопросы

3.умение оформлять свои мысли в устной форме

Этап урока

Предметные результаты

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД (по группам)

1. Самоопределение к деятельности Задачи: -способствовать формированию положительной учебной мотивации

Умение понимать и объяснять главную мысль высказывания. Развитие связной речи.

Приветствует, создает эмоциональный настрой

- Прозвенел звонок – время начинать урок.

Сегодня нас ждёт новая удивительная встреча с книгой.

В народе говорят: «Книга — маленькое окошко, через него весь мир видно».

- Как вы думаете, что это значит? –

Верно чтение книг помогает нам узнать много интересного о разных далёких странах, о людях, которые там живут, книга может рассказать нам об удивительных событиях и явлениях, книга может подарить нам чувства радости, переживания, множество добрых и светлых эмоций

Внимательно слушают, психологически настраиваясь на урок..

Приветствуют учителя, друг друга.

Р: - планирование деятельности; - контроль готовности к уроку Л: - формирование положительного отношения к урокам литературного чтения, чтению книг

I этап. Работа с текстом до чтения Задачи: -организовать формулирование темы урока учащимися; - организовать постановку задач урока учащимися; -актуализировать знания об авторе произведения; - знакомить со значением слов, обогащать словарный запас.

II этап. Работа с текстом во время чтения

Задачи: -отрабатывать правильное чтение; - уметь работать с текстом по вопросам; -организовать

Расширение представлений о детской литературе, о творчестве Л. Н Толстого

Умение ориентироваться по обложке книги.

Работа с толковым словарём

Обогащение словарного запаса, понимание значения слова

Умение воспринимать литературное произведение.

Умение анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя

- Сегодня такую встречу нам подарит знакомство с произведением великого русского писателя. - Рассмотрите выставку книг (книги Л. Толстого представлены на доске)

- Что вы заметили?

- Произведения какого писателя представлены на выставке?

- С каким произведением этого автора мы уже знакомы?

- Чему научила нас эта история?

- Верно, каждая книга, написанная Л.Н. Толстым для детей.

Лев Николаевич Толстой родился в 1828 году в богатой дворянской семье. Это было сколько лет назад? (Дети отвечают 190 лет) Его детские годы прошли в фамильном имении Ясная Поляна.

Лев Николаевич Толстой получил прекрасное образование, но всю свою жизнь занимался самообразованием, никогда не брезговал физическим трудом. Главным делом его жизни стала литература. Он создал огромное количество литературных произведений полное собрание его произведений 190 томов). Книгами Льва Николаевича зачитываются люди во всём мире, по ним снимаются фильмы, создаются оперы и балеты. Л. Н. Толстой очень много написал для книг для детей. Мы и сегодня с удовольствием читаем эти произведения и обязательно находим для себя полезный совет, ответы на многие вопросы: как правильно поступать, чему следует учиться, каким человеком нужно быть.

- Название произведения, которое мы прочитаем сегодня, означает совершение действия, быстрого перемещения, с вылетом в воздух.

- Найдите на выставке книгу с таким названием. - Правильно, это - «Прыжок».

Рассмотрите обложку книги , как вы думаете о чём, пойдёт речь в произведении?

- Верно, мы можем предположить, что прыжок совершает мальчик.

- Как вы думаете, откуда он собирается прыгнуть?

- Это парусное судно, а мальчик взобрался на мачту. Откройте толковый словарь. Узнайте, что такое мачта.

- Таким образом, мы можем предположить, что события описанные Толстым происходят на парусном судне. Вероятно, главный герой этой истории мальчик. Что же случилось, и почему он оказался на мачте?!

- Как узнаем?

- Определите задачи урока.

Физминутка

Первичное знакомство с текстом. Чтение с остановками и маркировкой текста - Сели ровно. Приготовились работать с текстом. Во время чтения вы должны будете обращать внимание на всё

Дети следят по тексту за чтением учителя, маркируя его соответствующими знаками:

?-мне не всё понятно;

!-это очень интересно;

- это не понравилось.

Мы также будем останавливаться и обсуждать прочитанное..

(Эталонное чтение учителем до слов

« Она подпрыгнула к двенадцатилетнему мальчику...»)

- Как вы думаете, зачем автор в самом начале рассказа нам сообщает, что погода была хорошая, и что корабль возвращался из кругосветного путешествия?

(Эта информация нам помогает представить царящую на палубе корабля атмосферу: усталость моряков от однообразия долгого плавания. Всем хочется новых ярких впечатления и эмоций А прекрасная погода позволила собраться на палубе большому количеству людей)

- Как обезьянка могла оказаться на палубе корабля? (Наверное, вывезли из жарких стран во время кругосветного путешествия).

-Что может обозначать фраза «еще больше расходилась»? (Это значит, что обезьянка стала ещё больше кривляться и проказничать.) - Определите жанр произведения. (Рассказ) -Прочитайте ещё раз его название (Рассказ «Прыжок»)

-Как вы думаете, что будет дальше?

- Дочитываем текст

. - Ваши предположения оказались верными? (Ответы детей)

Работа над содержанием текста.

-Чтобы разобраться во всех загадках этого рассказа мы воспользуемся помощью золотой рыбки.

(Схема«Фишбоун» или «Рыбий скелет» (причинно-следственная диаграмма)

Причины

Вступление

Последствия

На доске начерчена схема «Фишбоун».

В процессе работы по рёбрам рыбьего скелета будут вписываться самые удачные ответы детей, позволяющие установить причино-следственные связи.

Проверяют готовность рабочего места

Высказывают свои предположения

Рассматривают выставку книг, выбирают

Ученики находят значение слова в толковом словаре

Работают в паре, читают, обсуждают, отвечают на вопросы. - прочитать … (рассказ) - проверить … (свои предположения) - провести диалог с… (автором, с текстом) - понять … (то главное, что хотел сказать нам автор

Учащиеся выполняют движения физминутки

Познавательные: - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; Коммуникативные: - оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; Регулятивные: - удерживать цель деятельности до получения ее результата;

Личностные

1)умеют определять личное отношение к прочитанному

Познавательные

1)умеют под руководствомучителя анализировать ситуацию, описанную в тексте

2)умеют под

руководством учителя устанавливать причино-следственные связи

3) умеют определять жанр литературного произведения 4) умеют предсказывать развитие событий

Коммуникативные:

1)умеют с достаточной полнотой и точностью строить своё высказывание, опираясь на текст литературного произведения

Умение выделять главное, рассуждать, доказывать.

Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

- Как получилось, что мальчик залез на мачту корабля? (Обезьяна сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. Вокруг стали смеяться) - Что почувствовал мальчик? (Он обиделся на смех матросов) - Найдите в тексте слова, которые описывают поведение ребёнка (Покраснел, скинул куртку…) - Что нам известно про мальчика? (Он сын капитана, ему 12 лет) - Как вы думаете, почему автор прежде указывает, что мальчик - сын капитана, но имени его не называет? (Мальчик гордился тем, что его отец - капитан, т.е. самый главный на корабле. )

- Кто был виноват, что мальчик оказался в опасной ситуации? (Мальчик и матросы)

( направить детей к пониманию того, что обезьяна лишь повод для конфликта: мальчик был сын капитана, а матросы смеялись над ним)

В какой момент общее настроение повествования изменилось? (Мальчик ступил на перекладину)

-Понимал ли мальчик последствия своих действий в тот момент?

-Какие чувства овладели мальчиком? (Задор)

- Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика?

-В какой момент это произошло? Почему? (Да, все осознавали, что мальчик может просто разбиться).

-Какие слова из текста описывают, что отношение окружающих изменилось к происходящему? (Все молча смотрели, "кто-то ахнул от страха")

- Что могло произойти с мальчиком? (Он мог разбиться)

- Кто же спас его? (Отец – капитан).

- Как он это сделал? Прочитайте отрывок.

- О какой черте характера говорит поступок капитана? (О решительности, находчивости)

- Говорят ли слёзы капитана о его слабости? (Нет, он пережил сильное потрясение, очень испугался за сына)

- Когда вы переживали за мальчика? (Ответы детей)

- Какие черты характера присущи мальчику? (Смелость, обидчивость)

- А почему в конце рассказа больше ничего не говориться об обезьяне? (Она только причина случившегося, а не главный герой)

Дети формулируют ответы на вопросы, используя опорные схемы для развёрнутых ответов (весят на доске) Я думаю, что…. Я считаю, что… Мою точку зрения доказывает следующая информация

Дети формулируют ответы на вопросы, используя опорные схемы для развёрнутых ответов (весят на доске)

Я думаю, что….

Я считаю, что…

Мою точку зрения доказывает следующая информация………

Дети высказывают свои предположения, прогнозируют развитие событий.

Используются разные виды чтения: чтение по цепочке, чтение отдельными учениками по команде учителя, чтение за звуковым ориентиром (чтение вместе с диктором)

Дети формулируют и записывают:

Вступление

:корабль возвращался из кругосветного плавания, всем было скучно

Постепенно заполняется схема Причина: обезьяна сорвала с головы мальчика шляпу, все стали смеяться Последствие: мальчик обиделся, взобрался на мачту.

Причина: матросы смеялись всё сильнее

Последствие: поднимался все выше и выше

Причина: мальчик ступил на перекладину Последствие: все испугались, мальчик мог разбиться.

Дети отвечают на вопросы учителя, зачитывая отрывки из текста

Причина: капитан выстрелил Последствие: мальчик прыгнул вниз

Личностные

1)умеют определять личное отношение к прочитанному

Познавательные 1)умеют под руководством учителя анализировать ситуацию, описанную в тексте 2)умеют под руководством учителя устанавливать причино-следственные связи 3) умеют определять жанр литературного произведения 4) умеют предсказывать развитие событий Коммуникативные: 1)умеют с достаточной полнотой и точностью строить своё высказывание, опираясь на текст литературного произведения

Личностные 1)умеют определять личное отношение к прочитанному необычное и интересное, отмечая фразы соответствующими знаками: ?-мне не всё понятно; !-это очень интересно; - это не понравилось.

Познавательные 1)умеют под руководством учителя анализировать ситуацию, описанную в тексте

2)умеют под руководством учителя устанавливать причинно-следственные связи

3) умеют определять жанр литературного произведения

4) умеют предсказывать развитие событий

5) умеют под руководством учителя выделять

композиционные части текста.

Коммуникативные: 1)умеют с достаточной полнотой и точностью строить своё высказывание, опираясь на текст литературного произведения Регулятивные 1)понимать цель и смысл предложенных заданий 2) уметь планировать свои действия в соответствии с целью задания

VII.

Самостоятельна я работа с самопроверкой по эталону.

Работа в парах -Охарактеризуйте капитана и мальчика, используя слова представленные на карточках

Мужественный, недальновидный, любящий насмешки м развлечения, сильный, решительный, безответственный, любит своего сына, способен на решительные действия, человек дела, имеет очень быструю реакцию, умеет молниеносно сориентироваться, не боится принимать решения, весёлый, задорный.

Ребята заполняют таблицы Матросы - недальновидные, любящие смеяться и веселиться Мальчик - 12-летний сын капитана - гордый, смелый, юный, безрассудный, азартный, его психологический настрой - "я могу, мне все по плечу". Как сын капитана, мальчик чувствует свою значимость в социуме, боится подвести отца. Капитан- очень любит своего сына, способен на решительные действия. Это человек дела, он имеет очень быструю реакцию, умеет молниеносно сориентироваться и не боится принимать решения. Умный, гордый и независимый. Выборочно зачитывают, сверяют с образцом

Личностные

1)умеют определять личное отношение к прочитанному

Познавательные 1)умеют под руководством учителя классифицироват ь информаци;

2)умеют под руководством учителя устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные:

1)умеют работать в паре, согласовывая свои действия

VIII. Включение в систему знаний повторение.

Над каким произведением Л.Н. Толстого мы сегодня работали?

- Так почему рассказ называется «Прыжок»? (Мальчик совершает прыжок, преодолевая свой страх, это мужественный поступок. Капитан тоже совершает свой «прыжок», в отчаянной попытке спасти сына)

Прыжок мальчика – это тоже поступок, храбрый поступок. Этим поступком мальчик преодолевает трусость, растерянность. Прыжок спасает его от смерти.)

- Какая же главная мысль рассказа Л. Н. Толстого «Прыжок»?

(Учит не совершать необдуманных поступков; учит, когда это необходимо, быстро принимать решения, ведь от этого может зависеть жизнь, учит управлять собой, своими эмоциями. Л.Н. Толстой говорит о великой силе родительской любви) - Мы сформулировали главную мысль рассказа. Давайте отвлечёмся от морских странствий и подумаем, как в обычной жизни нам пригодится сделанный вывод.

На хвосте схемы «Фишбоун» дети записывают вывод Вывод: никогда не совершай необдуманных поступков

Дети формулируют ответы на вопросы

Познавательные 1) умеют анализировать ситуацию, описанную в тексте

2)умеют устанавливать причинно-следственные связи 3) умеют определять главную мысль произведения

4) умеют делать выводы Коммуникативные:

1) умеют с достаточной полнотой и точностью строить своё высказывание, опираясь на текст литературного произведения

IX. Рефлексия УД на уроке.

Задачи: -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Домашнее задание

Задачи: -объяснить и организовать выполнение домашней работы на основе полученных знаний.

Умение осознавать значимость полученных знаний и выбирать задание в соответствии со своими возможностями Закреплять полученные знания

Дополни любую из предложенных фраз и выскажи своё отношение к уроку - Мне очень захотелось поделиться своими мыслями о том, что…

- Я задумался…

- Я осознал (а)…

- Я почувствовал (а)…

- Я бы посоветовал…

- Я бы рекомендовал…

- Я бы оценил …..

Поднимите на нашей парте флажок, нарисованном на доске паруса. У каждого ряда свой флажок, оцените свою работу и работу своего ряда. Если вы отлично работали и многое поняли, то поднимайте алый флажок. Если работали хорошо, то поднимайте синий флажок. Если вы недовольны собой , если остались у вас вопросы к себе и своим одноклассникам, то ваш флажок белого цвета. Оценивание учителем работы на уроке.

Дифференцированное домашнее задание.

Организует запись домашнего задания. Творческое задание. Перечитать рассказ с.127-129 и пересказать его от имени капитана, мальчика или кого-нибудь из матросов (по выбору). Основное внимание при пересказе необходимо обратить на передачу чувств и переживаний персонажей

Дети раскрашивают флажок в соответствующий цвет, при необходимости комментируя свою работу.

Дети внимательно выслушивают и записывают в дневники домашнее задание

Регулятивные:

1. осуществляют познавательную и личностную рефлексию

Коммуникативные: 1)умеют с достаточной полнотой и точностью строить своё высказывание, аргументировать свою точку зрения.