Технологическая карта урока математики 2 кл Тема "угол"

Этапы:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

Прозвенел звонок веселый,

Мы начать урок готовы.

Будем думать, рассуждать

И друг другу помогать

- Какие качества нам нужны на уроке математики? (дети отвечают)

Вы еще учитесь, но вас уже можно назвать знатоками, потому что вы уже много знаете и умеете. И сегодня вам предстоит ответить на многие вопросы, как подобает знатокам, а также узнать что-то новое, ведь человек живет пока учиться и познает что-то новое

Но каждое открытие надо записать и это наши тетради, откройте тетради, запишите число. Помните о правильной посадке при письме.

Ответы детей

Личностные УУД:

- развивать моторику руки, аналитическое мышление, образное воображение.

I I. Минутка чистописания.

45

Как правильно написать 4? 5? Пишем строчку.

Расскажем о получившемся числе

Дети пишут это числоДают характеристику числа оно двухзначное; в нём есть 4 десятка 5 единиц; его соседи 44,46, это число можно заменить суммой разрядных слагаемых 40 и 5;

Регулятивные УУД:

- самоконтроль деятельности;

I I I. Актуализация знаний. Самоопределение к деятельности

Подготовка и настрой учащихся на введение нового материала, развитие рациональных и интуитивных способностей

 Если правильно выполнить задание, мы узнаем, чем будем заниматься на уроке, что повторим и что узнаем новое. Все к успеху придете!

Начнём с устного счета

(задания на больших листах с одной задание. А с другой буквы 4 листа УГОЛ) А для этого вы должны быть внимательны и находчивы

   Задание 1. Игра «ДА, НЕТ».

1. Если 10 увеличить на 1, получится 11.

2. Если 15 уменьшить на 5, получится 10

3. Сумма чисел 20 и 4 равна 90

4.6+5=12

5. Разность чисел 70 и 10 равна 9

Вы справились с этим заданием, открываю одну букву (У)

Задание 2. Задача на логику.

На снегу видны следы 2 –х зайчиков, 1лисицы и след от лыж лесника.. Сколько всего звериных следов на снегу?

Вы справились и с этим заданием, открываю ещё одну букву (Г)

Задание 3.Вспомним геометрические фигуры

1) Часть прямой, у которой есть начало, но нет конца. (Луч).

2) Геометрическая фигура, не имеющая углов. (Круг).

3) Самая маленькая геометрическая фигура. (Точка).

Вы справились и с этим заданием, открываю ещё одну букву (0)

Задание 4. Рисунок

Как назвать одним словом: Что это? (геометрические фигуры). На какие 2 группы можно их разделить. (I группа - есть углы; II группа - нет углов.)

Дети вычисляют и отвечают, выбирают правильное утверждение.

объясняют и обосновывают действие для решения задачи

Вспоминают и определяют по описанию геометрические фигуры

Ответы детей. Говорят название и в какую группу надо отнести. первую группу фигуры 1, 3, 5; во вторую - фигуры 2, 4.)

Познавательные УУД:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;

IV. Постановка учебной задачи

Развитие способностей планировать деятельность

V.Подготовительная работа к восприятию нового материала

Прочитайте Что у нас получилось : «Угол». (самооценка) (приложение 1. лист самооценки)

Какие ассоциации возникают у вас в связи с этим словом? Где вы встречались с углами? Где в нашем классе есть углы? (дети отвечают)

- Как вы думаете: какая тема нашего урока? Какие учебные задачи поставим на урок? Вот сегодня мы узнаем, как получается угол, узнаем их имена и научимся отличать их друг от друга. А поможет нам в этом игра, которая называется «Шифровка». Расшифруйте слова: Карточки (групповая работа) (Самооценка). НЕЙЛИКА (линейка) ДАШРАНКА (карандаш) ТИЛСОК (листок) кинугьло (угольник)(Вывешиваю эти предметы.) Какой предмет лишний? Почему? ( Листок не относится к математике.) Все эти предметы помогут нам сегодня сделать большое открытие. Но помните каждое открытие надо записать и это наши тетради,

Дети отвечают о чём им хочется узнать: Что такое угол. Виды углов.

Дети делятся на 2 группы и расшифровывают слова.

Определяют какой предмет лишний и почему

Коммуникативные УУД:

- умение работать в паре;

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

V. Открытие новых знаний

Развитие деятельностных способностей

Первичное закрепление понятия «угол»

Подведение итога (промежуточного)

(Посмотрите на экран рисунки Назовите и покажите Где вы видите углы. Слайд 1

Слайд 2. Так какая тема нашего урока

Слайд 3 Чем будем заниматься и что изучать?

Приступим к открытию новых знаний. Итак, ребята, какие  инструменты  нам  понадобятся  на  уроке?  (линейка,  треугольник,  карандаши)

Берем карандаш.

- В тетради отметьте точку и обозначьте её буквой О. Проведите из точки О два луча. На сколько частей лучи разделили плоскость? Меньшую часть заштрихуйте цветным карандашом.

-Какую фигуру вы заштриховали? (Угол).

- Сформулируйте определение.

Фигура, которая состоит из точки и двух лучей, выходящих из этой точки, называют углом.

Угол – это геометрическая фигура, образованная двумя разными лучами с общим началом.

- Точка О – вершина угла. Угол можно назвать одной буквой, записанной около его вершины. Угол О. Но может быть несколько углов, имеющих одну вершину.

Как быть тогда?

- В таких случаях если называть разные углы одной буквой, то будет непонятно, о каком угле идёт речь. Чтобы этого не произошло, на каждой стороне угла можно отметить по одной точке, поставить около неё букву и обозначить угол тремя буквами, при этом всегда в середине записывают букву, обозначающую вершину угла. Угол АОВ.

Вот и появилась первая запись в нашей тетради. А сейчас повторим?

Какую фигуру вы заштриховали? (Угол).

- Сформулируйте определение.

Фигура, которая состоит из точки и двух лучей, выходящих из этой точки, называют углом

-  Как называются лучи выходящие из точки? (Стороны.) Сформулируйте определение и покажите стороны на рисунке. Лучи, образующие угол, называются сторонами. Лучи ОА и ОВ – стороны угла.

Практическая работа. Построение модели прямого угла.

  - Углы бывают разные, но сначала мы познакомимся с самым главным углом. Возьмите лист бумаги. Сложите лист пополам, а потом ещё раз пополам. Обведите линии сгиба карандашом. На сколько частей прямые линии разделили плоскость? (На четыре).

- Сколько углов получилось? (Четыре).

- Это особенные углы. Может быть, кто-то знает название этих углов? (Эти углы прямые).

- На пересечении линий сгиба поставьте точку. Обозначьте один прямой угол буквами. Заштрихуйте цветным карандашом его внутреннюю часть.

- Не всегда удобно определять прямой угол на глаз. Для этого используют линейку-угольник. Чтобы определить прямой угол или нет угла, нужно совместить вершину и одну сторону угла с вершиной и стороной прямого угла на линейке-угольнике. Слайд 4

Раздаточный материал Слайд 5

Используя модель прямого угла, найди на рисунке прямые углы.(приложение 1.)

Обратите внимание на крышу вагонов

- На рисунке видно, что бывают и другие углы - не прямые.

Можно ли сравнивать углы по величине.  Каждый из углов имеет своё название.

Острый угол – это угол, который меньше прямого.

Тупой угол – это угол, который больше прямого.

Слайд 6

С помощью модели прямого угла уз­найте, будут ли прямыми остальные углы угольника. Видим, что угол угольника меньше прямого угла, значит он какой?

- Проверим третий угол. Наложим модель прямого угла на угол угольника и сравним. Значит, он как называется? (острый)

Итак, у чертёжного угольника 1 угол прямой и 2 угла острые.

Повторим виды углов. Если стороны угла и прямого угла угольника совпали, то это какой угол? (прямой)

Если угол меньше, чем прямой угол угольника, то это…? (острый угол) Если угол больше, чем прямой угол угольника, то это ? (тупой угол.)

Какие же виды углов бывают? (плакат) Назовите острые углы. Назовите тупые углы.

Ответы детей

Практическая работа

(Дети выполняют задание в парах, затем один ученик называет свой вариант ответа, все проверяют работу).

Находят на рисунке прямые углы, обозначают, определяют, что есть и другие углы.

Измеряют углы угольника и делают вывод

Плакат. Выходят к доске и при помощи угольника находят прямые углы на геометрических фигурах

Предметные: делают выводы по аналогии и проверяют эти выводы; осмысленно читают тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; используют математические термины, символы и знаки;

VI . Физминутка

Здоровье-сберегающая технология

Ветер дует нам в лицо.            ( Машут руками на лицо.

Закачалось деревцо.                       Качаются из стороны в сторону.

Ветер тише, тише, тише.                        Приседая, машут руками вверх- вниз.

Деревцо всё выше, выше.                                  Тянутся вверх.

(дети проговаривают и выполняют упражнения)

VII . Закрепление.

1.Ребята, перед вами лежат разного размера и формы листы бумаги. Попробуем из них построить модель прямого угла.

(выполняют работу) Какой угол у вас получился из каждого листка?

-прямой. – закрасили.

Какай вывод можем сделать?

Модель прямого угла получится из любого размера листа бумаги

Сейчас мы будем применять наши модели на практики. Чтобы найти прямые углы геометрических фигур.

1.Учебник стр 99 №3

-Какая геометрическая фигура красного цвета? (треугольник)

-сколько углов? -3

- под каким номером прямой угол? -2

Измеряем угол 1.3 (они меньше, прямой)

-Значить, ребята, это какие углы? –острые

Продолжаем заносить в тетрадь новое.

1 ряд работает с зеленой фигурой. 2 ряд с синей

Определяем углы и записываем номера

1.Прямые____________

2.Острые_____________

3 Тупые ____________

Делаем вывод: Какие бывают углы? (дети отвечают)

2.Учебник с.99 №4. Что общего у примеров?

(вычисления двухзначных чисел)

• На какие две группы можно разделить все примеры? (I группа примеры на сложение, II группа - на вычитание.)

-Решение 2 примера на доске с комментариями – 2 ученика. Остальные самостоятельно (тетрадь)

3.Учебник стр 99. Решение задач №7 Читаем задачу.

-Что такое цирк? Представление? Какая по форме арена? Почему? Кто является артистами цирка?

Сколько собачек?

Что сказано про медвежат?

Какой вопрос задачи?

Составим краткую запись

Собачки – 9шт

Медвежат – 5 шт

Самостоятельно записываем решение и ответ.

Какое правило вы применили для решения этой задачи Задача на сравнение От большего числа отнимаем меньшее)

-

Для строительства домов и построения замков из конструктора, мы используем разные геометрические фигуры. Перед вами набор деталей. На доске чертеж. Наша задача смоделировать, согласно чертежу.(приложение2)

Какие фигуры вы взяли?

Давайте определим и найдем прямые углы при помощи модели прямого угла.

Какие еще есть углы? Найдите. А теперь подумаем, можем ли мы сделать это сооружение из одинаковых фигур? Каких?

Как вы думаете, их будет больше или меньше? Почему? Переконструировали. Посчитали. (приложение3.)

В каком случаи работа шла быстрее и практичнее? Почему? Какой вывод можно сделать? (с крупными деталями работать быстрее, меньше идет соединительного материала – цемент)

Проблема складывают. Делают вывод Модель прямого угла получится из любого размера и формы листа

Отвечают, находят прямой угол (называют номер)

Работу с зеленой и синей фигурой выполняют самостоятельно по группам

Самопроверка и самооценка

Определяют -вычисления двузначных чиселРешают 1 и 2 примеры с комментированием. 3 - 5 примеры самостоятельно. Взаимопроверка

читает ученик.

Говорят что знают о цирке. Составляют краткую запись задачи. Обращаем внимание на вопрос задачи На сколько Выбираем действие решаем.

Показывают ответ.

Объясняют решение

Выполняют задание по инструкции.

Измеряют и находят углы.

Перестраивают, считают, делают вывод

Предметные:

Развивать способность воспроизводить правило в памяти, отвечать на вопросы.

Предметные:

Развивать способность воспроизводить и моделировать по плану

Функциональная грамотность финансовая

VIII. Рефлексия

- Что нового узнали на уроке? Из каких элементов состоит угол? Какие углы бывают?

- Какие учебные задачи ставили на урок?

Слайд7

. Что вы можете сказать по итогу урока? Оцените свою работу: если вы довольны своей работой, у вас все получилось, то закрасили желтым круг. Если вы ошибались немного, но поняли свои ошибки. То зелёным круг. Если вам требуется помощь, чтобы понять новый материал, то закрасьте красным круг. Самооценка (лист самооценки приложение4.)

В дальнейшем на уроках математики мы узнаем много нового о разных геометрических фигурах.

Ответы детей

самооценка

Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что нужно усвоить.

IX. Д/З

№5 стр99 Обратите внимание на порядок выполнения действий. Решения всех действий записываем в тетрадь.

Оценки. Спасибо за работу. Слайд8