Технологическая карта урока математики по теме: Решение задач на увеличение числа на несколько единиц

Личностные

Метапредметные

Предметные

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, развитие потребности в приобретении новых знаний, умений, совершенствовании уже имеющихся.

Регулятивные:

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Коммуникативные:

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Познавательные:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

• формировать представление о принципе решения задач на увеличение числа на несколько единиц;

• учить составлять текстовую задачу по рисунку;

• продолжить работу над формированием умения выполнять анализ задачи и правильно оформлять её решение;

• формировать умение выполнять арифметические действия и действия сравнения в пределах чисел первого десятка.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Организационный момент

• Приветствует обучающихся

-Здравствуйте ребята, меня зовут Анна Григорьевна и сегодня я проведу у вас урок математики.

• Проверяет готовность детей к уроку

• Организует психологический настрой на работу

• Приветствуют учителя

• Демонстрируют готовность к уроку

2.Актуализация знаний

-Ребята, сегодня на урок к нам пришли сказочные герои!

- Вспомните, героиня какой сказки К. И. Чуковского нашла в поле денежку?

-Она пришла к нам не одна, а вместе со своими гостями.

Давайте вспомним первые строчки этой сказки:

«Муха, муха – цокотуха.

Позолоченное брюхо.

Муха по полю пошла,

Муха денежку нашла»

- Посмотрите на самовар.

- Какую денежку нашла Муха?

-Муха просит вас помочь ей разложить число 10 на слагаемые.

• Демонстрирует опору «Состав числа 10»

• Организует устное повторение

-Муха благодарит вас за помощь.  Вы справились с поставленной задачей.

• Демонстрирует опору со словом «задача»

Математический диктант

-А теперь Муха предлагает вам поиграть с ней в игру «Молчанка»

- Откроем тетради. Запишем число.

- Я буду диктовать выражения, а вы устно считаете и записываете только ответы.  

- Готовы? Начали!

1) 9 минус 2                        

2) к 4 прибавить 6

3) 5 плюс 5       

4) 8 без 1

5) из 7 вычесть 3                

6) 6 да 2

• Организует устную проверку

- Все согласны? Все правильно?

- У кого не было ошибок, просигнальте мне красным кружочком, а кто ошибся – зеленым.  

-Муха очень рада за вас и предлагает последнее задание.

5 – 2 =        8 – 2 =        3 + 2=

5 + 2 = 8 + 2 =        6 + 2=

7 – 2 =       4 – 2 =         3 – 2=

2 + 2 =

- Посмотрите на примеры внимательно.

- Распределите их в две группы.

- Почему у вас получились такие группы?  

- А как по - другому в математике называют эти действия?

• Вывешивают опоры со словами «увеличение» и «уменьшение»

-Молодцы, муха вами очень довольна!

• Слушают учителя

-это героиня сказки «Муха-Цокотуха»

• Совместно с учителем вспоминают первые строки произведения

• Отвечают на вопросы

- 10 рублей

• Вспоминают состав числа 10

• Проговаривают вслух состав числа

• Обращают внимание на слово «задача» в опоре

• Открывают рабочие тетради

• Осуществляют необходимые записи

• Внимательно слушают выражения

• Записывают ответы

• Озвучивают ответы

• Анализируют допущенные ошибки

• Сообщают учителю об ошибках

• Рассматривают примеры

• Распределяют числовые выражения на группы

• Отвечают на вопросы

-Одни на «+», другие на «-»

• Рассуждают над вопросом

• Выдвигают предположения

-плюс, минус

-прибавить, отнять

-сложение, вычитание

-увеличение, уменьшение

на Слайде 1 картинки мухи – цокотухи и ее гостей

На доске опора «Состав числа 10»

Опора со словом «задача»

3.Постановка темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности

-Вот и бабочка – красавица к нам прилетела. И уж очень ей интересно, чему мы сегодня на уроке научимся, что новое узнаем

- Давайте все вместе прочитаем слова на слайде.

-Подумайте и скажите, чему мы научимся на уроке?

-Правильно! С сегодняшнего дня мы начнем изучать тему «Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц». Но на сегодняшнем уроке мы научимся решать задачи на увеличение числа.

• Слушают учителя

• Читают слова на слайде

-Задача, уменьшение, увеличение

• Рассуждают над вопросом учителя

• Озвучивают варианты

• Знакомятся с темой урока

4.Первичное усвоение новых знаний

- Бабочка – красавица варенье кушала и нас внимательно слушала.

- И решила она нам задание дать.

- Рассмотрите опору

- Давайте прочитаем слово: столько же

- Составьте условие задачи по картинке

• Осуществляет помощь в составлении задачи посредством вопросов

-Что изображено на слайде?

-Сколько божьих коровок слева?

-Что сказано о том, сколько божьих коровок сидело на другом листочке?

-Прочтите получившуюся задачу

-Какой вопрос можно поставить к задаче?

- Как решить задачу?

-Почему вы прибавили 2?

-Сколько же божьих коровок на двух листочках? Молодцы!

• Демонстрирует опору со словами «стало больше на...»

- Прочитаем хором слова, которые написаны на опоре

-Составим условие задачи по представленное картинке. Прочтите получившуюся задачу.

- Какой вопрос поставим к задаче?

-Что известно в задаче?

- Что нужно узнать?

- Как поняли выражение «стало на 2 больше»?

- Как вы думаете, каким арифметическим действием нужно воспользоваться?

-Почему вы так думаете?

- Озвучьте решение

-Какое значение получим в результате?

-Запишем решение задачи в рабочую тетрадь

- Ребята, посмотрите еще раз на картинку.

-Прочитаем слова: стало на 2 больше.

-Каким действием мы решали задачу? (сложением)

-Сделаем вывод: Если в задаче говорится: «стало больше на», то надо прибавить.

-Молодцы! Бабочка рада за вас.

• Знакомятся с новой опорой

• Совместно с учителем читают слово

• Анализируют представленные на слайде изображения

-Листики с божьими коровками

- Две

-Сказано, что их было столько же

-На одном листочке сидело 2 божьих коровки, а на другом столько же

- Сколько было на двух листочках?

- 2+2

- Потому что «столько же». Столько же, значит 2

-четыре

• Рассматривают следующее изображение

• Читают слова, представленные на опоре

• Составляют задачу

-На букете цветов сидело 4 бабочки. После того как к ним прилетело еще несколько бабочек, их стало на две больше.

• Формулируют вопрос задачи

-Сколько бабочек стало

-Было 4 бабочки, стало на 2 больше

-Нужно узнать, сколько бабочек стало

-Значит столько же и еще 2

-Сложением

- Стало больше, значит +

-К четырем прибавить два

-Получим шесть бабочек

• Оформляют решение задачи в рабочую тетрадь

• Совместно с учителем формулируют вывод

На слайде появляется опора со словом «столько же»

5.Первичная проверка понимания

-Посмотрите на нашего следующего гостя, кто это?

-Он тоже приготовил для вас задание.

-Рассмотрите. Прочитаем слова. – Составим условие задачи.

• Осуществляют помощь в составлении задачи

-Какой вопрос поставим к задаче?

• Обращает внимание на опору со словами «стало больше на...»

- Вспомним, если в задаче говорится: «стало на …больше», то каким арифметическим действием надо воспользоваться

-Запишите решение задачи самостоятельно в тетрадь.

-Давайте проверим, что же у вас получилось

• На доске появляется запись решения

-Почему прибавили?

-Проверьте еще раз задачу.

-У кого она была решена так же, просигнальте мне красным кружочком, если нет- зеленым.

• Вывешивается иллюстрация комарика

-Это паучок

• Слушают учителя

• Рассматривают изображение на слайде

• Читают представленные слова

• Пробуют составить условие задачи

-Около муравейника было 5 муравьев. К ним пришли еще муравьи, и их стало на 2 больше.

-Сколько всего муравьёв стало в муравейнике

• Вспоминают опору

-Сложением

• Самостоятельно записывают решение в рабочую тетрадь

• Озвучивают получившийся результат

-Прибавили потому что в условии сказано, что стало больше

• Сообщают учителя о допущенных ошибках

6.Первичное закрепление

Комарик пролетал, на урок к нам опоздал. Ничего он не узнал.

-Давайте, ребята попытаемся передать Комарику то, чему мы научились сегодня на уроке.

-Ну что, поучим Комарика?

Скажите:

-Число, которое на 1 больше, чем 8

-Число, которое на 2 больше, чем 4

-Число, которое на 1 больше, чем 7

-Число, которое на 2 больше, чем 5

-Число, которое на 1 больше, чем 2

-Число, которое на 2 больше, чем 3

-Подскажите Комарику, каким действием вы находили числа?

-Объясните, почему сложением?

- Используя картинки со слайда или предметы, окружающие вас, составьте задачу по изученной теме.

-Как вы думаете, Комарик понял наше объяснение?

- Давайте подведем итог и расскажем нашим героям, чему мы научились.

• Внимательно слушают учителя

-Да

-Девять

-Шесть

-Восемь

-Семь

-Три

-Пять

-Сложением

-Если сказано «больше на…», значит используем сложение

• Ориентируясь на картинки и окружение составляют подобную решенным задачу по теме урока

-У насекомых 6 лапок, а у паучка на 2 лапки больше. Сколько лапок у паучка.

7.Подведение итогов урока

• Заключительная беседа по теме урока

• Подводит итог урока

-Над какой темой мы начали сегодня работать?

-Какие задачи научились решать сегодня?

-Каким действием решается задача, если в ней говорится «больше на...»?

-Какие задачи нам надо научиться решать завтра?

• Предлагает обучающимся оценить свою работу на уроке

• Осуществляют устную оценку успехов каждого обучающегося

• Участвуют в подведении итогов

- Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

-Задачи на увеличение числа на несколько единиц

• Отвечают на вопросы по теме урока

-Уменьшение числа

• Самостоятельно оценивают свою работу на уроке

• Слушают учителя

8.Рефлексия

• Организует рефлексию учебного занятия

-Как вы себя чувствовали на уроке?

-Нарисуйте улыбку бабочке.

-Покажите всем свою улыбку и улыбку бабочки!

• Делятся впечатлениями об уроке