| Предмет: математика | Класс: 2 «Б» |
| Тема: Миллиметр. Закрепление | Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений. |
| Цели: - закреплять знания детей о новой единице измерения длины, умение преобразовывать более мелкие единицы измерения длины в более крупные; - совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
| Задачи: научить с помощью линейки измерять длину и ширину предметов в миллиметрах; развивать навыки логического мышления учащихся, умения работать с линейкой, используя теоретические знания на практике; воспитывать чувство взаимопомощи, творческую активность. |
| Методы обучения: словесный, наглядный, практический, частично – поисковый, исследовательский, метод контроля и самоконтроля, методы самостоятельной работы учащихся, работа с книгой. |
| Планируемые результаты: |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| -обобщать и систематизировать знания об изученных единицах длины; -учиться сравнивать именованные числа, решать задачи; -развивать навыки счета. | -понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем на разных этапах обучения; -умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; -осуществлять поиск нужной информации, выполнять операцию сравнения, делать выводы и четко излагать их; -выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. | -проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к математике; - применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; проявлять терпение и доброжелательность в споре.
|
| Ресурсы: М.И. Моро, М.А.Бантова. Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1. Стр.11; мультимедийный проектор; ноутбук; экран; музыка «Звуки природы»; рисунки с изображением ручья и веток; карточки с изображением насекомых и отрезков; линейки; простые карандаши. |
| Образовательные технологии: информационно - коммуникативная, технология проблемного обучения, технология использования игровых методов, личностно-ориентированные технологии, здоровьесберегающая технология.
|
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Методы, обучения | Средства обучения | Формируемые УУД
|
| 1. Организационный момент
| Определение уровня готовности учащихся к уроку, готовить к восприятию учебного материала.
| Проверяют готовность своего рабочего места к уроку
|
|
| Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. (Коммуникативные УУД) |
| II. Мотивация к учебной деятельности
| Обеспечивает прослушивание звукового фона «Звуки природы». -Где можно услышать такие звуки? -Я приглашаю вас на прогулку по осеннему лесу. | Слушают музыкальное сопровождение. | Словесный метод обучения. | Грамм. запись «Звуки природы» | Умение слушать и понимать речь других. Уметь оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативные УУД) |
| III. Актуализация знаний | Создает проблемную ситуацию. -К нам навстречу спешит лесной житель – Муравьишка. На его пути преграда. Он не может перебраться через ручей, который образовался из-за ночного дождя. Через ручей нет мостика. Поможем Муравью?
-Рядом находятся ветки, которые смогут быть мостиком. Как нам действовать?
-На глаз трудно определить, какая ветка подойдет. Что нам поможет?
-Какова длина первой ветки?
-Можно ли ее использовать как мостик?
-Какие измерения нам еще необходимо произвести?
-Ширина ручья равна длине ветки?
-Как решим эту проблему?
-Вторая и третья ветка по длине больше первой?
-Какая ветка подходит по размеру?
-Почему возникли затруднения?
Подведение к формулированию темы и целей урока.
-Какая единица измерения длины поможет более точно определить длину веток?
-Назовите тему урока?
-Чему будем учиться?
-Измерьте длину второй и третьей веток.
-Какая ветка подойдет для переправы?
-Ветки, какой длины еще могли стать мостиками?
-Сделайте вывод: что помогло нам помочь Муравьишке.
|
Соглашаются помочь Муравьишке.
Вместе с учителем ищут способ решения проблемы.
Измеряют длину первой ветки (2 см 3 мм). Участвуют в диалоге.
Высказывают свои предположения.
Вместе с учителем ищут способ решения проблемы.
Высказывают затруднения: не знаем точную длину. Предлагаю провести более точное измерение с помощью линейки.
Называют тему урока.
Формулируют цели урока. Измеряют длину веток.
Высказывают свои предположения.
Формулируют вывод: помогла линейка, с помощью которой мы выполнили точные измерения. | Практический метод обучения. Наглядный метод обучения. Частично-поисковый метод | Картинка с изображением Муравьишки, ручья, веточек.
| Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов. (Познавательные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативное УУД)
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД)
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные УУД)
Уметь самостоятельно формулировать цели; составлять план решения учебной задачи вместе с учителем; работать по плану; делать выводы, проверять полученный результат; оценивать результат. (Организационные умения)
Делать выводы на основе обобщения знаний. (Коммуникативное УУД)
|
| IV. Физ. минутка | Включает веселую музыку.
-Мы помогли Муравьишке и с хорошим настроением входим в лес.
| Участвуют в физ.минутке, выполняют шаги на месте. |
| Грамм. запись ритмичной музыки.
| Умение слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)
|
| V. Актуализация знаний | -Что можно увидеть в лесу?
-В нашем лесу не обычные деревья, а математические.
-Назовите состав чисел.
-Какую закономерность заметили?
-Муравьишка приглашает нас на лесную поляну. Здесь живут его друзья: бабочка, муха, оса и кузнечик. Муравьишке очень интересно, какова длина тела каждого из этих насекомых. Длина тела насекомого равна длине одного из отрезков.
-Измерьте длину каждого отрезка.
-Тело бабочки длиннее тела мухи, но короче тела кузнечика. А оса короче мухи.
-Какое насекомое самое маленькое?
-Длина тела каких насекомых больше 1 см?
-Преобразуйте в миллиметрах длину кузнечика.
-Преобразуйте в миллиметрах длину тела бабочки.
-Что мы можем сказать о числе 15? | Высказывают свои предположения.
Называют состав чисел 13, 15, 17.
Находят закономерность в числах 13, 15, 17.
Работают в парах. Измеряют длины четырех отрезков.
Решают в уме логическую задачу, озвучивают решение учащимся.
Участвуют в диалоге.
Преобразовывают 1 см 5 мм в миллиметры.
Преобразовывают 1 см 3 мм в миллиметры.
Называют признаки числа 15: двузначное, имеет 1 десяток и 5 единиц. | Исследовательский метод. Наглядный метод обучения. Метод контроля и самоконтроля.
| Изображения елок (состав чисел 13, 15, 17).
Карточки с изображением бабочки, мухи, осы, кузнечика и четырьмя отрезками длиной 1,5 см, 1,3 см, 9 мм, 7 мм.
| Умение слушать и понимать речь других. Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Планирование учебного сотрудничества с товарищем, управление поведением партнера. (Коммуникативные УУД)
Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов. (Познавательные УУД)
Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера, умение строить речевое высказывание. (Коммуникативные УУД)
|
| VI. Физ. минутка для глаз | Проведение электронной физ.минутки для глаз «Насекомые». | Участвуют в физ.минутке. |
| Электронная физ.минутка (транслируется на экране) | Умение слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)
|
| VII. Закрепление изученного | - Какие дары леса используют люди?
Предлагает выполнить задание 6 на странице 11 учебника.
-Прочитайте задачу. Выделите условие.
-Что значит на 2 ореха меньше?
-Поставьте вопрос к задаче.
-Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?
-Что нужно узнать сначала?
-Каким математическим действием найдем, сколько орехов в другой руке у Тани?
-Что узнаем потом?
- Каким математическим действием?
Составляет программу решения задачи на доске.
-Запишите решение задачи самостоятельно.
Организует взаимопроверку в парах и оценивание работ.
| Высказывают свои предположения.
Открывают учебник на нужной странице.
Читают задачу. Определяют условие. Участвуют в диалоге.
Ставят вопрос к задаче: Сколько орехов в двух руках? Участвуют в диалоге.
Определяют последовательность решения задачи. Называют математические действия.
Записывают решение в тетрадь.
Проверяют соседа по парте. Оценивают смайликом. | Методы самостоятельной работы учащихся. Словесный метод обучения. Работа с книгой. | Учебник на стр.11 | Представлять информацию в виде схемы. (Интеллектуальные умения)
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. (Коммуникативные УУД)
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке. (Регулятивные УУД)
Уметь оценивать правильность выполнения действия. (Регулятивные УУД)
|
| VIII. Рефлексия | - Чем занимались на уроке?
-Какое задание больше всего понравилось?
-Какие трудности были на уроке? | Участвуют в диалоге. |
|
| Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные УУД)
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. (Регулятивные УУД)
|
| IX. Подведение итогов. Домашнее задание
| - Какая была тема урока?
- Какую цель ставили?
- Достигли цели?
-Назовите самую маленькую единицу измерения длины из тех, которые мы знаем.
-Что можно измерить миллиметрами?
Обеспечивает запись домашнего задания в дневник. Д/З: с.11 №2. | Участвуют в диалоге. С помощью учителя обсуждают, для чего нужна единица измерения длины миллиметр, как она пригодится в жизни.
Записывают домашнее задание в дневник.
|
|
| Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД)
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные УУД)
|
11 665
3 518 
